Kunst_8_klass_2013
|
|
- Vello Eller
- 5 aastad tagasi
- Vaatused:
Väljavõte
1 Õpetaja töökava näidis KUNST 8. klass Töökava koostaja Anu Purre; lõiming, läbivad teemad Eve Kiiler. Kasutatud kirjandus: Purre, A. (2005). Kunstiõpik klassile 1. osa. Kunstitehnikad. Kompositsioon. Muuseumipedagoogika. Tartu: Atlex Laanemäe, K., Levtšenkova; J. Lüsi, A., Purre, A., (2008) Muutuv kunst. Vormimängud. Multimeedia + DVD. Tartu: Atlex. Laanemäe, K., Lüsi, A., Purre, A., Tšekulajeva; J. (2011) Tähelepanu! Valmis olla! KUNST! 16 kunstiprojekti. (Õpilaseraamat). Tallinn: MTÜ Loovalt tulevikku Laanemäe, K., Lüsi, A., Purre, A., Tšekulajeva; J. (2011) Tähelepanu! Valmis olla! KUNST! 16 kunstiprojekti. (Õpetajaraamat). Tallinn: MTÜ Loovalt tulevikku (raamatu digiversioon Rehepapp, M (2012) Disainispikker. Eesti Kunstiakadeemia. Tallinn KUNST. Kaljujoonistest kaasaegse kunstini. Toimetaja Andrew Graham-Dixon (2010). Tallinn: Varrak Raid, A. (2012) Kaasaegse kunsti õpetamine installatsiooni näitel põhikooli III astmes ja gümnaasiumis. Magistritöö (Tallinna Ülikool) Lingid (õpikeskkonnad): Kunstiõpetaja ainepraktikum, õppematerjalid ja tunnikavad MTÜ Loovalt Tulevikku, õppematerjalide kogu Kunstiteadlikkuse keskus, e-õppematerjalide kogu ja 24h galerii Lisasoovitused: Tallinna Pelgulinna Gümnaasiumi blogi, õpilastööd ja näituste tutvustused Eesti Kunstimuuseumi digikogu: Google Art Project (kunstimuuseumide virtuaaltuurid, kunstnikud, kunstiteosed) õpitulemused III kooliastme (RÕK) Põhikooli lõpetaja: 1) tunnetab ja arendab teadlikult oma kunstialaseid võimeid; loovülesannetes leiab erinevaid lahendusvariante ja isikupäraseid teostusvõimalusi, esitleb tulemusi ning põhjendab valikuid; 2) kasutab ideest lähtudes sihipäraselt mitmekesiseid visuaalseid väljendusvahendeid. Kasutab kunsti õppides ning loovas praktikas tehnoloogiavahendeid; 3) tunneb Eesti ja maailma kultuuripärandi olulisi kunstiteoseid. Võrdleb eri ajastute kunsti näiteid, kirjeldades ning mõtestades sõnumite, väljendusvahendite ja hinnangute muutumist kultuuriajaloo vältel; 4) analüüsib looduslikke ja tehiskeskkondade objekte ning nendevahelisi seoseid ökoloogilisest, esteetilisest ja eetilisest vaatepunktist. Mõistab disaini kui protsessi, mille eesmärgiks on leida probleemile uus ja parem lahendus; 5) kasutab visuaalse kommunikatsiooni vahendeid, arutleb pildikeele kultuuriliste märkide üle; 6) teadvustab kunsti rolli ühiskonnas. Seostab omavahel kultuuri, ühiskonna ning teaduse ja tehnoloogia arengut; 7) mõistab, et nüüdiskunst väljendub paljudes erinevates meediumites ja kõnetab vaatajat laias teemade ringis.
2 Õppe Õppeühik/õpisisu Tegevused. Meetodid Õpitulemused/väljundid KUNST KUNSTI PÄRAST Materjalid. Vahendid. Tehnikad Lõiming Läbivad teemad Tähelepanekud Teema: Automaatstart Automatism, mõtlemast hoidumine, Miró meetod. Spontaansete ja kontrollitud loomisvõtete kombineerimine. Erinevad lahendusvariandid ja isikupärased teostusvõimalused. PILDILINE KUJUTAMINE; KUNSTITEHNIKAD; ARUTELUD. Teema: Lugude jutustamine Oma tegelase loomine ja kujutamine. 1. Kunstniku jutustus: Täitsa lõpp. 2. Kunstniku jutustus: Sürreaalne alter ego. UURIMINE JA AVASTAMINE, PILDILINE KUJUTAMINE, KOOSTÖÖ, Maalida pilt, kasutades loomise lähtepunktina automatismi. Katsetada üht konkreetset võtet, mille järgi õppis kunstnik Joan Miró. Esmalt kasutada juhuslikkust ning seejärel kontrollitud tegevust. Meetod: Individuaaltöö, diskussioon, Miró meetod. Ülesanne 1: Kirjutada lõpp väljamõeldud kunstniku John Smith i (Kaido Ole ja Marko Mäetamm) loole. Ülesanne 2: Luua lühijutustus superkangelasest e alter-egost, kes võitleb levinud pahedega ja kelle eesmärk on päästa maailm. Meetod: Diskussioonid, paaristöö, ahelkirjutamine, individuaaltöö. - teab, mis on sürrealism ja automatism; - teab kunstnikke, kes kasutavad automatismi võtteid; - oskab kompimise ja vahetu tunde najal abstraheerida objekte; - arendab varem visandatud abstraktsetest kujunditest edasi isikupärased tegelaskujud; - oskab maalida, kasutades automatismi töö lähtepunktina; - mõtleb läbi teose kompositsiooni. - teab eesti kunstnikke Kaido Olet ja Marko Mäetamme; - loob lugusid ja tegelasi; - kujutab oma lugu pildiseeriana. Tähelepanu! Valmis olla! KUNST! Õpilaseraamat Lk Tähelepanu! Valmis olla! KUNST! Õpetajaraamat Lk Lingikogu alt teema Automaatstart. Õpilastööde pilte (samas). Interneti-ühendusega arvuti, vabalt valitud joonistus- ja maalitarbed (sh harjad, lapid, svammid jne), olemasolevad automaatsed joonistused, visandipaber, maalimisalus, muusika. Lk Kaido Ole ja Marko Mäetamme ühisprojekt smith/juhnsmith.htm paber ja kirjutusvahend, joonistuspaber, tintenpen, vildikad jm joonistusvahendid. Ajalugu: Euroopa ajalugu ja kultuur 19. sajandil ja 20. sajandi algul. Geograafia: Euroopa ja Põhja-Ameerika riigid ja linnad, kunstiteosed kunstimuuseumides. Kirjandus: elulood, olustikukirjeldus. Emakeel: tekstianalüüs, suuline eneseväljendusoskus. Ajalugu: aja lugu Muusika: lood muusikas (regilaul, laul, ooper, muusikal) Väärtused ja kõlblus: inimestevahelised suhted ja kommunikatsioon.
