2018. aasta üldhariduskoolide rahuloluküsitluste tagasiside 1
Sisukord Mis on rahulolu ja miks on vaja seda hinnata? 4 Kuidas ja mida mõõdeti? 4 Tagasiside 4 Tulemuste esitamine raportis......................................... 5 Avatud vastused................................................ 5 Mida tagasiside lugemisel kindlasti arvesse võtta? 5 Õpilaste rahuloluhinnangud 2016/17 ja 2017/18 õppeaastal 6 4. klassi õpilaste tagasiside 13 4. klassi õpilaste kooliga rahulolu....................................... 13 4. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus.................................. 13 4. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega....................... 14 4. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele.......................... 16 4. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega............................... 17 4. klassi õpilaste hinnang kooli mainele.................................... 17 Muutuv õpikäsitus - 4. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis...... 17 8. klassi õpilaste tagasiside 18 8. klassi õpilaste kooliga rahulolu....................................... 18 8. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus.................................. 18 8. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega....................... 19 8. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele.......................... 22 8. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega............................... 23 8. klassi õpilaste hinnang kooli mainele.................................... 23 Muutuv õpikäsitus - 8. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis...... 24 11. klassi õpilaste tagasiside 25 11. klassi õpilaste kooliga rahulolu...................................... 25 11. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus.................................. 26 11. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega....................... 26 11. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele......................... 31 11. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega.............................. 31 11. klassi õpilaste hinnang kooli mainele................................... 32 Muutuv õpikäsitus - 11. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis..... 32 Õpetajate tagasiside 33 Õpetajate tööga rahulolu........................................... 33 Õpetajate põhivajaduste rahuldatus...................................... 33 Õpetajate rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega........................... 34 Õpetajate rahulolu kooliväliste aspektidega.................................. 38 Õpetajate hinnang kooli mainele........................................ 39 Muutuv õpikäsitus - õpetajate hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis.......... 39 Lapsevanemate tagasiside 40 Lapsevanema hinnang lapse rahulolule kooliga................................ 40 Lapsevanema hinnang lapse põhivajaduste rahuldatusele koolis........................ 40 Lapsevanema ja kooli suhted......................................... 40 Lapsevanema rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega......................... 41 Lapsevanema rahulolu kooliväliste aspektidega................................ 43 Lapsevanema hinnang kooli mainele...................................... 44 2
4. klassi õpilaste avatud vastused 45 8. klassi õpilaste avatud vastused 46 11. klassi õpilaste avatud vastused 49 Õpetajate avatud vastused 51 Lapsevanemate avatud vastused 53 3
Mis on rahulolu ja miks on vaja seda hinnata? Eesti elukestva õppe strateegia 2020 seadis 2014. aastal sihiks, et erinevate osapoolte rahulolu elukestva õppe toimimisega peab Eestis kasvama. Nii õppeasutused, koolipidajad kui riik on palju pingutanud, et õpikeskkonda ja õpikäsitust uuendada ning luua õpilase arengut soodustav õpi- ja kasvukeskkond. Alates 2015. aastast alustati Haridusja Teadusministeeriumi eestvedamisel riiklikult korraldatud rahuloluküsitluste läbiviimisega üldhariduskoolide õpilaste hulgas, aasta hiljem valmisid uued küsimustikud hindamaks rahulolu kõigil haridustasemetel. 2017. aastal toimus uute küsitluste valimi põhine katsetamine, 2018. aastal rakendati uusi küsitlusi juba kõikides üldhariduskoolides. Küsitlustes osalesid 4., 8. ja 11. klassi õpilased, põhikooliastme õpilaste lapsevanemad ja kõik õpetajad. Rahuloluküsitluste eesmärgiks on anda õppeasutustele tagasisidet ja toetada seeläbi koolikeskkonna pidevat arengut. Küsitlused annavad nii kooli kui ka riigi tasandil ülevaate erinevate osapoolte rahulolust ja selle muutumisest ajas. Tagasiside toetab õppe- ja kasvatustöö tugevuste ja nõrkuste märkamist, aidates nii suunata õppeprotsessi arendamist õppeasutustes ning soodustades õppega seotud osaliste teabevahetust ja koostööd. Sarnasel moel jätkatakse küsitluste korraldamist ka järgnevatel aastatel, õpilaste hulgas toimub andmekogumine igal aastal, lapsevanemate ja õpetajate hulgas üle kolme aasta. Rahulolu hindamisele lähenetakse maailmas erinevalt. Käesolevates küsitlustes käsitleti vastajate kooliga rahulolu kui subjektiivset heaolu: st isiklikku kooliga seotud kogemust, mis lähtub vastaja õpi- või töökeskkonnaga seotud tunnetest ja meeleoludest (nt kuidas õppija ennast teatud laadi õppes tunneb, kas talle meeldib koolis käia). Subjektiivse heaolu mõttes kajastavad rahuloluhinnangud vastaja suhet keskkonda, aga ei kirjelda objektiivseid keskkonna tunnuseid. Samas olukorras võib üks inimene olla rahulolev ja teine mitte. Kuidas ja mida mõõdeti? Andmekogumine üldhariduskoolides viidi SA Innove poolt läbi 2018. aasta veebruar-aprill. Rahuloluküsitlustele vastasid 10249 4. klassi, 8457 8. klassi ja 4820 11. klassi õpilast, 7562 õpetajat ning 19223 1.