kati_kivimaa_21.03.indd

Suurus: px
Alustada lehe näitamist:

Download "kati_kivimaa_21.03.indd"

Väljavõte

1 HEUREMATA Humanitaarteaduslikke monograafiaid

2 2

3 Katrin Kivimaa Rahvuslik ja modernne naiselikkus eesti kunstis TARTU ÜLIKOOLI KIRJASTUS Tallinn Tartu 2009

4 Humanitaarteaduslike monograafiate sari Heuremata Sarja kolleegium dr Luule Epner (Tartu Ülikool), prof Cornelius Hasselblatt (Rijksuniversiteit Groningen), prof Jaak Kangilaski (Tartu Ülikool), dr Sirje Olesk (Eesti Kirjandusmuuseum), prof Thomas Salumets (University of British Columbia), dr Virve Sarapik (Eesti Kirjandusmuuseum/Eesti Kunstiakadeemia), prof Jüri Talvet (Tartu Ülikool), prof Peeter Torop (Tartu Ülikool), prof Mardi Valgemäe (City University of New York, Lehman College), prof Rein Veidemann (Tallinna Ülikool) Projektijuht dr Piret Viires (Tartu Ülikool/Eesti Kirjandusmuuseum/Tallinna Ülikool) Sarja toetavad Haridus- ja Teadusministeeriumi riiklik programm Eesti keel ja rahvuslik mälu ja Eesti Kultuurkapital Käsikirja valmimist on toetanud Eesti Kunstiakadeemia ja Eesti Kultuurkapital Eelretsensent Jaak Kangilaski Toimetaja Katre Talviste Ingliskeelse resümee toimetaja Justin Ions Kujundaja Piia Ruber Illustratsioonid Eesti Kunstimuuseum, Tartu Kunstimuuseum, Eesti Kirjandusmuuseum, Tartu Ülikooli Ajaloomuuseum ja eraarhiivid Autoriõigus Katrin Kivimaa, 2009 ISBN ISSN X Tartu Ülikooli Kirjastus

5 SISUKORD Sissejuhatus 7 I peatükk. Rahvusidentiteet, sugu ja representatsioon aastate eesti kunstis Muutuv identiteediproblemaatika ja kujutav kunst Uued identiteedid Feminism ja eesti kunst 1.2. Naiskunstnikud ja representatsioonikriitika Sookriitilise kunsti kontekstidest Naine kui märk Rahvuslik naine kui etendus Rahvuslik naine kui visuaalne mütoloogia? Uute tähendusteni II peatükk. Naine rahvusliku mõtte ja tunde kujundina 19. sajandi kunstis Naisekujust rahvuse tähisena Sümboolsed ja allegoorilised naisekujud Köleri ja Weizenbergi kunstis Rahvariides neiu Emad Rahvuse müütiline ema 2.3. Lydia Koidula pildis Koidula rahvuse panteonis Koidula kui Eestimaa Koidula kui maksevahend Vajalik Koidula? III peatükk. Uus naine uues riigis: naiskunstniku rolli paradoksid aastatel Ühiskondlikest hoiakutest ja võimalustest Karin Lutsu (auto)portreelised kujutised kunstniku ja naisena Aednik ja Kunstnik Naiskunstnikud ja modernism Lutsu retseptsioonist Moodsad autoportreed ja nartsissism Karin Luts naistudengina Pallases Naiskunstnik kui la garçonne 5

6 3.3. Naiseliku ja rahvusliku kunsti diskursusest aaasta naiskunstnike näituse retseptsioonis aasta naiskunstnike näitus Igavesti naiselik? Naiskunstnikud ja rahvuskultuur IV peatükk. Avalik ja isiklik: fragmente nõukogude perioodist Sissejuhatus Sotsrealistliku kunsti mütoloogilised ja emantsipeerunud naisekujud Periodiseeringud ja ümberhindamised Töötava naise mitu palet Võimatu emantsipatsioonidiskursus? Rahvuslik naisekuju ja selle funktsioonid 4.3. Naiskunstnike vaikimine ja kunstiajalugu aastate graafika naisekujundist Vaikimise võimalikud tähendused V peatükk. Rahvusliku naiselikkuse paradoksid ehk uus pilk aastatele Isiklik ajalugu ja ideoloogilised märgid Iroonia ja eestilikkus Trans/natsionaalsed identiteedid Lõppsõna 171 Summary 174 Bibliograafia 199 Illustratsioonid 211 Isikunimede register 213 Tänusõnad 215 Värvitahvlid 6

7 Sissejuhatus Käesoleva raamatu aluseks on minu doktoritöö teemal Nationalism, Gender and Cultural Identities: The Case of Estonian Art from the Impact of Modernity to the Post-Soviet Era , mis valmis aastatel Inglismaal Leedsi Ülikoolis kunsti, kunstiajaloo ja kultuuriuuringute osakonnas. Mõned töö osad jõudsid kirjutamise ajal või pärast töö kaitsmist ilmuda eestikeelsete artiklitena. Aga selleks, et teistsuguses kontekstis kuju võtnud ja teistsugusele lugejaskonnale suunatud ingliskeelsest uurimusest saaks eestikeelse kunstiteaduse debatte rikastav tekst, oli vaja ajalist distantsi ja mitmete algul esitatud seisukohtade ümbervaatamist. Miks ma sellest alustan? Sest siinne uurimus on kahe erineva kunstiuurimise traditsiooni kokkupuudete ja vastuolude tulemusena sündinud käsitlus, mille kirjutamise käigus tulid esile mõnedki pinged, mis valitsevad eesti rahvuskunsti ajaloolise uurimise ja kunstiteaduse kui rahvusülese humanitaardistsipliini sees toimunud ja toimuvate protsesside vahel. Vaatamata sellele, et uurimise objektiks valitud teosed kuuluvad eesti kunsti minevikku ja tänapäeva, oli minu eesmärk (vähemalt osaliselt) ühineda meie kunstiteaduses vaikselt tärkava kriitilise eneserefleksiooniga, mis võiks tulevikus asuda ületama suletust või ummikut, mida rahvuskultuuri mõiste mõtlemises tekitab. 1 Märkused metodoloogia kohta Alates aastatest on kunstiajaloo distsipliini sees toimunud hulk muutusi ja lahknemisi, mille põhilised sõlmpunktid langevad kokku analoogsete arengutega teistes humanitaardistsipliinides. 2 Eesti kunstiteaduse ja -ajaloo nägu hakkasid need muutused pikkamööda mõjutama 1 A. Kurg, Mitte-kuulumine. ( Uus kunstiajalugu ja eesti kunstikirjutus.) Kunstiteaduslikke Uurimusi 2008, nr 3, lk Eesti keeles leiab parima ülevaate lääne humanitaarteadustes toimunud teoreetilis-metodoloogiliste pöörete, interdistsiplinaarsete valdkondade tekke ja interdistisplinaarsust suunavate produktiivsete rändmõistete kohta ajakirja Keel ja Kirjandus erinumbris Humanitaarteadused pöördes (Keel ja Kirjandus 2008, nr 8 9). 7

8 alles 20. sajandi viimasel kümnendil, mil siin kerkisid esile kaks peamist tendentsi: esiteks nõudis uut tüüpi kunsti teke uusi mudeleid kunsti kirjeldamiseks ja mõtestamiseks ning teiseks asuti lääne kunstiajaloos levinud uuenduslikke suundi mis sellest, et vaevaliselt ja valikuliselt rakendama ka eesti varasema kunstipärandi ümbermõtestamisel. Üheks produktiivsemaks metodoloogiliseks uuenduseks osutus Eesti kontekstis (peamiselt) angloameerika traditsiooni põhjal tekkinud feministliku kunstiajaloo traditsioon, mille alla paigutub suuresti ka siinne uurimus. Feministlik kunstiajalugu kujunes välja koos teiste distsipliini status quo d kritiseerivate projektidega, nagu sotsiaalne kunstiajalugu või psühhoanalüüsi ja semiootika rakendamine kunsti tõlgendamisel, mistõttu seda iseloomustab teoreetiline ja metodoloogiline mitmekesisus. Viimane tuleb esile ka käesoleva raamatu käsitlustes. Varieeruvad tõlgendusmudelid toetuvad enamasti siiski ühistele põhialustele, mis formeeriti nn uue või kriitilise 3 kunstiajaloo raames. Üks põhialustest on uus käsitus kunstist: hüljatakse traditsiooniline (ja siiani populaar ne) idee, et kunst on autonoomne nähtus ja (geniaalse) indiviidi looming, ning selle asemel mõistetakse kunsti representatsioonina, mis enamasti (taas)toodab sotsiaalseid hierarhiaid, tähendusi ja identiteete. Niisugune arusaam seob kunstiloome lahutamatult sootsiumis domineerivate ideoloogiatega ning soosib ideoloogiakriitilist lähenemist. Üldjoontes järgivadki minu juhtumiuuringud, mis keskenduvad kunstilise kujutamise ja ideoloogia vahekorrale ajaloolises perspektiivis, niisugust positsiooni. Pöörates põhitähelepanu sellele, kuidas kunstilised representatsioonid naiselikkust konstrueerivad, püüab iga juhtumiuuring arvesse võtta ka teisi uurimisküsimusi. Osa neist suhestub kunstiajaloos tavaliste, teised aga eesti humanitaarteadusmaastikul suhteliselt uute, nt naisuurimuse vallas sõnastatud probleemidega. Niimoodi teenib uurimus tervikuna mitmesuguseid eesmärke, mille hulgas uute teadmiste ja tõlgenduste loomise taustal ei tohiks unustada (vaikimisi esitatud) distsipliinikriitilist küsimust, mida on esitatud kõigi sotsiaal- ja humanitaarteaduste vallas, kuhu feministlikud metodoloogiad või soo nn rändmõiste 4 on sisenenud: kuidas oli seni võimalik uurida kunsti ja kunstiajalugusid sookategooriat arvestamata? Sellele küsimusele vastamine võiks edasi viia laiema küsimustelaineni, mis tooks nähtavale uurimis- ja kategoriseerimisalused, mida (eesti) kunsti aastatel hakati uusi suundi (sh sotsiaalset, feministlikku lähenemist jt kriitilisi lähenemisi) kokkuvõtvalt nimetama uueks kunstiajalooks (New Art History); mõned autorid eelistavad aga kriitilise kunstiajaloo terminit. (Selle kohta vt nt J. Harris, The New Art History: A Critical Introduction. London, New York: Routledge, 2001.) 4 Vt T. Kirss, Sugu. Keel ja Kirjandus 2008, nr 8 9, lk