3 ARUTELUD. Teema: Asja mälu Mõistekaart, lugu, kirjakujundus, performance. RUUMILINE JA PILDILINE KUJUTAMINE; Ülesanne1: Kirjutada enda jaoks mingi olulise asja mõtteskeem/mõistekaart, mõtestades asja sisemisi ja väliseid omadusi ja väärtusi. Kirjutada asjale juurde lugu ja leida sellele sobiv kirjakujundus. Ülesanne 2: Anda läbi performance i asjale uus elu. Meetod: Individuaal- ja grupitöö, dokumenteerimine. - teab järgmisi kunstnikke Anu Põder, Pablo Picasso, George Braque, Juan Gris, Kurt Schwitters ja Marcell Duchamp; - oskab teha mõistekaarti; - on saanud grupitöö kogemuse performance I esitamisel. Lk Tähendusega asi, joonistuspaber, kirjutusvahend, lihtsamad joonistusvahendid (vildikad, värvid, pastellid, värvipliiatsid, tintenpennid vms). Ajalugu: Euroopa ajalugu 19. sajandil ja 20. sajandi algul. Geograafia: Euroopa ja Põhja-Ameerika riigid ja linnad, kunstiteosed kunstimuuseumides. Kultuuriline identiteet: kultuuri ja kunsti ajalugu. Kodanikualgatus ja ettevõtlikkus: ühistegevuse kavandamine, osalemine rühmatöös VORMIMÄNGUD Teema: Skulptorid Klassikaline skulptuur Mäng Skulptor RUUMILINE KUJUTAMINE; Uurida õpikust klassikalisi skulptuure. Teha häppening, tajudes kogu kehaga nende skulptuuride kolmemõõtmelisust, staatikat ja dünaamikat, emotsioone ja tundeid. Meetod: mäng. grupitöö ja pildistamine. - teab eesti klassikalise skulptuuri teoseid ja kunstnikke (August Weizenberg, Amandus, Adamson); - tajub skulptuuride kolmemõõtmelisust. Lk Sildid Adamsoni ja Weizenbergi teoste nimedega. Ajalugu: Vene Impeeriumi äärealade poliitika; Eesti kultuur 19. sajandil ja 20. sajandi algul; rahvuslik ärkamine Eestis. Geograafia: Eesti ja Euroopa kaart. Muusika: originalheliteos Võib kasutada ka Eesti Kunstimuuseumi digitaalarhiivi. digikogu.ekm.ee Teema: Originaal Õppekäik muuseumisse. Külastada Kumu kunstimuuseumit. Võimalusel valida muuseumipedagoogi juhitud haridusprogramm. Meetodid: õppekäik ja vestlused, muuseumipoolsed meetodid. Digiarhiivi korral küsimuste esitamine klassis. - puutub kokku originaalteostega; - omandab muuseumikäimise harjumusi; - saab teada konkreetse näituse autoritest ja teemadest. Muuseumipoolsed jaotusmaterjalid ja/või saalitekstid. Skulptuuride näited Kumu Kunstimuuseumi püsiekspositsioonis ja portreede ruum Kajakas. Klassiruumi korral ülesanne "Digisild". Kultuuriline identiteet: kultuuri ja kunsti ajalugu. Kui pole võimalik kunstinäitust külastada, siis teha kindlasti õpiku ülesanne. Seda võib teha ka enne õppekäiku (kui valitakse Kumu kunstimuuseum).