-9. klassi õpilase lapsevanemat. Kõikidest üldhariduskoolidest võtsid käesoleva aasta rahuloluküsitlustest osa ligikaudu 85%. Kooliga rahulolu mõõtmise aluseks on teadusuuringutel põhinev mudel. Kokkuvõtvalt hinnati vastajate (1) üldist kooliga seotud heaolu kogemust, (2) rahulolu spetsiifiliste kooli õpikeskkonna tahkudega ning (3) rahulolu mõningate kooliväliste teguritega, mis võiksid vastajatel kooliga rahuloluga seostuda. Heaolu hindamisel tugineti enesemääratlusteooriale 1, mis näeb inimese sisemise motivatsiooni kujunemise ja heaolu kogemise olulise sisendina kolme põhivajaduse - autonoomia, enesetõhususe/kompetentsuse ja seotuse - küllaldast rahuldatust. Koolide õpikeskkonna puhul vaadeldi nii keskkonna sotsiaalset (nt kiusamine, õpetajate ja juhtkonna tegevus, suhted) kui ka füüsilist külge (nt õppevahendid, ruumid, toitlustus, tugiteenused). Keskkonna sotsiaalse külje avamisel käsitleti ka õppetöö iseloomu, kogudes andmeid tunnuste kohta, mis kajastaksid õpikäsituse muutumist 2. Kooliväliste teguritena, mis võiksid rahuloluga seostuda, käsitleti üldiseid hinnanguid üldhariduse korraldusele, õpilastel ka näiteks rahulolu koduse keskkonnaga jne. Rohkem informatsiooni rahuloluküsitluste ja -kontseptsiooni kohta saab HTMi veebilehelt www.hm.ee/rahulolu. Tagasiside Järgnev kokkuvõte annab ülevaate Teie kooli õpilastelt, õpetajatelt ja lapsevanematelt kogutud andmetest. Raportis on eraldi peatükina välja toodud iga sihtrühma vastused, kes Teie koolist küsitlustele vastasid. Tagasisidet anname kõikide sihtrühmade kohta, kui sinna kuulus vähemalt 5 vastajat. Raportis on läbivalt Teie kooli tulemusi (nii õpilaste, õpetajate kui ka lapsevanemate hinnanguid) kõrvutatud vastava sihtrühma üldise keskmise tulemusega, mis võimaldab jälgida, millistel teemadel ja kuivõrd Teie kooli hinnangud üldisest pildist erinevad. Kõikide üldhariduskoolide 1 Ryan ja Deci (2000), Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being, American Psychologist, 55, 68-78 2 Vt ülevaadet õpikäsituse muutumise põhjustest ja eesmärkidest www.hm.ee/opikasitus. 4
raportites, kes osalesid 2017. aastal uute üldhariduskoolide rahuloluküsitluste katsetamises, on võrdluseks ära toodud ka nende eelmise aasta tulemused (seda tunnuste puhul, mis on jäänud muutumatuks). 2017. aasta rahuloluküsitluste tulemused on käesolevasse raportisse kaasatud kõikide sihtrühmade puhul, va õpetajad, kelle tulemusi esitati eelmisel aastal kahe eraldi grupi kohta (põhikooliastme ja gümnaasiumiastme õpetajad). Tulemuste esitamine raportis Tulemusi on raportis esitatud kahel viisil: 1. Latentsete tunnuste keskmiste hinnangute joonised. Latentsete tunnuste puhul mõõdeti ühte nähtust mitme üksikväitega. Igale vastajale arvutati tunnuse keskmine hinnang, kooli keskmine hinnang kõikide selle kooli vastajate hinnangute keskmisena. Keskmistele hinnangutele on lisatud usalduspiirkonda tähistavad jooned (näitavad vahemikku, kus mõõdetud rühma hinnangu parameeter 95% tõenäosusega asetseb). Graafik võimaldab otsustada, kas Teie kooli vastajate hinnang on kõikide koolide vastajate keskmisest hinnangust erinev ning kas erinevus on statistiliselt oluline. Erinevused ei ole statistiliselt olulised, kui võrreldavate gruppide keskmiste tulemuste usalduspiirkonnad omavahel kattuvad. Kui keskmiste usalduspiirkonnad omavahel ei kattu, on võrreldavate gruppide keskmised statistiliselt usaldusväärselt erinevad. Väited, millega õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate latentseid tunnuseid mõõdeti, leiate tabelist 1, 2, 3 ja 4. Juhul, kui Teie koolist mõni eelpool toodud sihtrühmadest küsitlustes ei osalenud, siis tagasisides Teile vastava sihtrühma latentsete tunnuste tabelit ei kuvata. 2. Üksikväidete sagedusjoonised. Joonistel on kuvatud iga üksikväite vastuste jaotus protsentides. Kõik sihtrühmad andsid rahuloluhinnanguid enamjaolt 5-punktisel Likerti skaalal (1 - ei ole üldse nõus, 2 - pigem ei ole nõus, 3 - natuke nõus ja natuke vastu, 4 - pigem olen nõus, 5 - olen täiesti nõus). Mõningatele digioskuseid ja -vahendeid, vägivalla kogemist ning põhjuseta puudumist käsitlevatele väidetele anti hinnanguid ka teistsugusel skaalal. Väited, millele on hinnanguid antud tavapärasest teistsugusel skaalal, on tagasisides tähistatud rohelise värviskeemiga. Enamus üksikväidete puhul tähendab väitega nõustumine suuremat rahulolu hinnatud aspektiga. Negatiivsed väited, mille puhul suurem nõustumine tähendab rahulolematust hinnatud aspektiga, on joonistel välja toodud kolmanda värviskeemiga (oranžikas värviskeem). Tagasiside on võrdlemisi mahukas, seda eriti juhul, kui ühest õppeasutusest osalesid küsitlustes kõik sihtrühmad. Iga sihtrühma puhul saate tagasisidet ligikaudu 20 erineva tunnuse kohta. Avatud vastused Küsitluste käigus oli nii õpilastel, õpetajatel kui ka lapsevanematel võimalik soovi korral anda koolile ka kirjalikku tagasisidet. Esmalt paluti kõikidel sihtrühmadel kirjeldada, millega on nende arvates koolis kõik hästi, ning seejärel, mis neid koolis häirib. Avatud vastused on sihtgruppide kaupa ära toodud käesoleva raporti lõpus. Selleks, et ühtegi vastajat ei oleks võimalik Tema poolt antud vastuse põhjal ära tunda, on kirjalikust tagasisidest välja võetud vihjed kindlatele isikutele ja situatsioonidele. Sellised kohad on avatud vastustes tähistatud [***] märgiga. Muid sisulisi muudatusi avatud vastustes tehtud ei ole, kõik vastused on raportis kajastatud sellisel kujul, nagu nad vastaja poolt anti. Mida tagasiside lugemisel kindlasti arvesse võtta? 1. Rahuloluhinnangud on subjektiivsed ning sõltuvad ühtaegu nii vastajast endast (nt tema ootused ja väärtused) kui ka tema kokkupuudetest keskkonnaga. Vastused ei iseloomusta otseselt kooli, vaid vastaja individuaalset suhet kooliga. Seetõttu kirjeldab tagasiside esmalt ikkagi vastajate seisundit. 2. Tulemuste varieerumine koolis ja erinevused kõikide vastajate keskmisest tasemest aitavad märgata, millistes valdkondades tuntakse ennast paremini ja milliseid kogetakse vähem meeldivatena. Numbrilise tagasiside tõlgendamisel tuleks tähelepanu pöörata ebatavalistele tulemustele, mis üldisest pildist palju erinevad. See info aitab koolis märgata valdkondi, kus tuleks olukorda lähemalt uurida (mis on nt rahulolematuse täpsemad allikad) ja seeläbi otsida viise heaolu parandamiseks. 5