9 ajalookirjutus enesestmõistetavaks on pidanud ning mida see ebakriitiliselt siiani reprodutseerib. Kunstist teemapüstituseni Soovini uurida naiselikkuse kui visuaalselt konstrueeritud identiteedi ajalugu eesti kunstis viis mind ühelt poolt huvi feministliku kunstiajaloo, teiselt poolt aga nüüdiskunsti vastu aastate eesti kunstis esile kerkinud kunsti sotsiaalsuse nõue ja eriti identiteedipoliitiline lähenemine tõid endaga kaasa huvi visuaalse identiteediloome vastu. Sellele lisandus (feministlik) teadlikkus meedia- ja reklaamikultuuris levinud soostereotüüpide mõjust nii subjektsuse kujunemisele kui ka sootsiumis levinud soohierarhiate alalhoidmisele. Nendelt alustelt lähtusid naiskunstnike teosed, mille eesmärgiks oli suhestuda kujutamispoliitiliste ning teiste ühiskondlike protsessidega, mis mõjutasid nende endi tegelikkust kas siis avalikus ruumis ja meedias levitatud sooliste kuvandite või pedagoogilistes institutsioonides ja ametlikus rahvus retoorikas kasutatud sooideoloogia kaudu. Soolise identiteedi küsimus, mis siirdekümnendi kunstis olulise kategooriana esile kerkis, lähtus enamasti kohalikus kultuuris levinud näidetest ning ideoloogilistest mõjutajatest, mille seas üheks olulisemaks teguriks oli rahvusluse sooideoloogia. Mitmete vaatluse alla tulevate tööde kriitiline tõlgendus viitab sellele, et domineeriv arusaam etniliselt homogeensest ja sooliselt polariseeritud rahvusidentiteedist osutub takistuseks kaasaegse kultuuriloome või mina-loome mõtestamisel. Samas selgub ajalooliste vihjetega teoste lähivaatlemisel, et rahvusluse sooideoloogia on jätnud olulise jälje kunsti ajalukku ning et ajaloolised teosed avaldavad rahvuspedagoogikas kasutatavate piltidena mõju tänapäevalgi. Kujutamise ajaloo osatähtsust hindav kunst ja kunstikirjutus nõustuvad selles, et naiselikkuse visuaalne representeerimine kunstis ja eriti massikultuuris ringlevate kujutistena on üks paljudest n-ö representatsiooni võitlusväljadest, mis aitavad kinnistada (või ajapikku ka muuta) ühiskonna soosüsteemi ja -ideoloogia raame. Siinne käsitlus ei ole puhtkronoloogiline ülevaade sellest, kuidas naisi on eesti kunstis kujutatud, vaid see on üles ehitatud juhtumiuuringutele, mis katavad küll kogu perioodi alates professionaalse kunsti tekkest 19. sajandi keskel kuni aastate lõpuni, kuid see ülevaade on fragmentaarne ning keskendub ainult kindlat tüüpi naisekuju näidetele. Valikuprintsiipi kujundas osaliselt huvi selliste momentide vastu kunstiajaloos, mil tuleb eriti selgelt nähtavale ühiskonnas domineeriva ideoloogia ja naiselikkuse kujutamise omavaheline seos (nt kas 9

10 siis normatiivsete naisekujude või ideoloogiakriitiliste projektide näol). Muidugi võiks teguviisi õigustada meenutusega Foucault üleskutsest häirida kuigi mitte lõplikult hüljata etteantud järjepidevuse vorme ajalooteaduses 5 või Hayden White i käsitlusega ajalookirjutusest, mis rõhutab kujutlusvõime osatähtsust ajaloo esitlemisel 6, või mõnelt teiselt autoriteedilt tuge otsides, kuid peamine õigustus jääb hoopis analüüsitud materjalile: teostele ja tekstidele. Just mind huvitavate probleemipundarde olemasolu või puudumine kunstiteostes (või nende kaastekstides) on raamatu ülesehitust enim dikteerinud. Milliseid uusi seoseid fragmenteeritud ülesehitus loob, on omaette küsimus ning jääb lugeja otsustada. Peatükid Juhtumiuuringute valikul ja piiritlemisel lähtusin Eesti poliitilisest ajaloost, mis on traditsiooniliselt olnud eesti kunstiajaloo periodiseerimise aluseks. Uurimuse lähtepunktiks valitud aastate suundumused nüüdiskunstis, mis aitasid sõnastada üldteemat ja peamisi uurimisküsimusi, said ka uurimuse lõpp-punktiks. Ajalooliste peatükkide raamistamine lähimineviku kunstis sõnastatud probleemide ja seisukohtadega tulenes uurimuse rõhuasetusest: kujutamise ajaloo eesmärgiks on näidata, et kunstis ilmuvate kujutiste tähendused ei sõltu ainult nende kaasaegsest sotsiaalsest või kultuurilisest kontekstist, vaid ka ajalooliselt kujunenud kunsti- ja pildiloome traditsioonist. Esimene peatükk Rahvusidentiteet, sugu ja representatsioon aastate eesti kunstis võtab vaatluse alla tänapäeva eesti naiskunstnike projektid, mis kasutavad ajaloos märgilise tähenduse omandanud naisekujutisi. Viimaste seas tuleb esile rahvarõivastes naise kuju, mis naaseb n-ö rändkujutisena kõigil eesti kunsti ajaloo perioodidel. Analüüsiks valitud teosed käsitlevad seda ülekasutatud kujutist kriitilises või iroonilises võtmes, kuna neid on mõjutanud rahvusvahelises postmodernistlikus kunstis levinud strateegiad ning Eesti kultuuriruumi sisenenud feministlikud hoiakud, mis aitasid kunstnikel jõuda ühiskonnas, sh kunstis ja kunstiinstitutsioonides, domineeriva sooideoloogia ja sooliste hierarhiate analüüsini. Järgnevat kolme peatükki võiks tinglikult nimetada soo- ja rahvusidentiteedi kunstilise representeerimise katkendlikuks genealoogiaks, mille raames tuleb esile ka ühiskonna moderniseerumisega kaasnev 10 5 M. Foucault, Teadmiste arheoloogia. Tlk K. Sisask. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus, 2005, lk Vt H. White, Metahistory: The Historical Imagination in Nineteenth-Century Europe. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1973.

11 traditsionalismi ja modernsuse dialektika rahvusliku naisekuju konstrueerimisel kunstis. Teine peatükk Naine rahvusliku mõtte ja tunde kujundina 19. sajandi kunstis huvitub sellest, millise vormi sai rahvuslike ideede ja tärkava eesti keskklassi sooliste ettekujutuste põimumine kujutavas kunstis. Esimeste eesti professionaalsete kunstnike teosed, mis panid aluse eesti kunsti ajaloo kaanonile, reprodutseerisid lääne kunsti soolisustatud kujutamisviise; samas viitavad teosed üldlevinud arusaamadele sellest, millistena nähti meeste ja naiste erinevaid rolle rahvuskogukonna sees. Vaatluse alla tulevad mitmed kanoonilised teosed (nt Köleri Ketraja, Weizenbergi Linda või Lydia Koidula portreed), mis toimivad siiani eesti naise visuaalse identiteedi märkidena. Kolmas peatükk Uus naine uues riigis: naiskunstniku rolli paradoksid aastatel keskendub kahele teemaarendusele. Esimene juhtumiuuring käsitleb sõdadevahelise perioodi tuntuima naiskunstniku Karin Lutsu loomingut, mille keskseks kujuks on (tihti autoportreeline) moodne naine ja naine kui loovisiksus. Siin kerkib esile küsimus eesti varamodernistliku ja moodsa kunsti rahvusvahelistest eeskujudest, millest lähtub samuti uue, modernse naiselikkuse kujutamine Lutsu teostes. Kui kunstilised eeskujud võimaldasid Lutsul visualiseerida emantsipeerunud naist, siis tema päevikud annavad tunnistust sellest, et ei ühiskond ega kunstikogukond ei soosinud alati naise elu professionaalse kunstnikuna. Teine alapeatükk, mis heidab pilgu kunstielule sõdadevahelises Eesti Vabariigis, keskendub kunstikriitikale. Kunstikriitikast võib leida näiteid nii selle kohta, kuidas tollane ühiskond suhtus naiskunstnikesse, kui ka selle kohta, kuidas nägi naiste rolli kultuuriloomes ametlikrahvusriiklik retoorika. Neid küsimusi lahatakse aastal Tallinna Kunstihoones toimunud naiskunstnike näituse retseptsioonis esitatud seisukohtade põhjal. Viimane ajalooline peatükk Avalik ja isiklik: fragmente nõukogude perioodist esitab kaks juhtumiuuringut, mis lahkavad naiste kujutamist nõukogudeaegses eesti kunstis. Kõigepealt on vaatluse all eesti sotsrealistlik kunst ning selles kasutatud naisekuvandi erisugused tähendused. Millised olid nõukogude naise normatiivsete kujutiste peamised iseloomulikud jooned ning kas need hakkasid määratlema naiste kujutamist eesti kunstis? Millise vormi võttis nõukogude ja rahvusliku naiseidentiteedi põimumine? Kas rahvusliku naise kuvandit sots realismis on võimalik mitmel moel tõlgendada? Nagu teisteski peatükkides on analüüsi keskmes küsimus, millisele sooideoloogiale ja sooliselt eristatud sotsiaal setele praktikatele vaadeldud kujutised toetuvad. 11

12 12 Perioodi n-ö teist otsa näitlikustavad neoavangardiga seotud või selle piirimail tegutsevate naisgraafikute teosed, kus tulevad esile ametlikule diskursusele nii ideoloogiliselt kui ka visuaalselt vastanduva naiseidentiteedi loomise katsed aastate lüürilise graafika traditsioonile, milles mängis olulist rolli erootilis-sümboolne naisekeha, pole nonkonformistliku kunsti ajalood siiani erilist tähelepanu pööranud. Arvestades tollast konteksti, kus naise erootiline pilk ja naise seksuaalsus olid tabuteemad, osutuvad need tööd siiski radikaalsemaks, kui tänapäeval arvame. Kuid naiskunstnike positsiooni ja võimaluste mõistmine nõukogudeaegsetes eesti kunstiringkondades nõuab palju detailsemat analüüsi, kui kunstiteoste analüüs seda võimaldab. Et sellega algust teha, vaatlen ka soosuhete teemat ümbritseva vaikuse ja sõnaahtruse fenomeni. Viimane, kokkuvõttev peatükk pöördub tagasi aastate kunsti juurde. Pärast ajaloolist ekskurssi esitan lisaks teoste representatsioonikriitilisele aspektile tõlgendusi, mis räägivad ideoloogia kõrval ajaloolisest seotusest, kultuuri mälust ning rahvuse performatiivsete praktikate ajalooliselt emantsipeerivast tähendusest. Et saada kas või esialgne vastus küsimusele, miks kriitilise teooriaga laetud nüüdiskunsti teostes võib täheldada kriitika kõrval mõningast nostalgiat mineviku identiteetide järele, tuleb pilk pöörata teoste autorite osalusele rahvusidentiteedi taasloomise praktikates. Niisugune kõrvalepõige aitab välistada redutseerivaid tõlgendusi ühes või teises suunas, eelistades interpretatsioone, mis aitavad mõista isikliku ajaloo, kultuuriliselt produtseeritud ihade ja valitsevate ideoloogiate koostoimet identiteedi visualiseerimise protsessis.