4 Teema 1: Kahe kivi mäng Vormide uurimine. Teema 2: Mitmest üks Vormi transformeerimine. Skulptuur. RUUMILINE KUJUTAMINE; KUNSTITEHNIKAD; ARUTELUD. Ülesanne 1: Tuletada maakividest erinevaid vormisuhteid ja vaadelda neid erinevatest rakurssidest. Ülesanne 2: Muuta abstraktsed vormid omavahel ühendades uueks äratuntavaks vormiks. Meetodid: mäng, uurimine, katsetamine ja abstraheerimine. - on uurinud erinevaid vorme; - oskab luua olemasolevatest detailidest uusi kooslusi; - on uurinud vormide suhet tasapinnaga ja vormide suhtlemist omavahel; - oskab leida seoseid omadusssõnade ja vormide vahel (kerge, raske, püsiv, ebakindel, liikuv, staatiline); - tunneb kunstnke Jean Arp ja Edgar Viiese loomingut ja võrdleb neid omavahel; Lk 41. Lk Erinevas suuruses ja eri vormiga maakivid, tükk plastiliini, pihustus- või akrüülvärv. Emakeel: tekstianalüüs, sõnavara kasutus; suuline eneseväljendusoskus. Keskkond ja jätkusuutlik areng: kujundada arusaama loodusest kui terviksüsteemist. Anda eelmises tunnis kodutööks kivide otsimine. Pildistamiseks võivad õpilased omavahel kive vahetada. -teab, mis on stiliseerimine ja transformeerimine; - oskab luua omanäolisi miniskulptuure Teema: Monokroomne reaalsus Skulptuur. Monokroomse vormi loomine. RUUMILINE KUJUTAMINE; KUNSTITEHNIKAD; Katta minivorm umbes 1-3 mm ühevärvilise plstiilinikihiga jälgides hoolega eseme vormi. Soovi korral täiendada vormi faktuuriga. Meetod: kompamine ja katmine. - teab kunstnikke George Segali ja Tarmo Salinit; - teab, mis on patineerimine, monokroomsus ja mulaaž; - tunnetab füüsiliselt eseme vormi. Lk Vt ka lk Väike ese (lusikas, vana lambipirn, katkine arvutihiir, võti, pistik, hambahari vms), ühevärviline plastiliin. Eesti keel: kunstialane sõnavara; eneseväljendamisoskus, osalemine arutelus. Võimalusel teha lisatund, kus samal eesmärgil tehakse selge vormiga lumeskulptuure.
5 Teema: Varjudest laetud Installatsioon, valguse- ja varju mäng, valguse liigutamine. RUUMILINE KUJUTAMINE; KUNSTITEHNIKAD; Luua grupitööna installatsioon liikuvate varjudega ja teha sellest helitaustaga video. Meetod: vestlus, grupi- ja/või individuaalne töö, dokumenteerimine videona. - oskab nimetada kunstnikke, kes on loonud installatsioone; - on omandanud kogemused ühise installatsiooni loomisel; - oskab teha oma installlatsioonist helitaustaga video. Tähelepanu! Valmis olla! KUNST!. (Õpilaseraamat). Lk Tähelepanu! Valmis olla! KUNST! 16 kunstiprojekti. (Õpetajaraamat). Lk Kursus Multimeedia. Tänapäeva. väljendusvahend + DVD Lingikogu alt teema Varjudest laetud. Õpilastööde pilte (samas). panu-valmis-ollakunst/lisamaterjalid/lingikogu Teabekeskkond: oskus leida informatsiooni ja seda kriitiliselt hinnata. Tehnoloogia ja innovatsioon: IKT rakendamine dokumenteerimisel ja esitluse koostamisel. Interneti-ühendusega arvuti, ekraan, paber, pliiats, papp või pappkastid, taskulambid, konkreetse idee teostamiseks vajalikud vahendid, fotoaparaat ja/või videokaamera (mobiiltelefon). 19. DISAINITAJU Teema: Mis teeb kruusist piimakruusi Disain. Seos vormi ja funktsiooni vahel. UURIMINE JA AVASTAMINE, RUUMILINE JA PILDILINE KUJUTAMINE; KUNSTITEHNIKAD; MEEDIA JA VISUAALNE Joonistada esmalt klaas või kruus, siis eriline klaas või kruus, seejärel piimaklaas või kruus, järgmisena piimaklaas väikelapsele, ja piimaklaas kooli. Vaadata tulemusi ja arvata koos, kellele on kruusid joonistatud. Lõpetuseks joonistada vabal valikul veel üks klaas või kruus (mahla, kohvi, tee, kokakoola jne. tarvis). Teistele välja ütlemata arvatakse taas, millega on tegu. Meetod: visandamine, vestlus. - vabaneb rutiinsest mõtlemisest; - arendab visandamisoskust konkreetsel eesmärgil; - mõtleb seostest vormi ja funktsioonide vahel. Disainispikker. Osa VORM. pliiats, paber. Tervis ja ohutus: tervist väärtustavate hoiakute kujundamine ja tervisliku käitumise oskuste arendamine. Ettevõtlikkus ja karjääri planeerimine: disaini roll ettevõtluses; erinevad elukutsed.