3. Tulemuste usaldusväärsust mõjutab oluliselt küsitluses osalenute arv. Kui osalejaid on vähe, siis ei ole tulemused esinduslikud ning võivad olla kallutatud (osalesid nt keskmisest enam rahulolevad või rahulolematud inimesed). Mida suurem on vastajate osakaal, seda veenvamad peaksid kooli jaoks saadud tulemused olema (hea vastamise määr on 75% ja enam). 4. Vähese vastajate arvuga koolide puhul võivad teatud tunnuste joonistelt puududa kooli enda tulemused, mis on tingitud sellest, et väitele andis hinnangu vähem kui 5 antud sihtrühma esindajat. Õppeasutusest võis kokku küsitluses osaleda rohkem kui 5 ühe sihtrühma esindajat, küll aga ei pruukinud kõik vastajad küsitlust terviklikult täita (küsimustele vastamine ei olnud kohustuslik). 5. Tähelepanelik tuleb olla erinevate sihtrühmade samanimeliste tunnuste võrdlemisel. Ühe ja sama nimega latentsed tunnused ei pruugi olla erinevatel sihtrühmadel ühtemoodi mõõdetud, nt 4. klassi õpilaste hinnangud õpikeskkonnale on mõõdetud mõnevõrra teistsuguste väidetega kui 8. ja 11. klassi õpilaste sama tunnuse hinnangud. Selliste tunnuste omavaheline võrdlemine ei ole sisukas. 6. Koolidel, kes osalesid ka 2017. aasta rahuloluküsitlustes ning kelle raportis on võrdluseks ära toodud nende eelmise aasta tulemused, tuleb tähelepanu pöörata erinevatel aastatel kasutusel olnud väidete sõnastusele. Mõningate näitajate puhul on võrreldavatel õppeaastatel kasutatud pisut erineva sõnastusega väiteid (nt õpilaste kiusamise kogemine), sisukama tagasiside andmise eesmärgil oleme aga ka need tulemused raportisse kaasanud. 7. Sihtrühmade avatud vastused võivad olla kooli juhtkonnale abiks numbrilise tagasiside tõlgendamisel. Avatud küsimuste vastustest võib olla kasu numbrilise tagasiside põhjal ilmsiks tulnud probleemsete valdkondade avamisel ja tähelepanu juhtimisel olulistele teemadele. Kirjalik tagasiside võib seeläbi toetada juhtkonda kooli puudutavate otsuste tegemisel ning õppe- ja töökeskkonna arendamisel. Õpilaste rahuloluhinnangud 2016/17 ja 2017/18 õppeaastal Uued rahuloluküsitlused, mis töötati välja TÜ Sotsiaalteaduslike rakendusuuringute keskuse (RAKE) poolt 2016. aasta lõpus, on nüüdseks edasiarendatud kujul kasutusel olnud juba teist aastat. Joonisel nr 1 on ära toodud erinevate õpilasgruppide 2016/17 ja 2017/18 õppeaasta keskmised hinnangud mõningatele kooliga seotud aspektidele (mida küsitlustega võrreldavatel aastatel ühtemoodi hinnati). Jooniselt on võimalik jälgida, millised on 4., 8. ja 11. klassi õpilaste hinnangute erinevused ning kas hinnangutes on toimunud muutusi ka võrreldavatel aastatel. Õpilasgruppide üldistes kooliga rahuloluhinnangutes muutusi toimunud ei ole. Kõige kõrgemad on rahuloluhinnangud 4. klassi õpilaste hulgas, põhikooli lõpuks õpilaste hinnangud langevad ning gümnaasiumis rahulolu kooliga jällegi kasvab. Üldiselt kalduvad õpilaste rahuloluhinnangud õpingute jooksul langema. Seda tõlgendatakse sageli kergekäeliselt koolirõõmu kadumisena kooli tegevuse tõttu. Samavõrra tähtis on aga ka õpilaste kognitiivne areng ja muutuv suhtumine keskkonda, mis võimaldab neil endast ja neid ümbritsevast mitmekülgsemalt aru saada. 6
Joonis 1. Õpilaste hinnangud erinevatele aspektidele 2016/17 ja 2017/18 õppeaastal: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud 2017 2018 4. klassi õpilased 3.9 3.9 8. klassi õpilased 11. klassi õpilased 3.1 3.2 3.4 3.4 Kooliga rahulolu 4. klassi õpilased 3.8 4 8. klassi õpilased 3.7 4.1 Seotus 11. klassi õpilased 3.9 4.2 4. klassi õpilased 3.5 3.6 8. klassi õpilased 11. klassi õpilased 3.1 3.2 3.4 3.6 Õppedistsipliin 4. klassi õpilased 8. klassi õpilased 11. klassi õpilased 3.5 3.6 3.6 3.8 Õpikeskkond 4. klassi õpilased 8. klassi õpilased 11. klassi õpilased 4.5 4.5 4 4.3 4 4.1 Kodune keskkond 4. klassi õpilased 8. klassi õpilased 11. klassi õpilased 4.3 4.3 3.5 3.8 3.8 4 Kooli maine 7
TABEL 1. 4. klassi õpilaste küsitlusega hinnatud latentsed tunnused Latentne tunnus Väited, millega latentset tunnust hinnati Õpilaste kooliga rahulolu Kooliga rahulolu Õpilaste põhivajaduste rahuldatus Autonoomia Seotus Koolis on huvitav. Tunnen ennast koolis hästi. Enamasti lähen ma kooli hea meelega. Tunnen, et saan koolis olla mina ise. Tunnen, et saan õppida nii nagu ise parimaks pean. Kaasõppijad hoolivad minust. Ma saan klassikaaslastega hästi läbi. Teised õpilased aitavad mind, kui seda vajan. Õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Õppedistsipliin Toitlustus Õpikeskkond Liikumisvõimalused koolis Minu klassis peetakse õppimist oluliseks. Minu klassis kuulatakse, kui õpetaja räägib. Olen rahul kooli sööklaga. Olen rahul koolitoiduga. Olen rahul õppematerjalidega (nt õpikud ja töövihikud), mida koolis kasutatakse. Olen rahul klassiruumidega. Õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele Ennast juhtiv õppimine Küünilisus Kurnatus Õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega Kodune keskkond Õpilaste hinnang kooli mainele Kooli maine Saan iga päev vähemalt mõnes vahetunnis õue minna. Tundides ei pea ma kogu aeg istuma, vaid saan vahepeal liikuda, nt rühmatööd tehes või ülesandeid lahendades. Õpetajad julgustavad meid vahetunnis aktiivselt liikuma. Ma oskan leida viisi, kuidas mind huvitavad asjad endale selgeks teha. Mulle meeldib välja mõelda, kuidas mõnda rasket ülesannet lahendada. Õppides kontrollin ise üle, kas ma olen asja korralikult selgeks saanud. Ma ei taha enam koolis õppida. Õppimine ei huvita mind enam. Tunnen, et õppimine on täiesti mõttetu. Koolimured ei lase mul tihti magama jääda. Tunnen, et olen koolitöödega üle koormatud. Minu vanematel on aega, et minuga rääkida. Minu vanemad küsivad minu koolipäeva kohta. Olen uhke, et õpin just selles koolis. Soovitaksin oma kooli ka teistele õpilastele. Minu koolil on hea maine. Muutuv õpikäsitus - õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Arengut toetav tagasiside Individuaalne tunnustamine Õppetöö mõtestatus Koostöine õpetamine Õpetajad selgitavad mulle, mida ma olen teinud hästi. Õpetajad selgitavad mulle, mida ma saaksin paremini teha. Õpetajad julgustavad õpilasi väljendama oma eriarvamusi ja neid selgitama. Õpetajad tunnustavad ka nende õpilaste osalemist ja püüdlikkust, kelle õpitulemused jäävad kesiseks. Õpetajad toovad igas tunnis näiteid elust. Uut teemat sisse juhatades selgitab õpetaja kus ja milleks neid teadmisi kasutada saab. Õpetajatel on tavaks kirjeldada õpitava materjali seoseid igapäevaeluga. Teised õpetajad käivad meie tundides. Meil käivad tunde andmas ka lapsevanemad. 8