13 I peatükk. Rahvusidentiteet, sugu ja representatsioon aastate eesti kunstis

14 1.1. Muutuv identiteediproblemaatika ja kujutav kunst Uued identiteedid aastate keskpaigas ja teisel poolel hakkasid kunstnikud, kelle loomingut mõjutasid feministliku kunsti eeskujud või sootundlik ühiskonnaanalüüs, üha enam tähelepanu pöörama meie visuaalkultuuris levinud naisekuvanditele. Viimaste hulka kuulus etnograafiline rahvuse tähis ehk rahvuse kujutamine naisena naine või neiu eesti rahvariietes. Seda kujutist on kasutatud nii etnilise kultuuri eripära kui ka rahvusriikliku identiteedi tähisena väga erinevates visuaalsetes representatsioonirežiimides. Kõigepealt ilmus rahvariietes maanaine baltisaksa kunstnike töödesse 19. sajandi algul maarahva kultuurilist eripära (Volksgeist i) dokumenteeriva kujutisena. 19. ja 20. sajandi vahetuseks oli sellest saanud kultuurilist iseolemist püüdleva etnilise rahvuskultuuri tähistaja. Sõdadevahelisel perioodil vormisid selle tähendust iseseisva Eesti rahvusriiklik retoorika ja selle performatiivsed väljendused. Nõukogude perioodil kasutati seda ametlikus visuaalretoorikas ning tõlgendati samal ajal ka vastupanupraktikana. Kõige enam on rahvarõiva üldjagatud tähendust homogeense etnilis-kultuurilise eripära tähistajana kinnistanud laulu- ja sellele hiljem lisandunud tantsupidude traditsioon. Sellise ajaloo taustal kerkib esile küsimus: millist rolli täitis minevikku vaatav, homogeense eestluse kujutelma ning traditsioonilist, eelmodernset naiseidentiteeti visualiseeriv kujutis feministliku hoiakuga kunstnike töödes? Millest räägib selle ilmumine representatsioonikriitilisse kunsti? Kuidas seostub selle kuvandi kasutamine feministliku kunsti kahe peamise eesmärgiga: patriarhaalse ühiskonnakorralduse ja selle (visuaalsete) väljundite kriitikaga ning naiste kogemustel rajanevate identiteetide sõnastamisega? Neist küsimustest lähtub nii etnograafilise naisekuju kui ka teistsuguste naiseidentiteedi märkide analüüs, mis püüab kõigepealt kaardistada mõned suunad ja hoiakud nüüdisaegses kunstis ning seejärel pöörduda mineviku kunsti poole jälgimaks sarnaseid või alternatiivseid identiteediloome strateegiaid visuaalses kujutamises. Nagu sissejuhatuses märgitud, jätkub aastate kunsti analüüs viimases peatükis ning praegu järgnevat arutelu tuleks vaadelda esimese osana raamist, millest lähtuvalt varasema kunsti näiteid analüüsitakse aastate eesti kunsti vaadates ei pruugi rahvusidentiteedi teema kohe silma hakata, kuid rahvusliku eripära küsimus kui eesti (professionaalse) kultuuri üks peamisi retoorilisi vahendeid kerkis ikka ja jälle esile tollastes kunstidebattides, näitustel ja teostes. Kunstimaailma kum-

15 mitas küsimus, mis suunas hakkab eesti kunst liikuma olukorras, mil omariikluse taastanud Eesti oli muutunud nõukogude läänest rahvusvahelise kunstimaastiku idaks. Seda perioodi ei iseloomustanud mitte lihtsalt ühe ühiskonnakorralduse ja ühe suure ideoloogia asendumine teisega, vaid seisukohtade paljusus küsimuses, milline võiks olla rahvuskultuuri roll globaalse turukapitalismi, ühtlustatud massikultuuri ja tarbimismentaliteedi kujundatud ühiskonnas. Kontseptuaalset segadust tekitas ka kunsti tegemise ja mõtestamise mudelite muutumine. Sellele näib viitavat Kaasaegse Kunsti Eesti Keskuse aastal avaldatud kogumik Ülbed üheksakümnendad, mis on siiani parim ülevaateteos uutest suundumustest ning muudatustest murrangulisel kümnendil. Kogumiku toimetajad juhtisid tähelepanu sellele, et see valik tekste, millel puudus ajaline distants vaadeldava perioodiga, ei esitanud universaalset ülevaadet kümnendi kunstist. 1 Tavapäraste ülevaadete asemel maalist, skulptuurist, graafikast ja tarbe kunstist saab raamatust lugeda peatükke meedia- ja feministlikus kunstis või videos ja fotokunstis esile kerkinud strateegiate ja temaatiliste suundumuste kohta. Teisisõnu, esimest korda eesti kunstikirjutuse ajaloos loobus ülevaateteose staatusele pürgiv tekstikogum tavapärasest meediumipõhisest ja ülevaatlikust jaotusest, asendades selle temaatilis-valikulisega. Toimetajate jaoks näis see siiski olevat probleem, kuna nad avaldasid lootust, et neist sissevaadetest võiks edaspidi olla abi kümnendi üldisemate suundumuste kaardistamisel. 2 Jääb mulje, et ei oldud rahul käsitlusega, mis lähtus kunstis aset leidnud temaatilis-strateegilistest muudatustest ja kasutas pigem vertikaalset kui horisontaalset analüüsimudelit, ning jäädi ootama aega, mil eri teemadele ja žanridele keskenduvad lähenemised saaksid kokku üldistavas jutustuses. See tõdemus räägib loomulikult kunstikirjutuse alusprintsiipide muutumisest, mida tingisid nii kohaliku kunstipildi areng kui ka globaalse kunstikirjutuse mõju. Laiemalt võiks Ülbeid üheksakümnendaid vaadelda fragmenteerunud ja vastuolulise kunstielu peegeldajana, mis vastab siirdeühiskonda analüüsinud sotsioloogide arusaamale aastatest kui vastuoludest kubisevast muutuste perioodist. 3 Kuid raamatu ülesehitus, mida võib ülevaateteoste harjumuspärase struktuuri taustal pidada esmapilgul kunstielu ja -kirjutuse fragmenteerumise märgiks, toob ilmsiks tekstide olulise ühisjoone: kaldutakse eelistama identiteedipoliitilist ja -temaati- 1 S. Helme, J. Saar, Sissejuhatus. Ülbed üheksakümnendad: probleemid, teemad ja tähendused aastate eesti kunstis. Toim S. Helme, J. Saar. Tallinn: Eesti Kaasaegse Kunsti Keskus, 2001, lk 7. 2 S. Helme, J. Saar, Sissejuhatus, lk 7. 3 M. Lauristin, Contexts of Transition. Return to the Western World: Cultural and Political Perspectives on the Estonian Post-Communist Transition. Eds M. Lauristin et al. Tartu: Tartu University Press, 1997, lk

16 list kunsti. Teoseid on grupeeritud küll eri kategooriate alusel, kuid identiteediproblemaatika esiletõus näib enamikule kirjutajatest olulisem kui kunsti formalistlikud ja meediapõhised jooned. Mitmel juhul hakkasid formaalsed, s.o kunstisisesed ja meediapõhised, eelistused toimima kas siis tekstis või kunstielus identiteediloome eristuskategooriana (nt neti- ja meediakunst, autsaiderite kunst). Millisesse üldkonteksti need identiteediloome püüded paigutusid? Ehkki meedia propageeris Eestit kui Põhjamaade kultuuri, peamise eesmärgiga eitada Eesti kuulumist postsotsialistlikku aegruumi või siis esile tuua tema eriline koht selles, iseloomustas aastate ühiskonda segu majandusliberalistlikest ja rahvuskonservatiivsetest hoiakutest nii riigi kui ka rahvuskogukonna tasandil. Politoloog Iivi Masso kirjutas kümnendi lõppedes, et eestlaste maailmavaates domineeriv hoiak, mida tema nimetas modernseks parempoolsuseks, ühendas majandusliberaalse hoiaku konservatiivsete pereväärtuste ja isamaalisusega. Riiklik identiteet seostus sealjuures lahutamatult rahvuslik-etnilise identiteediga, millega kaasnes kultuurilise mitmekesisuse eitamine. 4 Kümnendi alguse ametliku rahvusideoloogia konservatiivne ja passeistlik iseloom, mida sotsioloogid on nimetanud Eesti vabadusliikumise usuks sõdadevahelise Eesti naasmisesse 5, ei mõjutanud otseselt tollast kujutavat kunsti, mille arengut kujundasid pigem rahvusvahelised kunstitrendid ja kohaliku kunsti avangardsema osa varasem ajalugu. Samamoodi nagu nõukogudeaegne avangard- või nn nonkonformistlik kunst oli keeldunud osalemast tollases riiklikus propagandaürituses, võib aastate kunsti eesliini puhul täheldada kriitilist (või vaikivat) suhtumist riiklikult või institutsionaalselt propageeritud rahvusideoloogiasse. Pinged nii traditsioonilise ja eksperimentaalse kui ka (rahvuslikult) alalhoidliku ja kosmopoliitse lähenemise vahel väljendusid ilmekalt aastate keskel vallandunud debattides kaasaegse eesti kunsti olemuse üle, mille käigus vallandusid süüdistused, et rahvusvahelistele eeskujudele toetuv kaasaegne eesti kunst toob kaasa rahvusliku kunstitraditsiooni lõhkumise. 6 Ometi ei tasu arvata, et rahvusidentiteedi ja -ideoloogia märkidel ja narratiividel ei olnud siirdeühiskonna kunstis kohta. Küsimus on pigem selles, kuidas globaalses kunstikeeles kõnelevad praktikad suhestusid kohaliku rahvuslusega, millest oli saanud riiklik ideoloogia. Üheks ilmekaks näiteks on Ants Juske kureeritud Sorosi Kaasaegse Kunsti 16 4 I. Masso, Vabaduse eufooria või postkommunistlik pohmelus? Ülbed üheksakümnendad, lk P. Vihalemm, M. Lauristin, I. Tallo, Development of Political Culture in Estonia. Return to the Western World, lk Vt J. Saar, Sitt lugu: avalik arvamus eesti kunstist aastatel. Ülbed üheksakümnendad, lk