6 KOMMUNIKATSIOON; Teema: Maja kui geomeetriline tants Rütmid meie ümber. Majale uue rütmi otsimine. UURIMINE JA AVASTAMINE, RUUMILINE JA PILDILINE KUJUTAMINE; Pildistada, otsida ajakirjadest või internetist erinevaid maju. Jagada majad geomeetrilisteks kujunditeks (uksed, aknad, katuseviilud kui ristkülikud, kolmnurgad ja ringid). Joonistada maja järgi geomeetriliste kujundite kompositsioon. Seejärel joonistada ainult piirjooned, ilma detailideta, Luua maja piirjoonte sisse uus kompositsioon, unustades uksed ja aknad. Oluline on rütm ehk arhitektoonika. Lõpuks panna neli pilti kokku ja arutada, kuidas majad muutusid. - märkab geomeetrilisi rütme enda ümber; - arendab abstraheerimisoskust; - teab, mis on arhitektoonika ja oskab seda kavandada. Disainispikker. Osa VORM. Paber, pliiats, joonlaud, pilt või foto majast. Ettevõtlikkus ja karjääri planeerimine: arhitektuuri ja ehitusega seotud elukutsed. Teabekeskkond: info otsimine, leitud teabe kriitiline hindamine. Pildistada või leida majad otsevaates, et perspektiiv segama ei hakkaks, nii on kergem keskenduda arhitektoonikale. Võimaluse korral võib ülesannet teha ka arvuti abil. Meetod: individuaaltöö, otsimine ja arutamine. 22. Teema: Seal kõrgel on suurepärane vaade. Kas me peame sinna tõesti liftiga sõitma? Keskkonna analüüsimine UURIMINE JA AVASTAMINE, PILDILINE KUJUTAMINE; Uurida keskkonna toimimist lifti näitel. Kes lifti kasutavad, mis variandid on liftis võimalikud. N üksi, sõbraga, mina+sõber+võõras, kõik võõrad, pooltühi või täis lift, sisenemine, väljumine, suure grupi või ühe inimese lifti kinni jäämine. Teha klassis inimestest lift ja reisijad. Mängida läbi kõik võimalused. Mis probleemid tekkisid? Meetod: mõttekaart mis kõik võib liftis juhtuda, rollimängud. - on uurinud keskkonna toimimist; - tajub enda ja teiste suhet keskkonnaga; - on läbi mänginud erinevad olukordi valitud keskkonnas. Materjal: Disainispikker. Osa ROLLIMÄNGUD. Paber, pliiats, klassikaaslased. Eesti keel: sõnavara; eneseväljendamisoskus, osalemine arutelus. Muusika: K. A. Hermann Munamäel Ettevõtlikkus ja karjääri planeerimine: koostöö oskused, ühine tegutsemine. Väärtused ja kõlblus: inimestevahelised suhted ja kommunikatsioon. Harjutus sobib edasiarenduseks, esmalt ajurünnakuks ja sealt edasi projektiks probleemist lahenduseni.
7 Teema: Ei kuule, ei näe Ümbritseva keskkonna tajumine. ARUTELUD. Ülesanne 1: Kõrvulukustav vaikus. Pilt ilma helita. Panna ühte kõrva tropp ja pöörata teistele selg. Teised samal ajal tekitavad helisid. Proovitakse aru saada kust heli tulevad. Seejärel pannakse tropid mõlemasse kõrva. Mis muutub, kuidas tajutakse ümbrust? Koputada erinevatele materjalidele ja proovida neid kuulata. Kuidas saada aru, mis on mis? Materjalide tajumine puudutuste abil. Teema läbimise järel õpilane: - mõistab, kui oluline on inimesele kuulmine; -tajub, mis juhtub, kui kuulmine osaliselt kaob; - arutleb, kuidas saada hakkama, kui ei kuule; - märkab seda, mida muidu tähele ei pane (et ta näeb); - avastab teistmoodi maailma; Disainispikker. Osa ROLLIMÄNGUD. Kõrvatropid, sall. Loodusõpetus: meeleelund, meeled, kuulmine, kompimine, maitsmine, haistmine, nägemine. Muusika: vaikus ja müra Tervis ja ohutus: tervist väärtustavate hoiakute kujundamine; riskidega arvestavate oskuste arendamine. Ülesanne 2. Paneme silmad kinni. Mis juhtub kottpimedas. Katta silmad salliga kinni ja liikuda klassiruumis ringi. Mis muutub, kuidas tajutakse ümbritsevat? Kas on ebamugav? Mis on puudu? Mis tundeid tekitab pimedus? Kas kuulmine aitab orienteeruda? Koputada materjalide. Kas tajutakse midagi muud (lõhnad, temperatuur, õhu liikumine ruumis)? -mõistab oma keha toimimist ja reaktsioone; - saab aru, kuidas me ümbritsevat maailma tajume. Väärtused ja kõlblus: teistega arvestamine, tähelepanelikkus. Teabekeskkond: info otsimine, leitud teabe kriitiline hindamine. Meetod: katsed, arutlused. 25. Teema: Kui pikk on pastaka eluiga? Mõeldes säästmisele. MEEDIA JA VISUAALNE KOMMUNIKATSIOON; Jagada klass kolmeks grupiks ja hakata loetlema enda umber olevaid esemeid. 1. grupp otsib tooteid, 2. grupp otsib koolikotist esemeid, 3.grupp vaatab enda küljes olevaid tooteid (rõivad, ehted, telefonid, jalatsid). Kirjutada suurele paberile esemed eluea järgi tabelitesse (lühike, keskmine, pikk - märkab, et esemel on eluiga; - uurib, kas eluiga on õigustatud; - huvitub, mis saab esemetest edasi, kui neid enam ei vajata; -püüab mõista, miks tegelikult Disainispikker. Osa KESKKOND Paber, pliiats. Eesti keel: eneseväljendamisoskus, osalemine aruteludes. Käsitöö / Tehnoloogia: materjalide tundmine, töövahendid ja töövõtted. Keskkond ja jätkusuutlik areng: Võib anda eelnevalt koduse ülesande loetelu moodustamiseks teemade kaupa.