TABEL 2. 8. ja 11. klassi õpilaste küsitlustega hinnatud latentsed tunnused Latentne tunnus Väited, millega latentset tunnust hinnati Õpilaste kooliga rahulolu Kooliga rahulolu Õpilaste põhivajaduste rahuldatus Autonoomia Enesetõhusus Seotus Koolis on huvitav. Tunnen ennast koolis hästi. Enamasti lähen ma kooli hea meelega. Tunnen, et saan koolis olla mina ise. Tunnen, et saan õppida nii nagu ise parimaks pean. Ma tunnen, et saan koolis antavate ülesannetega hakkama. Olen kindel oma võimetes need õpingud lõpetada. Kaasõppijad hoolivad minust. Ma saan klassikaaslastega hästi läbi. Teised õpilased aitavad mind, kui seda vajan. Õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Õppedistsipliin Toitlustus Õpikeskkond Liikumisvõimalused koolis Minu klassis peetakse õppimist oluliseks. Minu klassis kuulatakse, kui õpetaja räägib. Olen rahul kooli sööklaga. Olen rahul koolitoiduga. Olen rahul tunniplaaniga. Olen rahul õppematerjalidega (nt õpikud ja töövihikud), mida koolis kasutatakse. Olen rahul klassiruumidega. Õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele Ennast juhtiv õppimine Küünilisus Kurnatus Õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega Kodune keskkond Õpilaste hinnang kooli mainele Kooli maine Saan iga päev vähemalt mõnes vahetunnis õue minna. Tundides ei pea ma kogu aeg istuma, vaid saan vahepeal liikuda, nt rühmatööd tehes või ülesandeid lahendades. Õpetajad julgustavad meid vahetunnis aktiivselt liikuma. Kui mõni asi mind tunnis huvitab, siis otsin selle kohta pärast lisainfot, et asjast rohkem teada saada. Kui mõni õpitav asi on mulle oluline, siis õpetajad aitavad mul sellega põhjalikumalt tegeleda. Ma ei taha enam koolis õppida. Tunnen, et olen kaotanud huvi õppimise vastu. Kahtlen pidevalt, kas mu õpingutel on mingit mõtet. Kooliga seotud probleemide tõttu magan öösel sageli halvasti. Tunnen, et olen koolitöödega üle koormatud. Minu vanematel on aega, et minuga rääkida. Minu vanemad küsivad minu koolipäeva kohta. Olen uhke, et õpin just selles koolis. Soovitaksin oma kooli ka teistele õpilastele. Minu koolil on hea maine. Muutuv õpikäsitus - õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Arengut toetav tagasiside Individuaalne tunnustamine Õppetöö mõtestatus Õpetajad selgitavad mulle, mida ma olen teinud hästi. Õpetajad selgitavad mulle, mida ma saaksin paremini teha. Õpetajad tunnustavad ka nende õpilaste osalemist ja püüdlikkust, kelle õpitulemused jäävad kesiseks. Õpetajad kiidavad nii parimaid õpilasi kui ka neid, kes parandasid oma varasemaid tulemusi. Õpetajad toovad igas tunnis näiteid elust. 9
Koostöine õpetamine Uut teemat sisse juhatades selgitab õpetaja kus ja milleks neid teadmisi kasutada saab. Õpetajatel on tavaks kirjeldada õpitava materjali seoseid igapäevaeluga. Teised õpetajad käivad meie tundides. Meil käivad tunde andmas ka lapsevanemad. TABEL 3. Õpetajate küsitlusega hinnatud latentsed tunnused Latentne tunnus Väited, millega latentset tunnust hinnati Õpetajate tööga rahulolu Tööga rahulolu Õpetajate põhivajaduste rahuldatus Autonoomia Enesetõhusus (kompetentsus) Seotus Olen oma tööga rahul. Tunnen ennast tööl hästi. Tunnen, et saan tööl olla mina ise. Tunnen, et saan teha tööd nii, nagu ma ise parimaks pean. Tunnen ennast tööl kompetentsena. Tunnen ennast õpetades enesekindlana. Minu ettevalmistus õpetaja tööks on piisav. Ma saan kolleegidega hästi läbi. Kolleegid aitavad mind, kui seda vajan. Õpetajate rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Juht - tagasiside Juht - koostöö edendamine Juht - nõudlikkus Õpetajate suhted õpilastega Rahulolu ruumidega Rahulolu digivahenditega Võimalused hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks Õpilaste füüsilise aktiivsuse toetamine Vahetu juht huvitub tagasiside saamisest. Vahetu juht tunnustab mind hea töö korral. Vahetu juht arendab töötajate seas meeskonnavaimu ja hoiakuid. Vahetu juht edendab töötajate vahelist koostööd. Vahetu juht ei rahuldu vähemaga kui parim. Vahetu juht nõuab ainult parimat sooritust. Õpilased suhtuvad minusse lugupidavalt. Ma saan õpilastega hästi läbi. Olen rahul klassiruumidega. Olen rahul õpetajatele mõeldud töö- ja puhkeruumidega. Olen rahul digivahendite (arvutid, tahvelarvutid, robootikaseadmed jms) kasutamise võimalustega õppetöö läbiviimiseks. Olen rahul õppetöö läbiviimiseks kasutada olevate digiõppematerjalidega. Olen rahul õppetöö läbiviimiseks vajaliku interneti kiirusega koolis. Meie koolis pakutakse õpetajatele tuge hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks. Õpetajate rahulolu kooliväliste aspektidega Õpetajaameti maine Hariduse maine ja ajakohasus Rahulolu riikliku hariduskorraldusega Rahulolu koolipidaja ja rahastusega Meie koolis on võimalused õpi- ja käitumisraskustega õpilaste õpetamiseks. Julgustan õpilasi vahetunnis aktiivselt liikuma. On tavaline, et lasen õpilastel tunni ajal püsti tõusta, end sirutada ja veidi liikuda (nt teen sirutuspause, rühmatöid, mängulisi tegevusi). Olen rahul õpetajate kuvandiga meedias. Eestis väärtustatakse õpetajaid. Üldhariduse maine Eestis on hea. Eestis antav üldharidus on ajakohane. Olen rahul õppekava suundumuste ja arengutega. Olen rahul üldhariduse korraldusega Eestis. Olen rahul üldharidusõppe rahastamisega Eestis. 10
Õpetajate hinnang kooli mainele Kooli maine Olen rahul koolipidaja (riik, kohalik omavalitsus või eraettevõtja) toetusega koolile. Meie koolil on hea maine. Olen uhke, et töötan just selles koolis. Soovitaksin siin töötamist ka teistele õpetajatele. Muutuv õpikäsitus - õpetajate hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Õppijate aktiivsuse toetamine Õppijakeskne õpetamine Õppetöö mõtestatus Õpioskuste toetamine Koostöine õpetamine Individuaalne tunnustamine Panen erineva tasemega õpilasi koos ülesandeid lahendama. Suunan õpilasi ise teemakohast lisamaterjali otsima. Rühmatööd ja grupiarutelud on minu tundide tavapärane osa. Uue teemaga alustades kontrollin testiga vm vormis, millised on kõigil õpilastel vajalikud eelteadmised. Lasen õpilastel valida ülesandeid, mis on neile jõukohased/huvipakkuvad. Kasutan harjutamisel nõrgemate ja tugevamate õpilaste jaoks erineva raskusega ülesandeid. Mul on tavaks kirjeldada õpitava materjali seoseid igapäevaeluga. Ma toon igas tunnis näiteid elust. Õpetan tunnis, kuidas saab õppides asju paremini meelde jätta. Seletan õpilastele, kuidas planeerida oma õppimist väljaspool tunde. Selgitan tunnis õpilastele, kuidas õpikust või muust materjalist oluline info üles leida. Õpetan, milliste võtetega (nt skeemid, märksõnad) saaks materjali või ülesannet organiseerida ja endale arusaadavaks teha. Annan kolleegidele tagasisidet nende tundide kohta. Külastan kolleegide tunde. Kiidan nii parimaid õpilasi kui