17 Eesti Keskuse aastanäitus Eesti kui märk aastal Uue Eesti märkide ja sümbolite otsinguile pühendatud näituse kontekstis sai selgeks, et muutuvad ühiskondlikud olud olid toonud kaasa rahvuslike märkide ja sümbolite teisenemise. Juske kirjutas kataloogi eessõnas, et kuni aastate alguseni oli rahvuslipp vabaduse püha sümbol, aga kümnendi keskpaigaks oli see oma puutumatuse käest andnud: enam ei eksisteerinud pühi ja puutumatuid rahvuslikke sümboleid või märke. 7 Seda muutust, millega kaasnes ajakirjanduslik poleemika ning mis osaliselt põhjustas massipubliku võõrandumist kaasaegsest kunstist 8, tõlgendas Juske eesti kultuuri postmoderniseerumise tähisena. 9 Antud juhul on oluline, et n-ö postmodernne ehk dekonstrueeriv või irooniline suhtumine Eesti omariikluse ja rahvusliku vabaduse tähistesse sai võimalikuks alles siis, kui omariiklus ja vabadus olid teostunud. Seega polnud tegemist mitte pelgalt eesti kultuuri postmoderniseerumisega, vaid uue poliitilise situatsiooni tekkega, mille tagajärjel rahvusküsimus polnud kunstiavangardi jaoks enam nii põletav kui varem. Seetõttu asuti ametlikke eestluse märke kahtluse alla seadma ning neile alternatiive välja pakkuma. Kujutavat kunsti hakkasid üha enam huvitama teistsugused identiteedikonstruktsioonid ning needki juhtisid tähelepanu universaalse tähistaja positsioonile pretendeeriva rahvuskuuluvuse ja seda sõnastavate diskursuste piirangutele. Analoogseid tendentse, mis viitasid sellele, et üha kasvava hulga eestlaste identiteeti ei määranud enam (etniline) rahvuskuuluvus, vaid hoopis mitmekesine kosmopoliitsus, eksiil või eri kultuuride vahel elamise kogemus, täheldati ka teistes kultuurivaldkondades. 10 Kultuuri demokratiseerumisprotsess tõi lisaks uutele kogemustele kaasa rahvusluse ja rahvusidentiteedi mõistete kriitilise ümbermõtestamise ning avas tee uutele teooriatele, mis seadsid ühiskonna ja kultuuri analüüsis esikohale rahvuskuuluvuse asemel mõne teise kategooria. Viimaste hulka kuulus ka aastatel eesti kultuuri- ja ühiskonnateooriasse sisenenud feministlik teooria. 7 A. Juske, Eesti kui märk. Eesti kui märk. Kataloog. Tallinn: Sorosi Kaasaegse Kunsti Eesti Keskus, 1996, lk-d nummerdamata. 8 Üks kõige kurikuulsamaid näiteid rahvusriikliku sümboolika väärkasutusest oli Raul Meeli isikunäitus Eesti apokriivad aastal Kunstihoones, kus autor kattis sinimustvalged jt riigilippude värvides tahvlid eesti ja välismaiste kirjanike sulest pärit kohati rõvekeelt kasutavate tekstidega. Arvustajate ja eriti tavapubliku tormilisele reaktsioonile järgnes kriminaalpolitsei uurimine, mille käigus otsustati, et tegemist polnud siiski riikliku sümboli väärkasutusega. Oma selgituse andis Meel artiklis R. Meel, Aborigeenide apokriivade õigus ja kohus. Looming 1998, nr 5, lk A. Juske, Eesti kui märk. 10 T. Salumets, Jaan Kross: Negotiating Nation. Interlitteraria 2000, nr 5, lk 173. Viidatud Interlitteraria number tervikuna on pühendatud rahvusteematikale ning sisaldab teiste hulgas artikleid, mis vaatlevad rahvusidentiteedi uut tüüpi käsitlusi aastate eesti kirjanduses. (Vt ka 5. peatükk.) 17

18 Feminism ja eesti kunst Feministlik teooria ja kunst mõjutasid kunsti tegemise ja kunstist mõtlemise-kirjutamise alustalade uuendamist kogu postsovetlikus regioonis. 11 Eesti feministliku kunsti esimesed kuraatorid ja kriitikud väitsid, et selline mõtteviis ja kunstiline lähenemine ei olnud enne aastate algust Eestis võimalik ning et sooline aspekt varasemas eesti kunstis piirdus reeglina stereotüüpse naiselikkuse kinnitustega, mida toetas essentsialistlik arusaam sooerinevustest kui kaasasündinud ja loomulikest antustest. 12 Kuigi hea tahtmise korral on varasemast eesti kunstist võimalik leida teoseid, mida võiks nimetada latentse feminismi näideteks, jääb üldpilt samaks: enne kokkupuudet lääne feministliku kunstipraktika ja -teooriaga ei saanud meie kunstis ega kunstikirjutuses tegeleda ei soolise identiteedi mõtestamise ja kriitika ega kunsti(maailma) enda soolisustatud hierarhiate, stiilide ja eelistuste analüüsiga. Seetõttu pole üllatav, et siirdekümnendi kunstis oluline identiteeditemaatika ilmnes eriti võimsalt keha, soolise identiteedi ja seksuaalsusega tegelevas kunstis. Ma olen varem feministlikke kunstipraktikaid nimetanud eesti (kunsti)avalikkuse ideelise avatuse ja tolerantsuse proovikiviks. 13 Need on koos teiste kriitilis-sotsiaalsete kunstiprojektidega pannud aluse kujutlusele nüüdisaegsest kunstnikust kui ühiskonnakriitilisest autorist või loomingulisest intellektuaalist, kes suhestub ümbritseva maailmaga, püüdes kunsti abil selle valukohtadele osutada. Kirjandusteadlane Jüri Talvet on kirjutanud, et feministlik diskursus kultuuris aitab kaasa dialoogile Teisega meis endis. 14 Selles dialoogis ei pea teise mõistet, mis patriarhaalses kultuuris tähistab domineerivast subjektist mehest erinevat ja talle hierarhiliselt allutatud naist, millekski passiivseks ja tähtsusetuks pidama. Vastupidi, teine on dialoogi tekitaja ja uue kul Avatuma kunstieluga sotsialismimaades (nt Jugoslaavias, aga ka Tšehhoslovakkias ja Poolas) sündis feministlik kunst aastatel, paralleelselt analoogse kunstisuunaga Läänes, kuid endise Nõukogude Liidu kohta see ei kehti. Samuti puudus reeglina feministlikust teooriast lähtuv kunstikäsitlus, mis kerkis esile peamiselt aastatel ning mille kultuuriline positsioon ja teoreetilised hoiakud varieeruvad maade kaupa. Üldisemalt kipub postsotsialistlike maade kunsti eksponeerimisel ja kunstikirjutuses domineerima ikkagi lähenemine, mida kuraator-kunstiteadlane Bojana Pejić nimetab strateegiliseks universalismiks. Viimane marginaliseerib feministlikku kunstipoliitikat ning jätab tähelepanuta uued vaatamise-mõtlemise viisid, mille see endaga on kaasa toonud. Sooteadlik vaatepunkt kerkib siiski aeg-ajalt esile ning suurnäituste kontekstis tuleks nimetada Ida- Euroopa kunsti ekspositsiooni After the Wall (Moderna Museet, Stockholm, 1999) alajaotust Genderscapes, mis tegeles naiselikkuse ja mehelikkuse konstruktsioonidega postsotsialistlikus ühiskonnas, või näitust Body and the East (Moderna Galerija, Ljubljana, 1998), mis vaatles kehakunsti sotsialistlikul perioodil. 12 E. Komissarov, Sissejuhatus. EST.FEM. Kataloog. Koost M. Tralla. Tallinn, 1995, lk 4 5; R. Varblane, Nii me sünnitasime eesti feminismi? Kunst 1996, nr 1, lk K. Kivimaa, Soolise erinevuse tulek eesti kunsti: feministlikest suundumustest aastatel. Ülbed üheksakümnendad, lk J. Talvet, Introductory Note. Interlitteraria 2000, nr 5, lk 11.

Õppekava arendus

Õppekava arendus Õppekava arendus Ülle Liiber Õppekava kui kokkulepe ja ajastu peegeldus Riiklik õppekava on peegeldus sellest ajast, milles see on koostatud ja kirjutatud valitsevast mõtteviisist ja inimkäsitusest, pedagoogilistest

Rohkem

Projekt Kõik võib olla muusika

Projekt Kõik võib olla muusika Õpikäsitus ja projektiõpe Evelin Sarapuu Ülenurme lasteaed Pedagoog-metoodik TÜ Haridusteadused MA 7.märts 2018 Põlva Õpikäsitus... arusaam õppimise olemusest, eesmärkidest, meetoditest, erinevate osapoolte

Rohkem

Õpetajate täiendkoolituse põhiküsimused

Õpetajate täiendkoolituse põhiküsimused Õpetajate täienduskoolituse vajadus ja põhimõtted Meedi Neeme Rocca al Mare Seminar 2010 Hariduse eesmärk on õpilase areng Olulised märksõnad: TEADMISED,ARUKUS,ELUTARKUS,ISIKUPÄ- RASUS, ENESEKINDLUS JA

Rohkem

Õnn ja haridus

Õnn ja haridus Prof. Margit Sutrop Tartu Ülikooli eetikakeskuse juhataja Õpetajate Liidu konverents Viimsis, 24. oktoobril 2012 Õnn tähendab elada head elu. Hea elu teooria seab 2 tingimust: Inimene on subjektiivselt

Rohkem

Pärnakad tõid aastanäitusele ligemale 100 teost - Paberleht - Pärnu Postimees

Pärnakad tõid aastanäitusele ligemale 100 teost - Paberleht - Pärnu Postimees Pärnu 1 C Toimetus Klienditugi Kolmapäev, 6. detsember 2017 POSTIMEES PÄRNU POSTIMEES UUDISED ARVAMUS KULTUUR VABA AEG TARBIJA PAB Pärnumaa Video Galerii Sport Krimi Elu Kool Ajalugu Ettevõtluslood Maa

Rohkem

5_Aune_Past

5_Aune_Past Kuidas kohaturundus suurendab ettevõtte kasumit? Aune Past Past ja Partnerid Kommunikatsioonibüroo aune@suhtekorraldus.ee 1 Miks inimesed teevad seda, mida nad teevad? Kuidas panna inimesed tegema seda,

Rohkem

Euroopa Liidu tulevik aastal 2013 Euroopa Liidu tulevikust räägitakse kõikjal ja palju, on tekkinud palju küsimusi ning levib igasugust valeinfot, mis

Euroopa Liidu tulevik aastal 2013 Euroopa Liidu tulevikust räägitakse kõikjal ja palju, on tekkinud palju küsimusi ning levib igasugust valeinfot, mis Euroopa Liidu tulevik aastal 2013 Euroopa Liidu tulevikust räägitakse kõikjal ja palju, on tekkinud palju küsimusi ning levib igasugust valeinfot, mis ajab inimesed segadusse. Järgnevalt on ülevaade mõningatest