8 eluiga).arutada esemete kestvuse teemal. Kas nende eluiga on põhjendatud, kas mõne eluiga saaks pikendada? Mis juhtub toodetega, kui neid enam ei vajata? Kui palju kulub minul elu jooksul esemeid? asju nii tihti vahetatakse; - õpib rakendama spontaanseid lahendusi. tarbimine ja taaskasutus; ökoloogia ja keskkonnakaitse; inimtegevus keskkonnaprobleemide lahendamisel. 27. Teema: Mänguasja teine elu Taaskasutus. Meetod: grupitööd, arutlused. Luua liikuv objekt vanast mänguasjast. Teema läbimise järel õpilane: - mõtleb taasaksutuse peale kunstis; Lk 58. Käsitöö / Tehnoloogia: materjalide tundmine, töövahendid ja töövõtted. RUUMILINE KUJUTAMINE; ISESEISEV TÖÖ. Meetod: individuaaltöö - oskab luua kunstiobjekti kasutatud asjast, ühendades seda erinevate materjalidega. Vanad mänguautod vm ratastega mänguasjad, eri paksusega traadid, värviline krepppaber, pliiatsid, teip, käärid, plastiliin, nööbid, kellukesed, kruvid, mutrid, papp, lõng jne. Keskkond ja jätkusuutlik areng: tarbimine ja taaskasutus; ökoloogia ja keskkonnakaitse; inimtegevus keskkonnaprobleemide lahendamisel. 28. Teema: Kuidas me aru saame 1. Kus ma elan 2. Teeme täpselt nii nagu öeldi Mitmetimõistetavus, skeemide joonistamine. PILDILINE KUJUTAMINE; VISUAALNE KOMMUNIKATSIOON; Ülesanne 1. Kus ma elan Jagada klass paarideks. Parem, kui on teineteist varem külastatud. Joonistada paberile skeem, kuidas minu juurde saab tulla. Alustada mingist tuttavast punktist. Esialgu paarilisele ei näita. Keerata seljad vastamisi ja püüda seletada, kuidas minu juurde saab. Paariline joonistab seletuse järgi skeemi. Kui mõlemal on valmis, võrrelda tulemusi. Ülesanne 2. Teeme täpselt nii nagu öeldi Igaühel on A4 paber. Täidetakse sõnasõnalt korraldusi nii, et Teema läbimise järel õpilane: - märkab detaile oma harjumuspärases keskkonnas; - arendab verbaalset mõtlemist; - harjutab skemaatilit mõtlemist; - arendab visuaalset eneseväljendust; - pöörab tähelepanu sõnadele, terminitel; - märkab, et sõnastus võib olla mitmetimõistetav; - märkab verbaalse väljenduse Disainispikker. Osa KOMMUNIKATSIOON. A4 paberid, pliiats. Eesti keel: sõnavarale tähelepanu pööramine; eneseväljendamisoskus, osalemine arutelus. Väärtused ja kõlblus: inimestevahelised suhted ja kommunikatsioon.
9 naabri poole ei piilu ja küsimusi ei esita. Korraldused: Murra paber keskelt kokku. Rebi paberi paremast servast nurk ära. Murra seesama paber uuesti kokku. Rebi paberi paremast servast nurk ära. Murra seesama paber uuesti kokku. Rebi paberi paremast servast nurk ära. Võtta paberid uuesti lahti ja tõsta üles pea kohale. Vaadata kui palju erinevaid variante saadi. olulisust. Meetod: individuaal- ja grupitööd Teema: Liiklusmärgid koolis Kavandamine kui protsess. Hoiatusmärgid Eesõigusmärgid Keelumärgid Mõjualamärgid Kohustusmärgid Osutusmärgid Juhatusmärgid Teeninduskohamärgid Lisateatetahvlid PILDILINE KUJUTAMINE; MEEDIA JA VISUAALNE Tuletada meelde liiklusmärke kooliteel. Miks on tee ääres liiklusmärk, mitte näiteks kiri Parempööre keelatud? Kuidas asju ja inimesi liiklusmärkidel kujutatakse? Milliseid liiklusmärke vajaks meie kool? Kuhu need paigutada? Teha märk ja paigutada see koolis vajalikku kohta. Meetod: arutlus, individuaaltöö - kasutab sõnumi edastamise visuaalseid võtteid; - uurib liiklusmärkide kujundusi; - loob uusi liiklusmärke. Akrüülvärvid, veekindlad markerid, papp või plastik. Tervis ja ohutus: ohutute käitumisviiside omandamine; ohtusalase info mõistmine. Teabekeskkond: info otsimine, leitud teabe kriitiline hindamine. Elukestev õpe ja karjääri planeerimine: valmisolek iseseisvaks toimetulekuks uutes olukordades. Ülesande autor: Indrek Raudsepp Huvi tekitamiseks võiks uurida eelkõige harvaesinevaid liiklusmärke, nt kämping, ujumiskoht, vanurid teel jne.