ka neid, kes parandasid oma varasemaid tulemusi. Tunnustan õpilasi selle eest, et nad on varasemaga võrreldes juurde õppinud. Tunnustan ka nende õpilaste osalemist ja püüdlikkust, kelle õpitulemused jäävad kesiseks. TABEL 4. Lapsevanemate küsitlusega hinnatud latentsed tunnused Latentne tunnus Väited, millega latentset tunnust hinnati Lapsevanemate hinnang lapse rahulolule kooliga Lapse rahulolu kooliga Minu laps tunneb end koolis hästi. Minu laps tuleb enamasti koolist heatujulisena. Lapsevanema hinnang lapse põhivajaduste rahuldatusele koolis Lapse autonoomi Minu laps saab koolis toimuvas kaasa rääkida. Minu lapse koolis toetatakse lapse iseseisvust ja ise otsustamist. Minu laps saab koolis vabalt oma arvamusi ja ideid väljendada. Lapse enesetõhusus Minu laps näitab üles huvi õppimise vastu. Minu laps suhtub õppimisse tõsiselt. Lapse seotus kaasõppijatega Minu laps saab oma klassikaaslastega hästi läbi. Teised õpilased aitavad vajadusel minu last. Minu lapsel on klassikaaslaste seas sõpru. Lapse suhe õpetajatega Õpetajad hoolivad minu lapsest. Minu lapse ja tema õpetajate vahel on head suhted. Õpetajaid huvitab see, kuidas minu lapsel koolis läheb. Õpetajad arvestavad õppetöös minu lapse vajaduste ja eripäradega. Lapsevanema ja kooli suhted Suhted klassijuhatajaga Probleemide puhul saan alati klassijuhataja poole pöörduda. Lapsevanemana on mul kerge oma lapse klassijuhatajaga suhelda. 11
Infolevik Minu lapse klassijuhataja on minu jaoks vajadusel olemas. Saan õpetajatelt tagasisidet oma lapse tegevuse ja arengu kohta. Saan koolis toimuva kohta infot (sh klassijuhatajalt, päevikust, koosolekult, e-päevikust, kooli kodulehelt). Saan infot oma lapse kodutööde ja hinnete kohta. Lapsevanema rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Õpiabi Minu laps saab vajadusel koolis järeleaitamistunde või konsultatsioone. Minu lapse koolis tegeletakse andekamate laste arendamisega. Õpi- või käitumisraskustega lapsed saavad minu lapse koolist abi. Liikumisvõimalused koolis Minu lapse koolis on loodud õpilastele võimalused vahetunnis liikuda Lapsevanema rahulolu kooliväliste aspektidega Rahulolu põhiharidusega Lapsevanema hinnang kooli mainele Kooli maine kasutada aulat/ võimlat/ õueala mängimiseks, tantsimiseks jms. Minu lapse koolis on aastaringsed õuevahetunnid tavapärased. Eestis antav põhiharidus on ajakohane. Olen rahul põhihariduse korraldusega Eestis. Olen rahul, et minu laps õpib just selles koolis. Soovitaksin oma lapse kooli ka teistele. 12
4. klassi õpilaste tagasiside Joonis 1. 4. klassi vastajate osakaal Teie koolis 2017/18 õppeaastal 16% Jättis vastamata Vastas 84% 4. klassi õpilaste kooliga rahulolu Joonis 2. Kooliga rahulolu: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooliga rahulolu 3.9 3.9 4. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus Joonis 3. Põhivajaduste rahuldatus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Autonoomia 3.6 3.9 Seotus 3.4 3.8 Joonis 4. Enesetõhusus Ma tunnen, et saan koolis antavate ülesannetega hakkama 21% 36% 39% 3% 5% 11% 39% 42% 13
4. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Joonis 5. Õppedistsipliin: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õppedistsipliin 3.6 3.6 Joonis 6. Õpilase ja õpetaja suhe Õpetajaid huvitab see, kuidas mul koolis läheb 4% 7% 20% 32% 37% 3% 7% 15% 30% 45% Joonis 7. Tugisüsteemide olemasolu koolis Koolis on täiskasvanuid, kelle poole saan murega pöörduda (nt kooliõde, õpetaja, psühholoog) Kui vajan, saan koolis õppimiseks lisatuge (nt järeleaitamise tunde, konsultatsioone) 5% 5% 14% 25% 52% 3%3% 8% 28% 57% 8% 8% 18% 25% 41% 8% 17% 25% 48% Joonis 8. Toitlustus: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Toitlustus 3.8 4.2 Joonis 9. Õpikeskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpikeskkond 4.2 4.1 14
Joonis 10. Muud koolikeskkonna aspektid Koduseid ülesandeid on parasjagu 5% 7% 28% 28% 31% 6% 8% 12% 25% 48% Kooli tualettruumid on puhtad ja korras 15% 17% 28% 22% 19% 8% 7% 25% 22% 38% Olen rahul kooli raamatukoguga 9% 24% 64% 11% 18% 69% Olen rahul kooli spordisaali ja -vahenditega 9% 22% 65% 8% 22% 71% Joonis 11. Digioskuste õpetamine ja digivahendite kasutamine koolis Üldse mitte Liiga vähe Parasjagu Liiga palju Kui palju suunavad õpetajad sind õppimisel nii koolis kui mujal kasutama arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni Kui palju õpetatakse koolis õppimiseks vajalikke digioskusi (internetis info otsimine ja suhtlemine, salvestamine jms 11% 27% 59% 6% 18% 76% 7% 22% 69% 15% 80% 3% Joonis 12. Rahulolu koolis toimuvate huviringidega Olen rahul koolis toimuvate huviringidega 12% 28% 57% 8% 35% 55% Vastasid õpilased, kes on osalenud mõnes koolis toimuvas huviringis. Joonis 13. Kiusamise kogemine koolis viimase kahe nädala jooksul Ei ole kordagi Ühel korral Mitu korda Teised õpilased Sind Internetis solvanud või ähvardanud 89% 7% 4% 88% 6% 6% Teised õpilased Sinu asju lõhkunud või Sinult midagi ära võtnud 78% 14% 7% 61% 25% 14% Teised õpilased Sinuga norinud või Sind mõnitanud 65% 20% 14% 54% 26% 20% Teiste õpilaste poolt Sulle meelega haiget tehtud (löödud, tõugatud jms) 70% 19% 11% 56% 23% 21% 15
Joonis 14. Liikumisvõimalused koolis: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Liikumisvõimalused koolis 2.5 3.1 0 1 2 3 Joonis 15. Füüsiline aktiivsus Mulle meeldib vabal ajal liikuda ja trenni teha 4% 16% 23% 55% 3% 11% 26% 60% Tänu kehalisele kasvatusele tahan liikuda ka väljaspool seda tundi 5% 7% 18% 23% 47% 6% 12% 29% 52% Koolipäev on minu jaoks väsitav 7% 9% 30% 22% 33% 3% 5% 35% 18% 39% 4. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele Joonis 16. Ennast juhtiv õppimine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Ennast juhtiv õppimine 3.8 4 Joonis 17. Õpilase häiritus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Küünilisus 1.7 1.8 Kurnatus 2.4 2.5 0 1 2 16
Joonis 18. Kehtestamine Kui õpetaja räägib midagi, mis ei ole minu meelest õige, siis ma ütlen selle kohe välja 13% 17% 31% 23% 16% 10% 19% 20% 22% 29% 4. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega Joonis 19. Kodune keskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kodune keskkond 4.5 4.4 4. klassi õpilaste hinnang kooli mainele Joonis 20. Kooli maine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooli maine 4.3 4.4 Muutuv õpikäsitus - 4. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Joonis 21. Muutuv õpikäsitus - aktiviseerivate õppemeetodite kasutamine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Arengut toetav tagasiside Individuaalne tunnustamine Õppetöö mõtestatus 3.9 3.8 4 3.6 3.8 4.2 Koostöine õpetamine 2.4 2.7 17