Rohkem

Microsoft Word - Performa17_Eesti_Programm.doc

Microsoft Word - Performa17_Eesti_Programm.doc Performa 17 esitleb: Eesti Avatud Paviljon Kava R, 3. november 17.30 20.30 Flo Kasearu Ainult liikmetele (Members Only) T, 7. november 13.00 14.00 Flo Kasearu projekti Ainult liikmetele (Members Only)

Rohkem

VKE definitsioon

VKE definitsioon Väike- ja keskmise suurusega ettevõtete (VKE) definitsioon vastavalt Euroopa Komisjoni määruse 364/2004/EÜ Lisa 1-le. 1. Esiteks tuleb välja selgitada, kas tegemist on ettevõttega. Kõige pealt on VKE-na

Rohkem

ANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA Lisa 15 Kunstiõpetuse ainekava Antsla Gümnaasiumi gümnaasiumiosa õppekava 1. Ainevaldkond ning pädevused Kuns

ANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA Lisa 15 Kunstiõpetuse ainekava Antsla Gümnaasiumi gümnaasiumiosa õppekava 1. Ainevaldkond ning pädevused Kuns ANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA 1. Ainevaldkond ning pädevused Kunstipädevus seostub: kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise

Rohkem

Portfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015

Portfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015 Portfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015 Curriculum vitae Edgar Volkov Sündinud 1992 Tallinnas edgar.volkov@hotmail.com Haridus Tallinna Kunstigümnaasium (2009-2012) Eesti Kunstiakadeemia Ehte- ja

Rohkem

6

6 TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kolmes õppesuunas. Gümnaasiumi

Rohkem

Kooli väärtuskasvatuse alusprintsiibid

Kooli väärtuskasvatuse alusprintsiibid KUNST I KURSUS KUNST JA KUNSTIAJALUGU ÜLDPÄDEVUSTE KUJUNEMINE Kunstipädevus seostub kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise mitmekesisuse

Rohkem

Microsoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt

Microsoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt Keskkonnakonverents 07.01.2011 Keskkonnamõju hindamine ja keskkonnamõju strateegiline hindamine on avalik protsess kuidas osaleda? Elar Põldvere (keskkonnaekspert, Alkranel OÜ) Kõik, mis me õpime täna,

Rohkem

Kuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata?

Kuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata? Kuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata? Tiina Merkuljeva superviisor coach, ISCI juhataja tiina.merkuljeva@isci.ee www.isci.ee Töötajate kaasamispraktika areng Inspireeriv

Rohkem

EUROOPA NÕUKOGU KONVENTSIOON NAISTEVASTASE- JA KODUVÄGIVALLA ENNETAMISE JA SELLE VASTU VÕITLEMISE KOHTA Istanbuli Konventsioon VABA HIRMUST VABA VÄGIV

EUROOPA NÕUKOGU KONVENTSIOON NAISTEVASTASE- JA KODUVÄGIVALLA ENNETAMISE JA SELLE VASTU VÕITLEMISE KOHTA Istanbuli Konventsioon VABA HIRMUST VABA VÄGIV EUROOPA NÕUKOGU KONVENTSIOON NAISTEVASTASE- JA KODUVÄGIVALLA ENNETAMISE JA SELLE VASTU VÕITLEMISE KOHTA Istanbuli Konventsioon VABA HIRMUST VABA VÄGIVALLAST MILLES SEISNEB NIMETATUD KONVENTSIOONI EESMÄRK?

Rohkem

Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor

Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist   Erik Puura   Tartu Ülikooli arendusprorektor Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor Teemapüstitused eesmärkidena 1. Ruumiline suunamine ja planeerimine edukalt toimiv 2. Valikute tegemine konkureerivate

Rohkem

Tallinna Tehnikakõrgkooli teadustegevuse kajastus Eesti Teadusinfosüsteemi andmebaasis Agu Eensaar, füüsika-matemaatikakandidaat Eesti Teadusinfosüste

Tallinna Tehnikakõrgkooli teadustegevuse kajastus Eesti Teadusinfosüsteemi andmebaasis Agu Eensaar, füüsika-matemaatikakandidaat Eesti Teadusinfosüste Tallinna Tehnikakõrgkooli teadustegevuse kajastus Eesti Teadusinfosüsteemi andmebaasis Agu Eensaar, füüsika-matemaatikakandidaat Eesti Teadusinfosüsteem (ETIS) (https://www.etis.ee/index.aspx) kajastab

Rohkem

Slide 1

Slide 1 Eesti Vabariik 100 EV 100 korraldustoimkond, Riigikantselei Eesti Vabariik 100 programmi ülesehitus ja korraldus Eesti Vabariik 100 2018 mõõdetakse välja 100 aastat Eesti riigi loomisest. EV 100 tähistamiseks:

Rohkem

raamat5_2013.pdf

raamat5_2013.pdf Peatükk 5 Prognoosiintervall ja Usaldusintervall 5.1 Prognoosiintervall Unustame hetkeks populatsiooni parameetrite hindamise ja pöördume tagasi üksikvaatluste juurde. On raske ennustada, milline on huvipakkuva

Rohkem

PowerPointi esitlus

PowerPointi esitlus Konverents Terve iga hinna eest, 07.03.2013 Tervis ja haigus muutuvas maailmas Andres Soosaar Mis on meditsiin? Meditsiin on pikka aega olnud ruum, mille koordinaattelgedeks on tervise-haiguse eristus

Rohkem

Sooaspekti olulisus meeste tervise uuringutes

Sooaspekti olulisus meeste tervise uuringutes Sooaspekti olulisus meeste tervise uuringutes Ülle Papp 24.05.2019 Mida tähendab olla mees kui sooline olevus? mõisted mehelikkus, soostereotüübid ja sooline identiteet Sotsiaalselt, ühiskonna poolt määratud

Rohkem

6

6 TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kahes õppesuunas. Gümnaasiumi

Rohkem

Saksa keele riigieksamit asendavate eksamite tulemuste lühianalüüs Ülevaade saksa keele riigieksamit asendavatest eksamitest Saksa keele riigi

Saksa keele riigieksamit asendavate eksamite tulemuste lühianalüüs Ülevaade saksa keele riigieksamit asendavatest eksamitest Saksa keele riigi Saksa keele riigieksamit asendavate eksamite tulemuste lühianalüüs 2014 1. Ülevaade saksa keele riigieksamit asendavatest eksamitest Saksa keele riigieksam on alates 2014. a asendatud Goethe-Zertifikat

Rohkem

Vana talumaja väärtustest taastaja pilgu läbi

Vana talumaja väärtustest taastaja pilgu läbi Vana talumaja väärtustest taastaja pilgu läbi 22.02.2019 Rasmus Kask SA Eesti Vabaõhumuuseum teadur Mis on väärtus? 1) hrl paljude inimeste, eriti asjatundjate (püsiv) hinnang asja, nähtuse või olendi

Rohkem

(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx)

(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx) Läbivate teemade käsitlemine kooliastmeti Elukestev õpe ja karjääri planeerimine Õppimisse positiivse hoiaku Esmaste õpioskuste omandamine. Iseenda tundma õppimine. Lähiümbruse töömaailma tundma õppimine.

Rohkem

Erasmus+ EESKUJUD ÜHISTE VÄÄRTUSTE EDENDAMINE

Erasmus+ EESKUJUD ÜHISTE VÄÄRTUSTE EDENDAMINE Erasmus+ EESKUJUD ÜHISTE VÄÄRTUSTE EDENDAMINE LÖÖGE KAASA > kui olete õpetaja või sotsiaaltöötaja ja sooviksite korraldada oma kogukonnas üritust, kus osaleb mõni eeskujuks olev inimene > kui soovite osaleda

Rohkem

Microsoft Word - B AM MSWORD

Microsoft Word - B AM MSWORD 9.2.2015 B8-0098/7 7 Punkt 4 4. kutsub Ameerika Ühendriike üles uurima LKA üleviimise ja salajase kinnipidamise programmide käigus korda saadetud mitmeid inimõiguste rikkumisi ja esitama nende kohta süüdistusi

Rohkem

Microsoft Word - RVLi juhend.doc

Microsoft Word - RVLi juhend.doc KINNITATUD peadirektori 23. mai 2008.a käskkirjaga nr 32 I. ÜLDSÄTTED EESTI RAHVUSRAAMATUKOGU RAAMATUKOGUDEVAHELISE LAENUTUSE JUHEND 1. Käesolev juhend sätestab raamatukogudevahelise laenutuse (edaspidi

Rohkem

Microsoft Word - Kurtna koolitöötajate rahulolu 2012

Microsoft Word - Kurtna koolitöötajate rahulolu 2012 KURTNA KOOLITÖÖTAJATE RAHULOLU-UURINGU TULEMUSED Koostaja: Kadri Pohlak Kurtna 212 Sisukord Sissejuhatus... 3 Rahulolu juhtimisega... 4 Rahulolu töötingimustega... 5 Rahulolu info liikumisega... 6 Rahulolu

Rohkem

KUNSTIAINE KURSUSED õ.a. KUNSTI AJALUGU 10. klassile õ.-a. TÖÖKAVA KOOSTAMISE ALUS: RÕK AINEKAVA KOOSTAS: õp. M. Ristmäe KASUT

KUNSTIAINE KURSUSED õ.a. KUNSTI AJALUGU 10. klassile õ.-a. TÖÖKAVA KOOSTAMISE ALUS: RÕK AINEKAVA KOOSTAS: õp. M. Ristmäe KASUT KUNSTIAINE KURSUSED 2015.-2016. õ.a. KUNSTI AJALUGU 10. klassile 2015.-2016. õ.-a. TÖÖKAVA KOOSTAMISE ALUS: RÕK AINEKAVA KOOSTAS: õp. M. Ristmäe KASUTATUD ÕPPEKIRJANDUS: 1. Kangilaski, J. Kunstikultuuri

Rohkem

Microsoft PowerPoint - Tiina Saar.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - Tiina Saar.ppt [Compatibility Mode] Tööõnn läbi mitmekülgse hariduse Tiina Saar, Äripäeva Tööjõuturg toimetaja ja karjäärinõustaja 15.10.2010 Tiina Saar - Aaretesaar.ee 1 Tähelepanekud kogemusest Ettevõtetes, kus ei keskenduta pehmetele

Rohkem

Microsoft PowerPoint - Kindlustuskelmus [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - Kindlustuskelmus [Compatibility Mode] Olavi-Jüri Luik Vandeadvokaat Advokaadibüroo LEXTAL 21.veebruar 2014 i iseloomustab Robin Hood ilik käitumine kindlustus on rikas ja temalt raha võtmine ei ole kuritegu. Näiteks näitavad Saksamaal ja USA-s

Rohkem

Fideelia-Signe Roots_Naine kui kangelane_ _single-pages.pdf

Fideelia-Signe Roots_Naine kui kangelane_ _single-pages.pdf Fideelia-Signe Roots Dissertationes Academiae Artium Estoniae 24 NAINE KUI KANGELANE Loomepõhine uurimus Naine kui kangelane tegeleb soorollide ja nõukogudeaegsete naistraktoristide kuvandi ümbermõtestamisega.