10 KOMMUNIKATSIOON; ARUTELU. VABADUS! Teema: Vaba teema ISESEISEV TÖÖ. Valida endale meelepärane teema ja tehnika, nii et see mahuks kahte õppetundi. Mõelda välja, kirjeldada oma ideed teistele ja teostada see. Meetod: individuaaltöö - püstitab endale ise teema ja ülesande; - teostab idee sobivate vahenditega: - planeerib oma idee teostamiseks kuluva aja oskuslikult. Materjalid ja vahendid vabad. Ajalugu: Eesti kultuur Sajandil. Elukestev õpe ja karjääri planeerimine: iseseisvate ülesanete kavandamine, teostamine ja tulemuste esitlemine. Vajadusel lisada kolmas tund Teema: Originaal Õppekäik muuseumidesse KUNSTIKULTUURI TUNDMINE. Külastada erinevaid muuseume. Võimalusel valida muuseumipedagoogi juhitud haridusprogramm. Meetodid: õppekäik ja vestlused, muuseumipoolsed meetodid. Digiarhiivi korral küsimuste esitamine klassis. - puutub kokku originaalteostega; - omandab muuseumikülastamise harjumuse; - saab teada konkreetse näituse autoritest ja teemadest. Muuseumipoolsed jaotusmaterjalid ja/või saalitekstid. Klassiruumi korral ülesanne "Digisild". Kultuuriline identiteet: Eesti kultuuri väärtustamine, teadlikkus teistest kultuuridest. Teabekeskkond: info otsimine, leitud teabe kriitiline hindamine. Kui pole kuidagi võimalik kunstinäitusele minna, siis teha kindlasti läbi raamatu ülesanne. Seda võib teha ka enne õppekäiku (kui valitakse Kumu kunstimuuseum)
Projekt Kõik võib olla muusika
Õpikäsitus ja projektiõpe Evelin Sarapuu Ülenurme lasteaed Pedagoog-metoodik TÜ Haridusteadused MA 7.märts 2018 Põlva Õpikäsitus... arusaam õppimise olemusest, eesmärkidest, meetoditest, erinevate osapoolte
RohkemProjekt: Sööbik ja Pisik Tartu Lasteaed Piilupesa Koostajad: Merelle Uusrand ja Ülle Rahv Sihtgrupp: 4 5aastased lapsed Periood: veebruar märts 2017 P
Projekt: Sööbik ja Pisik Tartu Lasteaed Piilupesa Koostajad: Merelle Uusrand ja Ülle Rahv Sihtgrupp: 4 5aastased lapsed Periood: veebruar märts 2017 Projekti eesmärk 1. Laps saab teadmisi tervislikest
RohkemAinevaldkond: kunstiained KUNSTIÕPETUS I kooliaste AINEKAVA ÜLDOSA Õppeaine nimetus Koostaja(d) Klass Õppeaine maht Kunstiõpetus Algõpetuse õppetool I
Ainevaldkond: kunstiained KUNSTIÕPETUS I kooliaste AINEKAVA ÜLDOSA Õppeaine nimetus Koostaja(d) Klass Õppeaine maht Kunstiõpetus Algõpetuse õppetool I kooliaste (1. klass, 2. klass, 3. klass) 1. klass
RohkemNo Slide Title
Ülevaade vanematekogu sisendist arengukavale ja arengukava tutvustus Karmen Paul sotsiaalselt toimetulev st on lugupidav ehk väärtustab ennast ja teisi saab hakkama erinevate suhetega vastutab on koostöine
Rohkem(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx)
Läbivate teemade käsitlemine kooliastmeti Elukestev õpe ja karjääri planeerimine Õppimisse positiivse hoiaku Esmaste õpioskuste omandamine. Iseenda tundma õppimine. Lähiümbruse töömaailma tundma õppimine.
RohkemKunst_1 klass_2013
KUNST I KOOLIASTE Õpetaja töökava näidis 1. klassile Töökava koostaja - Edna Vahter; lõiming, läbivad teemad Eve Kiiler. Tundide arv: 70 tundi õppeaastas Tööplaan on esitatud ate kaupa. Õpetajal on võimalus
RohkemÜlesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased
Ülesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased oma kujunduse ühele kohale koolis. 5.1 Kohavalik Tiimi
RohkemKUNSTIÕPETUSE AINEKAVA I KOOLIASTMES 1. KUNSTIÕPETUSE ÜLDPÄDEVUSED Kunstipädevus seostub kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Eu
KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA I KOOLIASTMES 1. KUNSTIÕPETUSE ÜLDPÄDEVUSED Kunstipädevus seostub kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise
RohkemKunst_3 klass_2013
Kunsti töökava näidis 3. klassile Koostajad Edna Vahter; lõiming, läbivad teemad Eve Kiiler Tundide arv: 70 tundi õppeaastas Tööplaan on esitatud nädalate kaupa. Õpetajal on võimalus seetõttu oma tööd
RohkemA.Kitzbergi nimeline Gümnaasium Kunsti ainekava põhikoolis Õppesisu ja õpitulemused I kooliastmes Õpitulemused 3. klassi lõpetaja: 1) esitab oma ideed
Kunsti ainekava põhikoolis Õppesisu ja õpitulemused I kooliastmes Õpitulemused 3. klassi lõpetaja: 1) esitab oma ideede erinevaid lahendusi; 2) rakendab kahe- ja kolmemõõtmelise kujutamise võtteid, oskab
RohkemKUNSTI AINEKAVA PÕHIKOOLILE Tallinna Mahtra Põhikool Kunst 4.klass Tundide arv klassiti Nädalatunde klassiti Õppeaine I.ka II.ka 7.
KUNSTI AINEKAVA PÕHIKOOLILE Tallinna Mahtra Põhikool Kunst 4.ass Tundide arv assiti Nädalatunde assiti Õppeaine 1. 2. 3. I.ka 4. 5. 6. II.ka 7. 8. 9. III.ka Kokku Kunst 2 1 1,5 4, 5 1 1 1 3 1 1 1 3 10,5
RohkemValik harjutusi eesti keele postkaartide jaoks Tervitused ja hüvastijätud Grupp töötab paarides, harjutab fraase ja täiendab kaardil olevat veel omapo
Valik harjutusi eesti keele postkaartide jaoks Tervitused ja hüvastijätud Grupp töötab paarides, harjutab fraase ja täiendab kaardil olevat veel omapoolsete tervitus- ja hüvastijätufraasidega. Saab arutleda,
RohkemKuressaare Gümnaasium Ainevaldkond Kunstiained (kunst ja muusika) Ainevaldkonna õppeained Kunstiõpetus kuulub koos muusikaõpetusega kunstiainete valdk
Kuressaare Gümnaasium Ainevaldkond Kunstiained (kunst ja muusika) Ainevaldkonna õppeained Kunstiõpetus kuulub koos muusikaõpetusega kunstiainete valdkonda, mis on kohustuslikud kõigis põhikooliastmetes.