8. klassi õpilaste tagasiside Joonis 1. 8. klassi vastajate osakaal Teie koolis 2017/18 õppeaastal 5% 95% Jättis vastamata Vastas 8. klassi õpilaste kooliga rahulolu Joonis 2. Kooliga rahulolu: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooliga rahulolu 3.1 3.8 8. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus Joonis 3. Põhivajaduste rahuldatus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Autonoomia Enesetõhusus Seotus 3.5 3.7 3.6 4 4 4.1 18
8. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Joonis 4. Õppedistsipliin: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õppedistsipliin 3.1 3.3 0 1 2 3 Joonis 5. Õpilase ja õpetaja suhe Õpetajaid huvitab see, kuidas mul koolis läheb 9% 19% 33% 28% 12% 3% 17% 24% 42% 14% Joonis 6. Tugisüsteemide olemasolu koolis Koolis on täiskasvanuid, kelle poole saan murega pöörduda (nt kooliõde, õpetaja, psühholoog) Kui vajan, saan koolis õppimiseks lisatuge (nt järeleaitamise tunde, konsultatsioone) 8% 10% 21% 31% 30% 7% 5% 10% 20% 58% 3% 5% 17% 35% 40% 15% 25% 56% Joonis 7. Toitlustus: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Toitlustus 3.3 4 Joonis 8. Õpikeskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpikeskkond 3.5 4 19
Joonis 9. Muud koolikeskkonna aspektid Koduseid ülesandeid on parasjagu 16% 19% 33% 20% 12% 9% 40% 31% 19% Kooli tualettruumid on puhtad ja korras 16% 18% 28% 25% 13% 5% 10% 27% 32% 27% Olen rahul kooli raamatukoguga 4% 5% 16% 36% 39% 19% 31% 47% Olen rahul kooli spordisaali ja -vahenditega 6% 7% 18% 33% 36% 3% 5% 36% 54% Minu klassis võiks olla vähem õpilasi 24% 25% 24% 13% 13% 22% 20% 20% 18% 18% Joonis 10. Digioskuste õpetamine ja digivahendite kasutamine koolis Üldse mitte Liiga vähe Parasjagu Liiga palju Kui palju suunavad õpetajad Sind õppimisel nii koolis kui mujal kasutama arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni Kui palju õpetatakse koolis õppimiseks vajalikke digioskusi (info leidmine ja kriitiline hindamine, riskid ja turvalisus, e-teenuste kasutamine jms) 9% 35% 54% 5% 36% 57% 10% 38% 50% 18% 77% 3% 20
Joonis 11. Õpilaste osakaal, kelle hinnangul arvuti kasutamine õppetöös nii koolis kui mujal......meeldib mulle, sest see aitab muuta õppimist huvitavamaks....meeldib mulle, sest saan õppida endale sobivas tempos, kohas ja ajal....meeldib mulle, sest nii saan kasutada ja arendada oma digioskuseid. 65.4% 57.1% 45.9% 47.7% 50.8% 83.6%...ei muuda õppetöös midagi olulist....ei meeldi mulle, sest õpetajad ei oska digimaterjale ja -vahendeid hästi kasutada....ei meeldi mulle, sest see ei aita mul tulemuslikult õppida....ei meeldi mulle, sest ei ole häid digitaalseid õppematerjale. 18.7% 8.2% 10.2% 6.6% 8% 3.3% 6.8% 0% 0 20 40 60 80 Protsent Joonis 12. Rahulolu koolis toimuvate huviringidega Olen rahul koolis toimuvate huviringide ja muude noortele mõeldud tegevustega 4% 8% 27% 38% 23% 3%3% 24% 27% 43% Vastasid õpilased, kes on osalenud mõnes koolis toimuvas huviringis või muus noortele mõeldud tegevuses. Joonis 13. Tundidest põhjuseta puudumine Mitte ühtegi korda Üks või kaks korda Kolm või neli korda Viis või enam korda Märgi ära, mitu korda Sa kahe eelmise koolinädala jooksul mõnest tunnist põhjuseta puudusid 70% 19% 5% 6% 74% 16% 5% 5% 21
Joonis 14. Kiusamise kogemine koolis viimase kahe nädala jooksul Ei ole kordagi Ühel korral Mitu korda Teised õpilased Sind Internetis solvanud või ähvardanud 88% 7% 6% 87% 13% Teised õpilased Sinu asju lõhkunud või Sinult midagi ära võtnud 84% 10% 6% 77% 15% 8% Teised õpilased Sinuga norinud või Sind mõnitanud 71% 16% 12% 74% 18% 8% Teiste õpilaste poolt Sulle meelega haiget tehtud (löödud, tõugatud jms) 83% 11% 7% 77% 20% 3% Joonis 15. Liikumisvõimalused koolis: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Liikumisvõimalused koolis 2.1 2.8 0 1 2 Joonis 16. Füüsiline aktiivsus Mulle meeldib vabal ajal liikuda ja trenni teha 3% 5% 17% 25% 51% 3% 11% 13% 18% 55% Tänu kehalisele kasvatusele tahan liikuda ka väljaspool seda tundi 14% 16% 25% 23% 22% 5% 13% 21% 28% 33% Koolipäev on minu jaoks väsitav 5% 21% 26% 45% 10% 45% 32% 11% 8. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele Joonis 17. Ennast juhtiv õppimine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Ennast juhtiv õppimine 3 3.5 0 1 2 3 22
Joonis 18. Õpilase häiritus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Küünilisus 2.5 2.8 Kurnatus 2.5 3.1 0 1 2 3 Joonis 19. Kehtestamine Ma ütlen õpetajatele oma arvamuse välja ka siis, kui tean, et see neile ei meeldi 19% 27% 26% 15% 12% 16% 36% 23% 15% 10% 8. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega Joonis 20. Kodune keskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kodune keskkond 4 4.2 8. klassi õpilaste hinnang kooli mainele Joonis 21. Kooli maine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooli maine 3.5 4.3 23
Muutuv õpikäsitus - 8. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Joonis 22. Muutuv õpikäsitus - aktiviseerivate õppemeetodite kasutamine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Arengut toetav tagasiside Individuaalne tunnustamine 3.3 3.5 4 4.1 Õppetöö mõtestatus 2.8 3.3 Koostöine õpetamine 1.8 2.1 24
11. klassi õpilaste tagasiside Joonis 1. 11. klassi vastajate osakaal Teie koolis 2017/18 õppeaastal 15% 85% Jättis vastamata Vastas 11. klassi õpilaste kooliga rahulolu Joonis 2. Kooliga rahulolu: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooliga rahulolu Kooliga rahulolu 3.4 3.5 3.4 3.7 2018 2017 25
11. klassi õpilaste põhivajaduste rahuldatus Joonis 3. Põhivajaduste rahuldatus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Autonoomia Enesetõhusus Seotus Autonoomia Enesetõhusus 3.6 3.9 4.1 4.1 3.9 3.9 2018 2017 Seotus 4.2 4.2 11. klassi õpilaste rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Joonis 4. Õppedistsipliin: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õppedistsipliin Õppedistsipliin 3.4 3.3 3.6 3.7 2018 2017 Joonis 5. Õpilase ja õpetaja suhe Õpetajaid huvitab see, kuidas mul koolis läheb 9% 22% 32% 27% 11% 6% 22% 37% 24% 12% 26