Rohkem

Täiskasvanute koolitajaks kujunemine BIOGRAAFILINE PERSPEKTIIV LARISSA JÕGI MARIN JOHNSON

Täiskasvanute koolitajaks kujunemine BIOGRAAFILINE PERSPEKTIIV LARISSA JÕGI MARIN JOHNSON Täiskasvanute koolitajaks kujunemine BIOGRAAFILINE PERSPEKTIIV LARISSA JÕGI MARIN JOHNSON 2008-2010 BAEA, GRUNDTVIG programm Becoming Adult Educators in European Area. BABAR, Nordplus programm Becoming

Rohkem

Margus Kontus Portfoolio Eesti Kunstiakadeemia / Estonian Academy of Arts Vabade kunstide teaduskond / Faculty of Fine Arts Graafika BA / Graphic Art

Margus Kontus Portfoolio Eesti Kunstiakadeemia / Estonian Academy of Arts Vabade kunstide teaduskond / Faculty of Fine Arts Graafika BA / Graphic Art Margus Kontus Portfoolio Eesti Kunstiakadeemia / Estonian Academy of Arts Vabade kunstide teaduskond / Faculty of Fine Arts Graafika BA / Graphic Art BA 2018 Kunstnikupositsioon Seisan Mustamäel Akadeemia

Rohkem

DVD_8_Klasteranalüüs

DVD_8_Klasteranalüüs Kursus: Mitmemõõtmeline statistika Seminar IX: Objektide grupeerimine hierarhiline klasteranalüüs Õppejõud: Katrin Niglas PhD, dotsent informaatika instituut Objektide grupeerimine Eesmärk (ehk miks objekte

Rohkem

Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: Mari Kooskora Sügis

Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt:   Mari Kooskora Sügis Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: www.aaii.com Mari Kooskora Sügis 2013 1 Pisut taustast (EPL, H. Mets, nov 2005) Mari Kooskora

Rohkem

Monitooring 2010f

Monitooring 2010f Lõimumiskava monitooring 2010 Raivo Vetik, TLÜ võrdleva poliitika professor Kohtumine Rahvuste Ümarlauas 24. september, 2010 Uuringu taust TLÜ uurimisgrupp: Raivo Vetik, Jüri Kruusvall, Maaris Raudsepp,

Rohkem

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Erasmus+ õpirände projektide avaseminar Projekti elukaar 30.06.14 Tallinn Raja Lõssenko raja.lossenko@archimedes.ee Õpirände projekti elukaar PROJEKTI ELUKAAR: LEPING Enne lepingu sõlmimist: 1. Osalejaportaali

Rohkem

Tervise- ja tööministri a määrusega nr 41 kinnitatud Töölesaamist toetavad teenused lisa 1 vorm A Sihtasutus Innove Lõõtsa Tallinn

Tervise- ja tööministri a määrusega nr 41 kinnitatud Töölesaamist toetavad teenused lisa 1 vorm A Sihtasutus Innove Lõõtsa Tallinn Tervise- ja tööministri 11.09.2015. a määrusega nr 41 kinnitatud Töölesaamist toetavad teenused lisa 1 vorm A Sihtasutus Innove Lõõtsa 4 11415 Tallinn Meetme 3.2 Tööturuteenused tagamaks paremaid võimalusi

Rohkem

Vaba aja sisustamise ümbermõtestamine?

Vaba aja sisustamise ümbermõtestamine? Vaba aja sisustamise ümbermõtestamine? EGGA teabepäev Tallinnas, 21. mail 2019 Reeli Sirotkina Alustuseks Meeste Garaaž https://www.youtube.com/watch?v=ulyghzh 2WlM&list=PLBoPPphClj7l05PQWJQklXpATfd8 D_Vki&index=2&fbclid=IwAR1_QO2DVxE59E1

Rohkem

E-õppe ajalugu

E-õppe ajalugu Koolituskeskkonnad MTAT.03.142 avaloeng Anne Villems September 2014.a. Põhiterminid Koolituskeskkonnad (Learning environments) IKT hariduses (ICT in education) E-õpe (e-learning) Kaugõpe (distance learning)

Rohkem

PÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019

PÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019 PÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019 SISUKORD 1. SLAIDIESITLUS... 3 1.1. Esitlustarkvara... 3 1.2. Slaidiesitluse sisu... 3 1.3. Slaidiesitluse vormistamine... 4 1.3.1 Slaidid...

Rohkem

Kinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppe

Kinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppe Kinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor 28.08.2013 Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppeprotsess, mille käigus õpilane rakendab iseseisva töö

Rohkem

Microsoft PowerPoint - MihkelServinski_rahvastikust.pptx

Microsoft PowerPoint - MihkelServinski_rahvastikust.pptx 25.06.2014 Esitluse või esitleja nimi Ida-Virumaa rahvastikust Mihkel Servinski peaanalüütik Statistikaamet Sultsi küla, Mulgimaa Edise, 17. juuni 2014 Rahvaarvu suhteline muutus, 31.03.2000-31.12.2011

Rohkem

Aktiivtöö. Kuri Muri Teema: viha ja agressiivsus. Toimetulek vihaga. Alateema: eneseanalüüs, vihapäevik. Õpitulemused. Õpilane: oskab ära tunda olukor

Aktiivtöö. Kuri Muri Teema: viha ja agressiivsus. Toimetulek vihaga. Alateema: eneseanalüüs, vihapäevik. Õpitulemused. Õpilane: oskab ära tunda olukor Aktiivtöö. Kuri Muri Teema: viha ja agressiivsus. Toimetulek vihaga. Alateema: eneseanalüüs, vihapäevik. Õpitulemused. Õpilane: oskab ära tunda olukorrad, mis tekitavad viha; oskab ära tunda kehalisi reaktsioone,

Rohkem

KAASAV ELU RÜHM “TAKTIILNE“

KAASAV ELU RÜHM “TAKTIILNE“ KAASAV ELU RÜHM HEV ÕPPEVAHEND 17.05.2018 Grupp: Terje Isok Gerli Mikk Veronika Vahi, Merit Roosna, Tallinna Tervishoiu Kõrgkool Juhendajad: Jana Kadastik ja Tiia Artla PROJEKTI EESMÄRK Luua õppetööd

Rohkem

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: sihtasutuse nimi: Sihtasutus AKADEEMIAKE registrikood: tän

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: sihtasutuse nimi: Sihtasutus AKADEEMIAKE registrikood: tän MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: 01.01.2016 aruandeaasta lõpp: 31.12.2016 sihtasutuse nimi: registrikood: 90008057 tänava nimi, maja ja korteri number: Vaksali 21-30 linn: Tartu maakond: Tartumaa

Rohkem

Pärnu-Jaagupi Gümnaasium

Pärnu-Jaagupi Gümnaasium Õpetaja: Eva Palk Õppeaine: Perekonnaõpetus Tundide arv: 1 nädalatund, 35 tundi õppeaastas Õpetaja töökava Tun Peateemad dide arv 5 PEREKOND Perekonna minevik, olevik ja tulevik. Kooseluvormid. Perekonna

Rohkem

kt p65

kt p65 Erinevad modernismid, erinevad avangardid Kas on üldse võimalik lähtuda teesist, et on olemas erinevad modernismid ja erinevad avangardid? Kas, hoolimata paljudest erinevatest seisukohtadest avangardi

Rohkem

HIV-nakkuse levik Eestis ETTEKANNE KOOLITUSEL INIMKAUBANDUSE ENNETAMINE- KOOLITUS ÕPETAJATELE NOORSOOTÖÖTAJATELE JA KUTSENÕUSTAJATELE Sirle Blumberg A

HIV-nakkuse levik Eestis ETTEKANNE KOOLITUSEL INIMKAUBANDUSE ENNETAMINE- KOOLITUS ÕPETAJATELE NOORSOOTÖÖTAJATELE JA KUTSENÕUSTAJATELE Sirle Blumberg A HIV-nakkuse levik Eestis ETTEKANNE KOOLITUSEL INIMKAUBANDUSE ENNETAMINE- KOOLITUS ÕPETAJATELE NOORSOOTÖÖTAJATELE JA KUTSENÕUSTAJATELE Sirle Blumberg AIDS-i Ennetuskeskus HIV-nakkuse olukorra analüüs. Ohustatud

Rohkem

Ülesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased

Ülesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased Ülesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased oma kujunduse ühele kohale koolis. 5.1 Kohavalik Tiimi

Rohkem

kt p65

kt p65 1. VI 2003 31. XII 2003 154 155 Ilmunud raamatud Anne Kaaver, Maastikuaednik Georg Kuphaldt. Tallinn: Keskkonnainvesteeringute Keskus, 2003, 311 lk. Jaak Kangilaski, Tiiu Viirand, Kunstikultuuri ajalugu

Rohkem

Sammel.A. TAI tegevused koolitoidu vallas

Sammel.A. TAI tegevused koolitoidu vallas Tervise Arengu Instituudi tegevused koolitoidu vallas Anneli Sammel Tervise Arengu Instituudi mittenakkushaiguste ennetamise osakonna juhataja Kool - tervislike toitumisharjumuste oluline kujundaja Koolitoit

Rohkem

(Microsoft PowerPoint - Kas minna \374heskoos v\365i j\344\344da \374ksi - \334histegevuse arendamise t\344nane tegelikkus Rando V\344rni

(Microsoft PowerPoint - Kas minna \374heskoos v\365i j\344\344da \374ksi - \334histegevuse arendamise t\344nane tegelikkus Rando V\344rni Kas minna üheskoos või v i jääj ääda üksi? Ühistegevuse arendamise tänane t tegelikkus Eesti Maaülikool Majandus- ja sotsiaalinstituut Maamajanduse ökonoomika vastutusvaldkonna juht Professor Rando Värnik

Rohkem

untitled

untitled IDA-VIRUMAA PÕLEVKIVI TÖÖSTUSSE SUHTUMISE UURINGU ARUANNE IDA-VIRUMAA ELANIKKONNA TELEFONIKÜSITLUS Oktoober 2006 www.saarpoll.ee SISUKORD 1. Sissejuhatus ja metoodika........... 3 2. Põhijäreldused....