RohkemPowerPoint Presentation
Alameede 1.1.7.6 Põhikooli ja gümnaasiumi riiklikele õppekavadele vastav üldharidus Projekt Tehnoloogiaõpetuse õpetajate täienduskoolitus, Moodul A1 Ainevaldkond Tehnoloogia Marko Reedik, MSc füüsikas
RohkemMicrosoft PowerPoint - Meisterdused metsa teemal
17.Jaanuar 2012.a. Kohtla-Järve Lasteaed Kirju-Mirju Projekti: Keskkonnahariduslikud õppepäevad aktiivõppemeetoditest Kohtla-Järve ja Pärnu lasteaedade õpetajatele avaseminar Vahendid: papptaldrik, niit
RohkemMatemaatika ainekava 8.klass 4 tundi nädalas, kokku 140 tundi Kuu Õpitulemus Õppesisu Algebra (65 t.) Geomeetria (60 t.) Ajavaru kordamiseks (15 õppet
Matemaatika ainekava 8.klass 4 tundi nädalas, kokku 140 tundi Algebra (65 t.) Geomeetria (60 t.) Ajavaru kordamiseks (15 õppetundi) septembernovember korrastab hulkliikmeid Hulkliige. Tehted liidab, lahutab
RohkemANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA Lisa 15 Kunstiõpetuse ainekava Antsla Gümnaasiumi gümnaasiumiosa õppekava 1. Ainevaldkond ning pädevused Kuns
ANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA 1. Ainevaldkond ning pädevused Kunstipädevus seostub: kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise
RohkemVärska Gümnaasiumi ainekava PÕHIKOOL II KOOLIASTE Kunst Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: 6. klass Tunde nädalas ja õppeaastas: 1tund nädalas, kokku 35 tu
Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: 6. klass Tunde nädalas ja õppeaastas: 1tund nädalas, kokku 35 tundi Rakendumine: 1.sept. 2011, täiendatud 1.sept. 2015 Koostamise alus: Põhikooli riiklik õppekava, lisa 6;
RohkemKUNSTIAINE KURSUSED õ.a. KUNSTI AJALUGU 10. klassile õ.-a. TÖÖKAVA KOOSTAMISE ALUS: RÕK AINEKAVA KOOSTAS: õp. M. Ristmäe KASUT
KUNSTIAINE KURSUSED 2015.-2016. õ.a. KUNSTI AJALUGU 10. klassile 2015.-2016. õ.-a. TÖÖKAVA KOOSTAMISE ALUS: RÕK AINEKAVA KOOSTAS: õp. M. Ristmäe KASUTATUD ÕPPEKIRJANDUS: 1. Kangilaski, J. Kunstikultuuri
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kahes õppesuunas. Gümnaasiumi
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kolmes õppesuunas. Gümnaasiumi
RohkemÕppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood Gümnaasium klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundid
Õppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood 01.09.2014 31.08.2015 1. Gümnaasium 10. 12. klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundides) Energiasäästlik sõiduk 3 Läänemere ökosüsteem 4
RohkemMicrosoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt
Keskkonnakonverents 07.01.2011 Keskkonnamõju hindamine ja keskkonnamõju strateegiline hindamine on avalik protsess kuidas osaleda? Elar Põldvere (keskkonnaekspert, Alkranel OÜ) Kõik, mis me õpime täna,
RohkemKunstiõpetuse ainekava I klass ainekava Õppe eesmärgid Lõpetatud omaloominguliste tööde esitamine väljapanekuks kooliruumi. Õpilase julgustamine luua
Kunstiõpetuse ainekava I klass ainekava Õppe eesmärgid Lõpetatud omaloominguliste tööde esitamine väljapanekuks kooliruumi. Õpilase julgustamine luua ja väärtustada loomingut. Enda ja teiste tööde juures
RohkemEESTI KEEL JA KIRJANDUS
KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA ÜLDALUSED Õppe- ja kasvatuseesmärgid Põhikooli kunstiõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) tunnetab ja arendab oma loomingulist potentsiaali, õpib tundma visuaalsete kunstide väljendusvahendeid
RohkemPortfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015
Portfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015 Curriculum vitae Edgar Volkov Sündinud 1992 Tallinnas edgar.volkov@hotmail.com Haridus Tallinna Kunstigümnaasium (2009-2012) Eesti Kunstiakadeemia Ehte- ja
Rohkem01_loomade tundmaõppimine
Tunnikava vorm Õppeaine ja -valdkond: Mina ja keskkond Klass, vanuse- või haridusaste: alusharidus Tunni kestvus: 30+15minutit Tunni teema (sh alateemad): Loomade tundmaõppimine, maal elavad loomad Tase:
RohkemInglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimese
Inglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimesed Continuous küsimustes, jaatavas ja Adventure eitavas
RohkemÕppekava arendus
Õppekava arendus Ülle Liiber Õppekava kui kokkulepe ja ajastu peegeldus Riiklik õppekava on peegeldus sellest ajast, milles see on koostatud ja kirjutatud valitsevast mõtteviisist ja inimkäsitusest, pedagoogilistest
RohkemTallinna Südalinna Kool Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: IVklass Tundide arv nädalas: 1 Õppesisu: Erinevate objektide kujutamine vaatluse ja mälu järgi.