Joonis 6. Tugisüsteemide olemasolu koolis 2018 Koolis on täiskasvanuid, kelle poole saan murega pöörduda (nt kooliõde, õpetaja, psühholoog) 2017 Koolis on täiskasvanuid, kelle poole saan murega pöörduda (nt kooliõde, õpetaja, psühholoog) 2018 Kui vajan, saan koolis õppimiseks lisatuge (nt järeleaitamise tunde, konsultatsioone) 2017 Kui vajan, saan koolis õppimiseks lisatuge (nt järeleaitamise tunde, konsultatsioone) 5% 10% 19% 34% 31% 4% 12% 25% 16% 43% 7% 10% 19% 32% 32% 3% 7% 43% 47% 5% 18% 37% 38% 9% 23% 26% 42% 4% 17% 42% 36% 3% 43% 53% Joonis 7. Toitlustus: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Toitlustus 3.3 3.5 0 1 2 3 Joonis 8. Õpikeskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpikeskkond Õpikeskkond 3.6 3.7 3.8 3.6 2018 2017 27
Joonis 9. Muud koolikeskkonna aspektid 2018 Koduseid ülesandeid on parasjagu 10% 19% 33% 26% 12% 9% 4% 36% 38% 13% 2017 Koduseid ülesandeid on parasjagu 9% 18% 31% 28% 15% 10% 6% 42% 23% 19% 2018 Kooli tualettruumid on puhtad ja korras 6% 11% 21% 32% 29% 13% 13% 30% 28% 15% 2017 Kooli tualettruumid on puhtad ja korras 3% 5% 15% 32% 44% 3% 14% 62% 21% 2018 Olen rahul kooli raamatukoguga 4% 12% 37% 45% 4% 17% 42% 35% 2017 Olen rahul kooli raamatukoguga 9% 38% 49% 8% 54% 38% 2018 Olen rahul kooli spordisaali ja -vahenditega 2017 Olen rahul kooli spordisaali ja -vahenditega 5% 7% 15% 31% 41% 4% 8% 29% 35% 25% 5% 8% 14% 28% 45% 10% 16% 32% 42% 2018 Minu klassis võiks olla vähem õpilasi 20% 29% 23% 15% 13% 27% 8% 22% 10% 33% Joonis 10. Digioskuste õpetamine ja digivahendite kasutamine koolis Üldse mitte Liiga vähe Parasjagu Liiga palju 2018 Kui palju suunavad õpetajad sind õppimisel nii koolis kui mujal kasutama arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni 2017 Kui palju suunavad õpetajad sind õppimisel nii koolis kui mujal kasutama arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni 2018 Kui palju õpetatakse koolis digioskusi (veebilehe või video loomine, turvalisus, autoriõigused, andmeanalüüs jms) 2017 Kui palju õpetatakse koolis digioskusi (veebilehe või video loomine, turvalisus, autoriõigused, andmeanalüüs jms) 5% 22% 69% 4% 6% 25% 70% 4% 25% 68% 3% 3% 36% 61% 17% 40% 41% 25% 42% 34% 13% 41% 45% 10% 45% 45% 28
Joonis 11. Õpilaste osakaal, kelle hinnangul arvuti kasutamine õppetöös nii koolis kui mujal......meeldib mulle, sest see aitab muuta õppimist huvitavamaks. 63.4% 77.4%...meeldib mulle, sest saan õppida endale sobivas tempos, kohas ja ajal. 69.2% 73.6%...meeldib mulle, sest nii saan kasutada ja arendada oma digioskuseid. 52.2% 56.6%...ei muuda õppetöös midagi olulist....ei meeldi mulle, sest õpetajad ei oska digimaterjale ja -vahendeid hästi kasutada....ei meeldi mulle, sest see ei aita mul tulemuslikult õppida....ei meeldi mulle, sest ei ole häid digitaalseid õppematerjale. 18.5% 17% 12% 7.5% 10.9% 7.5% 8.4% 3.8% 0 20 40 60 80 Protsent Joonis 12. Rahulolu koolis toimuvate huviringidega Olen rahul koolis toimuvate huviringide ja muude noortele mõeldud tegevustega 4% 9% 22% 42% 23% 6% 12% 27% 36% 18% Vastasid õpilased, kes on osalenud mõnes koolis toimuvas huviringis või muus noortele mõeldud tegevuses. Joonis 13. Tundidest põhjuseta puudumine Mitte ühtegi korda Üks või kaks korda Kolm või neli korda Viis või enam korda Märgi ära, mitu korda Sa kahe eelmise koolinädala jooksul mõnest tunnist põhjuseta puudusid 60% 26% 8% 7% 43% 38% 9% 9% 29
Joonis 14. Kiusamise kogemine koolis viimase kahe nädala jooksul Ei ole kordagi Ühel korral Mitu korda 2018 Teised õpilased Sind Internetis solvanud või ähvardanud 2017 Kaasõpilased esitanud Sind solvavaid või ähvardavaid teateid, pilte või videoid Internetis 2018 Teised õpilased Sinu asju lõhkunud või Sinult midagi ära võtnud 2017 Kaasõpilased Sinu asju lõhkunud või Sinult midagi ära võtnud 2018 Teised õpilased Sinuga norinud või Sind mõnitanud 2017 Kaasõpilased Sinuga norinud või Sind mõnitanud 2018 Teiste õpilaste poolt Sulle meelega haiget tehtud (löödud, tõugatud jms) 2017 Kaasõpilaste poolt Sulle meelega haiget tehtud (löödud, tõugatud jms) 94% 3%3% 91% 9% 96% 3% 100% 95% 3% 98% 97% 94% 6% 86% 8% 6% 90% 8% 90% 6% 4% 94% 6% 95% 3% 100% 96% 94% 6% Joonis 15. Liikumisvõimalused koolis: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Liikumisvõimalused koolis 2.7 2.9 0 1 2 3 Joonis 16. Füüsiline aktiivsus Mulle meeldib vabal ajal liikuda ja trenni teha 5% 16% 25% 52% 10% 35% 54% Tänu kehalisele kasvatusele tahan liikuda ka väljaspool seda tundi 17% 19% 22% 23% 19% 15% 17% 23% 27% 17% Koolipäev on minu jaoks väsitav 4% 19% 30% 46% 4% 27% 29% 40% 30
11. klassi õpilaste hinnangud õppimisega seotud aspektidele Joonis 17. Ennast juhtiv õppimine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Ennast juhtiv õppimine 3.3 3.4 0 1 2 3 Joonis 18. Õpilase häiritus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Küünilisus 2.7 2.9 Kurnatus 3 3.2 0 1 2 3 Joonis 19. Kehtestamine Ma ütlen õpetajatele oma arvamuse välja ka siis, kui tean, et see neile ei meeldi 17% 29% 26% 18% 10% 21% 27% 31% 10% 12% 11. klassi õpilaste rahulolu kooliväliste aspektidega Joonis 20. Kodune keskkond: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kodune keskkond Kodune keskkond 4 4 4.1 4.3 2018 2017 31
11. klassi õpilaste hinnang kooli mainele Joonis 21. Kooli maine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooli maine Kooli maine 3.8 3.9 4 4.3 2018 2017 Muutuv õpikäsitus - 11. klassi õpilaste hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Joonis 22. Muutuv õpikäsitus - aktiviseerivate õppemeetodite kasutamine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Arengut toetav tagasiside 3.5 3.7 Individuaalne tunnustamine Õppetöö mõtestatus Koostöine õpetamine Arengut toetav tagasiside Individuaalne tunnustamine 1.6 1.7 2.8 3.1 3.5 3.3 3.5 3.8 2018 2017 Õppetöö mõtestatus Koostöine õpetamine 32
Õpetajate tagasiside Joonis 1. Vastanud õpetajate osakaal Teie koolis 2017/18 õppeaastal 19% 81% Jättis vastamata Vastas Õpetajate tööga rahulolu Joonis 2. Õpetajate tööga rahulolu: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Tööga rahulolu 4.3 4.4 Õpetajate põhivajaduste rahuldatus Joonis 3. Põhivajaduste rahuldatus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Autonoomia Enesetõhusus Seotus 4.4 4.1 4.5 4.7 4.6 4.7 5 33