Rohkem

INIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond Õpitulemused: Kursuse lõpus õpilane: 1) mõista

INIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond Õpitulemused: Kursuse lõpus õpilane: 1) mõista INIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond : 1) mõistab, kuidas ühiskonnas toimuvad muutused avaldavad mõju perekonna ja peresuhetega seotud

Rohkem

10. peatükk Perevägivald See tund õpetab ära tundma perevägivalda, mille alla kuuluvad kõik füüsilise, seksuaalse, psühholoogilise või majandusliku vä

10. peatükk Perevägivald See tund õpetab ära tundma perevägivalda, mille alla kuuluvad kõik füüsilise, seksuaalse, psühholoogilise või majandusliku vä Perevägivald See tund õpetab ära tundma perevägivalda, mille alla kuuluvad kõik füüsilise, seksuaalse, psühholoogilise või majandusliku vägivalla aktid, mis leiavad aset perekonnas. Tunni eesmärgid Teada

Rohkem

4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinum

4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinum 4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinumber E-posti aadress Telefoninumber Praktikatsükli läbimine.

Rohkem

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: nimi: Helpific MTÜ registrikood: tänava nimi, maja ja kort

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: nimi: Helpific MTÜ registrikood: tänava nimi, maja ja kort MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: nimi: registrikood: 80380146 tänava nimi, maja ja korteri number: Rävala pst 7 linn: Tallinn maakond: Harju maakond postisihtnumber: 10143 telefon:

Rohkem

Microsoft Word - KÜ Väljundid _90913.docx

Microsoft Word - KÜ Väljundid _90913.docx Eesti Kooriühingu väljundid hooajaks 2013/2014 I ansamblite võistulaulmise TULJAK Eestikeelse, Eesti autorite ansamblimuusika ja vokaalansamblite tegevuse edendamine ning uue traditsiooni loomine. Sihtgrupp:

Rohkem

Microsoft PowerPoint - HHP Sissejuhatus ainesse, psühholoogia organisatsioonis [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - HHP Sissejuhatus ainesse, psühholoogia organisatsioonis [Compatibility Mode] HHP 3170 Organisatsiooni- psühholoogia 1. Sissejuhatus ainesse Psühholoogia organisatsioonis Vahetult peale II Maailma Sõda sõnastati kaks olulist, kuid selget ülesannet, mis ongi aluseks OP kujunemisele:

Rohkem

ARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv e

ARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv e ARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv eesmärk Vestluse skeem vestluse läbiviijale Millel tähelepanu

Rohkem

AASTAARUANNE

AASTAARUANNE 2014. 2018. aasta statistikatööde loetelu kinnitamisel juunis 2014 andis Vabariigi Valitsus Statistikaametile ja Rahandusle korralduse (valitsuse istungi protokolliline otsus) vaadata koostöös dega üle

Rohkem

Mida räägivad logid programmeerimisülesande lahendamise kohta? Heidi Meier

Mida räägivad logid programmeerimisülesande lahendamise kohta? Heidi Meier Mida räägivad logid programmeerimisülesande lahendamise kohta? Heidi Meier 09.02.2019 Miks on ülesannete lahendamise käigu kohta info kogumine oluline? Üha rohkem erinevas eas inimesi õpib programmeerimist.

Rohkem

KOOLIEKSAM AJALUGU Ajaloo koolieksam on kirjalik töö, mis annab maksimaalselt 100 punkti ning kestab 3 tundi ( 180 minutit ). Eksamil on võimalik kasu

KOOLIEKSAM AJALUGU Ajaloo koolieksam on kirjalik töö, mis annab maksimaalselt 100 punkti ning kestab 3 tundi ( 180 minutit ). Eksamil on võimalik kasu KOOLIEKSAM AJALUGU Ajaloo koolieksam on kirjalik töö, mis annab maksimaalselt 100 punkti ning kestab 3 tundi ( 180 minutit ). Eksamil on võimalik kasutada Gümnaasiumi ajaloo atlast. TEEMAD : I EESTI AJALUGU

Rohkem

Justiitsministri määrus nr 10 Euroopa tõkendi tunnistuse vormi kehtestamine Lisa EUROOPA TÕKENDI TUNNISTUS 1 Viidatud nõukogu raamotsuse 20

Justiitsministri määrus nr 10 Euroopa tõkendi tunnistuse vormi kehtestamine Lisa EUROOPA TÕKENDI TUNNISTUS 1 Viidatud nõukogu raamotsuse 20 Justiitsministri 26.03.2015 määrus nr 10 Euroopa tõkendi tunnistuse vormi kehtestamine Lisa EUROOPA TÕKENDI TUNNISTUS 1 Viidatud nõukogu raamotsuse 2009/829/JSK artiklis 10 a) Taotlev riik: Täitev riik:

Rohkem

Värska Gümnaasiumi ainekava PÕHIKOOL II KOOLIASTE Kunst Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: 6. klass Tunde nädalas ja õppeaastas: 1tund nädalas, kokku 35 tu

Värska Gümnaasiumi ainekava PÕHIKOOL II KOOLIASTE Kunst Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: 6. klass Tunde nädalas ja õppeaastas: 1tund nädalas, kokku 35 tu Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: 6. klass Tunde nädalas ja õppeaastas: 1tund nädalas, kokku 35 tundi Rakendumine: 1.sept. 2011, täiendatud 1.sept. 2015 Koostamise alus: Põhikooli riiklik õppekava, lisa 6;

Rohkem

1. Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistamisele suunatud kursus Algus OÜ 2. Õppekavarühm: võõrkeeled ja -kultuurid. Õppekava õp v lju d d sa skus

1. Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistamisele suunatud kursus Algus OÜ 2. Õppekavarühm: võõrkeeled ja -kultuurid. Õppekava õp v lju d d sa skus 1 Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistamisele suunatud kursus Algus OÜ 2 Õppekavarühm: võõrkeeled ja -kultuurid Õppekava õp v lju d d sa skus e kaupa: : Kuulamine -, (uudised, intervjuud, filmid,

Rohkem

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: sihtasutuse nimi: Sihtasutus AKADEEMIAKE registrikood: tän

MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: sihtasutuse nimi: Sihtasutus AKADEEMIAKE registrikood: tän MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: 01.01.2015 aruandeaasta lõpp: 31.12.2015 sihtasutuse nimi: registrikood: 90008057 tänava nimi, maja ja korteri number: Vaksali 21-30 linn: Tartu maakond: Tartumaa

Rohkem

Tõenduspõhine hindamine kellele ja milleks? KIRSTI AKKERMANN TÜ PSÜHHOLOOGIA INSTITUUT KOGNITIIVSE JA KÄITUMISTERAAPIA KESKUS

Tõenduspõhine hindamine kellele ja milleks? KIRSTI AKKERMANN TÜ PSÜHHOLOOGIA INSTITUUT KOGNITIIVSE JA KÄITUMISTERAAPIA KESKUS Tõenduspõhine hindamine kellele ja milleks? KIRSTI AKKERMANN TÜ PSÜHHOLOOGIA INSTITUUT KOGNITIIVSE JA KÄITUMISTERAAPIA KESKUS Tõenduspõhine praktika 2 Teadlik, läbimõeldud ja mõistlik olemasolevate teaduslikult

Rohkem

Lisa 7.1. KINNITATUD juhatuse a otsusega nr 2 MTÜ Saarte Kalandus hindamiskriteeriumite määratlemine ja kirjeldused 0 nõrk e puudulik -

Lisa 7.1. KINNITATUD juhatuse a otsusega nr 2 MTÜ Saarte Kalandus hindamiskriteeriumite määratlemine ja kirjeldused 0 nõrk e puudulik - Lisa 7.1. KINNITATUD juhatuse 04. 01. 2018. a otsusega nr 2 MTÜ Saarte Kalandus hindamiskriteeriumite määratlemine ja kirjeldused 0 nõrk e puudulik - kriteerium ei ole täidetud (hindepunkti 0 saab rakendada

Rohkem

2006 aastal ilmus vene keeles kaks raamatut: KUNSTITERAAPIA ALBUM LASTELE ja KUNSTITERAAPIA ALBUM TÄISKASVANUTELE. Raamatu autorid on E. Vasina. Psühh

2006 aastal ilmus vene keeles kaks raamatut: KUNSTITERAAPIA ALBUM LASTELE ja KUNSTITERAAPIA ALBUM TÄISKASVANUTELE. Raamatu autorid on E. Vasina. Psühh 2006 aastal ilmus vene keeles kaks raamatut: KUNSTITERAAPIA ALBUM LASTELE ja KUNSTITERAAPIA ALBUM TÄISKASVANUTELE. Raamatu autorid on E. Vasina. Psühholoog - nõustaja, kunstiteraapia ühenduse liige Moskvas

Rohkem

efo09v2pke.dvi

efo09v2pke.dvi Eesti koolinoorte 56. füüsikaolümpiaad 17. jaanuar 2009. a. Piirkondlik voor. Põhikooli ülesanded 1. (VÄRVITILGAD LAUAL) Ühtlaselt ja sirgjooneliselt liikuva horisontaalse laua kohal on kaks paigalseisvat

Rohkem

Abiarstide tagasiside 2016 Küsimustikule vastas 137 tudengit, kellest 81 (60%) olid V kursuse ning 56 (40%) VI kursuse tudengid. Abiarstina olid vasta

Abiarstide tagasiside 2016 Küsimustikule vastas 137 tudengit, kellest 81 (60%) olid V kursuse ning 56 (40%) VI kursuse tudengid. Abiarstina olid vasta Abiarstide tagasiside 2016 Küsimustikule vastas 137 tudengit, kellest 81 (60%) olid V kursuse ning 56 (40%) VI kursuse tudengid. Abiarstina olid vastanutest töötanud 87 tudengit ehk 64%, kellest 79 (91%)

Rohkem

Väärtusõpetus

Väärtusõpetus Väärtusõpetus I Õppe- ja kasvatuseesmärgid Taotletakse, et õpilane: 1) suhtub lugupidavalt erinevatesse maailmavaatelistesse tõekspidamistesse, mis ei ole inimsusevastased; tunneb ära eelarvamusliku ja

Rohkem

No Slide Title

No Slide Title SUURTE KORTERMAJADE PIIRKONNAD EUROOPAS: SOTSIAALSED TRENDID JA PLANEERIMISLÄHENEMISED Tiit Tammaru ja Kadri Leetmaa TÜ Rände- ja linnauuringute keskus 14 linna Euroopas Large Housing Estates in Europe:

Rohkem

Hunt - looduse raamatukogu - tutvustus

Hunt - looduse raamatukogu - tutvustus 2014/3 HUNT TEABEROHKE AIMESARI LOODUSEST, TEADUSEST, KULTUURIST www.loodusajakiri.ee HUNT Aasta loom 2013 Koostaja Helen Arusoo Tallinn 2014 Sarja Looduse raamatukogu kolmeteistkümnes raamat Hunt on piiratud