Õpetajate rahulolu koolikeskkonna erinevate aspektidega Joonis 4. Juht - tagasiside ja koostöö edendamine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Juht - tagasiside Juht - koostöö edendamine 4.2 4.2 4.2 4.4 Joonis 5. Juht - nõudlikkus: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Juht - nõudlikkus 3.7 3.9 Joonis 6. Juht - kaasatus ja võrdne kohtlemine Meie koolis koheldakse kõiki õpetajaid võrdselt 4% 10% 19% 37% 30% 12% 17% 22% 29% 19% Saan koolis tehtavate otsuste langetamisel kaasa rääkida 6% 20% 37% 35% 3% 5% 25% 43% 23% Joonis 7. Suhted õpilastega: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpetajate suhted õpilastega 4.5 4.6 5 Joonis 8. Rahulolu ruumidega: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Rahulolu ruumidega 3.9 4 34
Joonis 9. Rahulolu raamatukogu teenuste ja sportimisvõimalustega Olen rahul kooli raamatukogu teenustega 5% 13% 33% 47% 3%3% 17% 76% Olen rahul sportimisvõimalustega koolis 5% 10% 18% 31% 36% 11% 20% 68% Joonis 10. Rahulolu digivahenditega: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Rahulolu digivahenditega 3.9 4.2 Joonis 11. Digivahendite kasutamise oskused Minu oskused digivahendite kasutamiseks õppe- ja kasvatustöös on piisavad 6% 27% 42% 24% 7% 48% 43% Joonis 12. Digilahenduste kasutamine õppetöös Õpilased ei kasuta minu kursustel õppides digilahendusi Mitte rohkem kui paaris tunnis Kuni pooltes tundides Rohkem, kui pooltes tundides Peaaegu igas tunnis Palun hinnake, kui sageli Te keskmiselt ühe kursuse käigus lasete õpilastel õppimiseks digilahendusi kasutada 5% 33% 40% 13% 8% 21% 53% 21% 5% 35
Joonis 13. Õpetajate oskaal, kes on selle poolaasta jooksul enda õppeaines kasutanud järgnevaid digilahendusi Õpilased on pidanud minu tundides või kodutööna tegema skeeme või graafikuid, looma või töötlema pilte, heli- või videofaile. 29.1% 33.3% Õpilased on minu ülesandel teinud arvutiga kirjalikke töid (nt kirjutanud kirjandi, referaadi, arutluse). 66.9% 80.7% Õpilased on hinnanud enda õppimise tulemusi digikeskkonnas (nt blogis, e-portfoolios vm õpikeskkonnas). 13.8% 19.3% Olen teinud õpilastele arvutis tunnikontrolli või kontrolltöö. 39.7% 59.6% Olen suunanud õpilasi otsima Internetist infot (nt tekste, pilte, skeeme, videoid). 93% 96.5% Olen lasknud õpilastel teha rühmatööd digikeskkonnas (nt õpi- või suhtlemiskeskkonnas). 27.2% 26.3% Olen lasknud õpilastel teha oma töö tulemustest arvutiga slaidi- või videoesitluse. 53.4% 50.9% Olen digikeskkonnas (nt õpi- või suhtlemiskeskkonnas) andnud õpilastele nõuandeid õppimiseks. 35.1% 70.2% Olen andnud õpilastele tunnis või kodutööna digikeskkonnas lahendatavaid ainealaseid ülesandeid. Kasutan õpilastele hinnete, kodutööde ja sõnumite edastamiseks kooli infosüsteemi (nt ekool, Stuudium). 66.5% 89.5% 93.4% 96.5% 0 25 50 75 100 Protsent Joonis 14. Võimalused hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Võimalused hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks 3.7 4.2 36
Joonis 15. Õpetajate ja muude kooliväliste spetsialistide valmisolek hariduslike erivajadustega õpilastega tegelemiseks Kool ja erinevad koolivälised spetsialistid sh politseinikud, nõustajad, arstid, psühholoogid, noorsootöötajad jt teevad hariduslike erivajadustega laste toetamisel head koostööd Ma kohandan vajadusel õppematerjale ja -meetodeid hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks Olen saanud vajaliku õppe hariduslike erivajadustega õpilaste õpetamiseks 10% 26% 37% 24% 5% 33% 60% 3% 17% 43% 37% 3% 7% 27% 63% 10% 20% 26% 23% 20% 7% 10% 14% 32% 37% Joonis 16. Õpilaste füüsilise aktiivsuse toetamine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpilaste füüsilise aktiivsuse toetamine 3.8 3.8 Joonis 17. Liikumisvõimalused koolis Koolis toetatakse personali liikumisvõimalusi 9% 17% 24% 30% 21% 12% 14% 74% Meie koolis on aastaringsed õuevahetunnid tavapärased 25% 27% 20% 13% 15% 55% 12% 24% 7% Joonis 18. Õpetajate hinnang kiusamise kogemisele koolis viimase kahe nädala jooksul Ei ole kordagi Ühel korral Mitu korda Lapsevanemate poolt 89% 8% 3% 91% 9% Teiste õpetajate või juhtkonna poolt 89% 8% 3% 86% 12% Õpilaste poolt 80% 13% 7% 86% 10% 3% 37
Joonis 19. Muud koolikeskkonnaga seotud aspektid Arenguvestlused on mulle kasulikud 5% 20% 41% 32% 20% 33% 45% Olen rahul oma lepingujärgse töökoormusega (nt täiskoormus, osaline koormus) 5% 10% 28% 55% 7% 8% 14% 69% Olen rahul tööks vajaliku info liikumisega koolis 6% 16% 40% 36% 3%5% 12% 78% Klassides võiks olla vähem õpilasi 8% 15% 20% 25% 32% 5% 17% 47% 29% Minu tööga kaasneb palju igapäevast aruandlust 3% 21% 31% 30% 15% 7% 25% 27% 24% 17% Õpetajate rahulolu kooliväliste aspektidega Joonis 20. Õpetajaameti maine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õpetajaameti maine 2.6 3.6 Joonis 21. Rahulolu üldhariduse erinevate aspektidega: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Hariduse maine ja ajakohasus Rahulolu riikliku hariduskorraldusega 3.5 4 4.2 4.1 Rahulolu koolipidaja ja rahastusega 3 3.4 38
Joonis 22. Rahulolu muude kooliväliste aspektidega Olen rahul erivajadustega õpilaste tugisüsteemiga Eestis 11% 29% 34% 20% 6% 14% 17% 31% 36% Olen rahul oma töötasuga 6% 20% 31% 33% 9% 14% 14% 34% 37% Õpetajate hinnang kooli mainele Joonis 23. Kooli maine: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Kooli maine 4.3 4.4 Muutuv õpikäsitus - õpetajate hinnangud aktiviseerivate õppemeetodite kasutamisele koolis Joonis 24. Muutuv õpikäsitus - aktiviseerivate õppemeetodite kasutamine: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Õppijate aktiivsuse toetamine Õppijakeskne õpetamine Õppetöö mõtestatus Õpioskuste toetamine 3.8 4.1 4.3 4.2 4.4 4.5 4.3 4.6 Koostöine õpetamine 3.1 4.1 Individuaalne tunnustamine 4.6 4.7 5 39
Lapsevanemate tagasiside Teie koolist osales küsitluses: 319 lapsevanemat Lapsevanema hinnang lapse rahulolule kooliga Joonis 1. Lapse rahulolu kooliga: hinnangu keskmised ja 95% usaldusvahemikud Lapse rahulolu kooliga 4 4 Lapsevanema hinnang lapse põhivajaduste rahuldatusele koolis Joonis 2. Lapse põhivajaduste rahuldatus koolis: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Lapse autonoomia Lapse enesetõhusus Lapse seotus kaasõppijatega Lapse suhe õpetajaga 3.8 4.1 4 3.9 4.3 4.1 4 4 Lapsevanema ja kooli suhted Joonis 3. Lapsevanema ja kooli suhted: hinnangute keskmised ja 95% usaldusvahemikud Suhted klassijuhatajaga Infolevik 4.5 4.6 4.3 4.4 40