Rohkem

TARTU ÜLIKOOL FILOSOOFIATEADUSKOND KULTUURITEADUSTE JA KUNSTIDE INSTITUUT KIRJANDUSE JA TEATRITEADUSE OSAKOND Helle Ly Tomberg SOOLISUSE KUJUTAMINE TÕ

TARTU ÜLIKOOL FILOSOOFIATEADUSKOND KULTUURITEADUSTE JA KUNSTIDE INSTITUUT KIRJANDUSE JA TEATRITEADUSE OSAKOND Helle Ly Tomberg SOOLISUSE KUJUTAMINE TÕ TARTU ÜLIKOOL FILOSOOFIATEADUSKOND KULTUURITEADUSTE JA KUNSTIDE INSTITUUT KIRJANDUSE JA TEATRITEADUSE OSAKOND Helle Ly Tomberg SOOLISUSE KUJUTAMINE TÕNU ÕNNEPALU PROOSALOOMINGUS ROMAANIDE PIIRIRIIK, PRINTSESS

Rohkem

Antennide vastastikune takistus

Antennide vastastikune takistus Antennide vastastikune takistus Eelmises peatükis leidsime antenni kiirgustakistuse arvestamata antenni lähedal teisi objekte. Teised objektid, näiteks teised antennielemendid, võivad aga mõjutada antenni

Rohkem

ITK - suitsuvaba haigla 2014

ITK  - suitsuvaba haigla 2014 Tubakavaba haigla Sally Maripuu Töökeskkonnateenistuse juhataja Ida- Tallinna Keskhaigla AS Asutatud aastal 2001 6 erineva tervishoiuasutuse ühendamise teel 2011 liideti juurde diagnostikakeskus 1012 Loksa

Rohkem

kaubamärgikaitsmineEkke [Kirjutuskaitstud] [Ühilduvusrežiim]

kaubamärgikaitsmineEkke [Kirjutuskaitstud] [Ühilduvusrežiim] Kaubamärkide kaitsmine Eestis ja välisriikides. Ekke-Kristian Erilaid kaubamärgiekspert 26.04.2012 Mis on kaubamärk? Kaubamärk on tähis, millega on võimalik eristada ühe isiku kaupa või teenust teise isiku

Rohkem

Microsoft Word - Aastaraamat 2013.docx

Microsoft Word - Aastaraamat 2013.docx Saaremaa Ühisgümnaasium 1 Koostaja, toimetaja ning kujundaja: Hedi Larionov Artiklite autorid: Viljar Aro, Marek Schapel, Indrek Peil, Anne Teigamägi, Marika Pärtel, Merle Prii, Kersti Truverk, Paavo Kuuseok,

Rohkem

Microsoft PowerPoint - VKP_VÜFdial_J_AnnikaUettekanne_VKP_ _taiendatudMU.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - VKP_VÜFdial_J_AnnikaUettekanne_VKP_ _taiendatudMU.ppt [Compatibility Mode] Kuidas arendada kohalikke avalikke teenuseid omavalitsuste ja kodanikuühenduste koostöös? Annika Uudelepp Praxise juhatuse liige, Valitsemise ja kodanikeühiskonna programmi direktor 16.09.2009 Tallinnas

Rohkem

Relatsiooniline andmebaaside teooria II. 6. Loeng

Relatsiooniline andmebaaside teooria II. 6. Loeng Relatsiooniline andmebaaside teooria II. 5. Loeng Anne Villems ATI Loengu plaan Sõltuvuste pere Relatsiooni dekompositsioon Kadudeta ühendi omadus Sõltuvuste pere säilitamine Kui jõuame, siis ka normaalkujud

Rohkem

Politsei Hädaabi 112, infotelefon E-R Keila, Keskväljak 8a E-R : 09:00-17:00, Lääne-Harju politsei korrapidaja 24/7, Turvat

Politsei Hädaabi 112, infotelefon E-R Keila, Keskväljak 8a E-R : 09:00-17:00, Lääne-Harju politsei korrapidaja 24/7, Turvat Politsei Hädaabi 112, infotelefon E-R 612 3000 Keila, Keskväljak 8a E-R : 09:00-17:00, 612 4510 Lääne-Harju politsei korrapidaja 24/7, 612 5710 Turvatunne algab meist enestest ;.politsei.ee Mart Meriküll

Rohkem

Present enesejuhtimine lühi

Present enesejuhtimine lühi ENESEJUHTIMINE 11. osa ELUKVALITEET SELF-MANAGEMENT 2009, Mare Teichmann, Tallinna Tehnikaülikool ELUKVALITEET NB! Elukvaliteet Kas raha teeb õnnelikuks? Kuidas olla eluga rahul? Elukvaliteet Maailma Terviseorganisatsioon

Rohkem

Microsoft PowerPoint - BPP_MLHvaade_juuni2012 (2)

Microsoft PowerPoint - BPP_MLHvaade_juuni2012 (2) Balti pakendi protseduur MLH kogemus Iivi Ammon, Ravimitootjate Liit Ravimiameti infopäev 13.06.2012 Eeltöö ja protseduuri algus Päev -30 MLH esindajad kolmes riigis jõuavad arusaamani Balti pakendi protseduuri

Rohkem

HINDAMISKRITEERIUMID 2013 Põhja-Harju Koostöökogule esitatud projektide hindamine toimub vastavalt hindamise töökorrale, mis on kinnitatud 24.okt.2012

HINDAMISKRITEERIUMID 2013 Põhja-Harju Koostöökogule esitatud projektide hindamine toimub vastavalt hindamise töökorrale, mis on kinnitatud 24.okt.2012 HINDAMISKRITEERIUMID 01 Põhja-Harju Koostöökogule esitatud projektide hindamine toimub vastavalt hindamise töökorrale, mis on kinnitatud.okt.01 üldkoosoleku otsuega nr (Lisa ) Hindamiskriteeriumid on avalikud

Rohkem

KINNITATUD Tartu Ülikooli rektori 4. septembri a käskkirjaga nr 13 (jõustunud ) MUUDETUD Tartu Ülikooli rektori 27. novembri a k

KINNITATUD Tartu Ülikooli rektori 4. septembri a käskkirjaga nr 13 (jõustunud ) MUUDETUD Tartu Ülikooli rektori 27. novembri a k KINNITATUD Tartu Ülikooli rektori 4. septembri 2013. a käskkirjaga nr 13 (jõustunud 04.09.2013) MUUDETUD Tartu Ülikooli rektori 27. novembri 2014. a käskkirjaga nr 39 (jõustub 01.01.2015) Diplomite, residentuuri

Rohkem

EESTI STANDARD EVS-EN ISO 3381:2007 See dokument on EVS-i poolt loodud eelvaade RAUDTEEALASED RAKENDUSED Akustika Raudteeveeremi sisemüra mõõtmine (IS

EESTI STANDARD EVS-EN ISO 3381:2007 See dokument on EVS-i poolt loodud eelvaade RAUDTEEALASED RAKENDUSED Akustika Raudteeveeremi sisemüra mõõtmine (IS EESTI STANDARD RAUDTEEALASED RAKENDUSED Akustika Raudteeveeremi sisemüra mõõtmine Railway applications Acoustics Measurement of noise inside railbound vehicles EESTI STANDARDIKESKUS EESTI STANDARDI EESSÕNA

Rohkem

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Euroopa muutuvas maailmas kaasav, innovaatiline ja kaasamõtlev ühiskond H2020 teabepäevad novembris 2018 Katrin Kello, Eesti Teadusagentuur katrin.kello@etag.ee Foto: Ethan Lindsey H2020 ühiskonnaprobleemide

Rohkem

Tallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül

Tallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Üliõpilase nimi: Kuupäev: Pädevus Hindamiskriteerium Eneseanalüüs koos näidetega (sh vajadusel viited teoreetilistel ainekursustel tehtule) B.2.1 Õpi- ja õpetamistegevuse

Rohkem

SP Tartu Inspiratsioonipäev.key

SP Tartu Inspiratsioonipäev.key Kellele ja miks on strateegiat vaja? Ragnar Siil Milleks strateegiline planeerimine? Miks me teeme asju, mida me teeme? Miks me teeme seda, mitte hoopis midagi muud? Mida me soovime saavutada järgmiseks

Rohkem

Sissejuhatus GRADE metoodikasse

Sissejuhatus GRADE metoodikasse Sissejuhatus GRADE metoodikasse Eriline tänu: Holger Schünemann ja GRADE working group www.gradeworkinggroup.org Kaja-Triin Laisaar TÜ peremeditsiini ja rahvatervishoiu instituut kaja-triin.laisaar@ut.ee

Rohkem

ArcGIS Online Konto loomine Veebikaardi loomine Rakenduste tegemine - esitlus

ArcGIS Online Konto loomine Veebikaardi loomine Rakenduste tegemine - esitlus PILVI TAUER Tallinna Tehnikagümnaasium ArcGIS Online 1.Konto loomine 2.Veebikaardi loomine 3.Rakenduste tegemine - esitlus Avaliku konto loomine Ava ArcGIS Online keskkond http://www.arcgis.com/ ning logi

Rohkem

PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS

PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS Kooliaste : II Ainevaldkond: sotsiaalained Aine: ajalugu Klass : 5 Tundide arv nädalas klassiti: 1 tund Üldpädevuste kujundamine: 5 klassis taotletavad pädevused 5. klassi

Rohkem

TARTU ÜLIKOOL Sotsiaal- ja haridusteaduskond Ajakirjanduse ja kommunikatsiooni instituut Setode kui etnilise grupi meediarepresentatsioon trükimeedias

TARTU ÜLIKOOL Sotsiaal- ja haridusteaduskond Ajakirjanduse ja kommunikatsiooni instituut Setode kui etnilise grupi meediarepresentatsioon trükimeedias TARTU ÜLIKOOL Sotsiaal- ja haridusteaduskond Ajakirjanduse ja kommunikatsiooni instituut Setode kui etnilise grupi meediarepresentatsioon trükimeedias aastatel 1992-2012 Magistritöö Koostaja: Anu Toe Juhendaja:

Rohkem

Põhja-Harju Koostöökogu HINDAMISKRITEERIUMID Kinnitatud üldkoosoleku otsusega p 2.2. Hindamiskriteeriumid I III MEEDE Osakaal % Hinne Selgi

Põhja-Harju Koostöökogu HINDAMISKRITEERIUMID Kinnitatud üldkoosoleku otsusega p 2.2. Hindamiskriteeriumid I III MEEDE Osakaal % Hinne Selgi Hindamiskriteeriumid I III MEEDE Osakaal % Hinne Selgitus Viide projektikirjeldusele Projekti ettevalmistuse ja elluviimise kvaliteediga seotud kriteeriumid (kokku 0%) 1. Projekti sidusus ja põhjendatus

Rohkem