Õppeaine: Kunstiõpetus Klass: IVklass Tundide arv nädalas: 1 Õppesisu: Erinevate objektide kujutamine vaatluse ja mälu järgi. Kavandamine. Ruumilisuse edastamise võtted Liikumise kujutamine Maali, joonistuse,
RohkemKooli väärtuskasvatuse alusprintsiibid
KUNST I KURSUS KUNST JA KUNSTIAJALUGU ÜLDPÄDEVUSTE KUJUNEMINE Kunstipädevus seostub kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise mitmekesisuse
RohkemINGLISE KEELE ÕPPEKAVA põhikooli 6.klassile 1. Õpieesmärgid. 6. klassis inglise keele õpetamisega taotletakse, et õpilane: võõrkeeled avardavad inimes
INGLISE KEELE ÕPPEKAVA põhikooli 6.klassile 1. Õpieesmärgid. 6. klassis inglise keele õpetamisega taotletakse, et õpilane: võõrkeeled avardavad inimese tunnetusvõimalusi ning suutlikkust mõista ja väärtustada
RohkemTallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül
ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Üliõpilase nimi: Kuupäev: Pädevus Hindamiskriteerium Eneseanalüüs koos näidetega (sh vajadusel viited teoreetilistel ainekursustel tehtule) B.2.1 Õpi- ja õpetamistegevuse
RohkemÕpetajate täiendkoolituse põhiküsimused
Õpetajate täienduskoolituse vajadus ja põhimõtted Meedi Neeme Rocca al Mare Seminar 2010 Hariduse eesmärk on õpilase areng Olulised märksõnad: TEADMISED,ARUKUS,ELUTARKUS,ISIKUPÄ- RASUS, ENESEKINDLUS JA
Rohkem6. KLASSI MATEMAATIKA E-TASEMETÖÖ ERISTUSKIRI Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 54, vastu võetud 15. detsembril E-TASEMETÖÖ EESMÄRK Tas
6. KLASSI MATEMAATIKA E-TASEMETÖÖ ERISTUSKIRI Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 54, vastu võetud 15. detsembril 2015. E-TASEMETÖÖ EESMÄRK Tasemetööga läbiviimise eesmärk on hinnata riiklike õppekavade
RohkemAktiivtöö. Kuri Muri Teema: viha ja agressiivsus. Toimetulek vihaga. Alateema: eneseanalüüs, vihapäevik. Õpitulemused. Õpilane: oskab ära tunda olukor
Aktiivtöö. Kuri Muri Teema: viha ja agressiivsus. Toimetulek vihaga. Alateema: eneseanalüüs, vihapäevik. Õpitulemused. Õpilane: oskab ära tunda olukorrad, mis tekitavad viha; oskab ära tunda kehalisi reaktsioone,
RohkemKoolitus Täiskasvanud õppija õpioskuste arendamine Haridus- ja Teadusministeerium koostöös Tartu Rahvaülikooli koolituskeskusega (Tartu Rahvaülikool S
Koolitus Täiskasvanud õppija õpioskuste arendamine Haridus- ja Teadusministeerium koostöös Tartu Rahvaülikooli koolituskeskusega (Tartu Rahvaülikool SA) korraldab koolituse "Täiskasvanud õppija õpioskuste
RohkemMicrosoft PowerPoint - Tiina Saar.ppt [Compatibility Mode]
Tööõnn läbi mitmekülgse hariduse Tiina Saar, Äripäeva Tööjõuturg toimetaja ja karjäärinõustaja 15.10.2010 Tiina Saar - Aaretesaar.ee 1 Tähelepanekud kogemusest Ettevõtetes, kus ei keskenduta pehmetele
RohkemJaanuar 2014 Jaanuaris jätkusid projektitegevused uue hooga. Jaanuari keskpaigaks tuli täita õpetajate küsimustikud ja saata koordinaatorkoolile nende
Jaanuar 2014 Jaanuaris jätkusid projektitegevused uue hooga. Jaanuari keskpaigaks tuli täita õpetajate küsimustikud ja saata koordinaatorkoolile nende kokkuvõte ning õpetajate keeletasemed. Rühmades tegelesime
RohkemMicrosoft Word - G uurimistoo alused
Valikaine - uurimistöö alused Kooliaste: gümnaasium 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Valikainega Uurimistöö alused taotletakse, et õpilane: 1) oskab seada eesmärke, sõnastada uurimusküsimuse või hüpoteesi
Rohkem1. Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistamisele suunatud kursus Algus OÜ 2. Õppekavarühm: võõrkeeled ja -kultuurid. Õppekava õp v lju d d sa skus
1 Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistamisele suunatud kursus Algus OÜ 2 Õppekavarühm: võõrkeeled ja -kultuurid Õppekava õp v lju d d sa skus e kaupa: : Kuulamine -, (uudised, intervjuud, filmid,
RohkemInglise keele ainekava 5.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Räägib loomadest. Vaba aeg. Animals (Wild life 2. Kuula
Inglise keele ainekava 5.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Räägib loomadest. Vaba aeg. Animals (Wild life 2. Kuulab, loeb ja jutustab dialooge and pets) Sõnavara teemadel
RohkemBIOLOOGIA GÜMNAASIUM
Bioloogia ainekava. III. kursus Pärilikkus ja IV. kursus Evolutsioon ja ökoloogia. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast
RohkemVastuvõtt 10.klassidesse 2016/2017
VASTUVÕTT 10. KLASSIDESSE 2019/2020 Jüri Gümnaasium 20. veebruaril 2019 Maria Tiro, direktor Tänased teemad Õppesuunad, sarnasused ja erisused Õppekorraldus Sisseastumiskatsed, tulemused Dokumentide esitamine
RohkemKeskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor
Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor Teemapüstitused eesmärkidena 1. Ruumiline suunamine ja planeerimine edukalt toimiv 2. Valikute tegemine konkureerivate
RohkemSlide 1
Eesti Vabariik 100 EV 100 korraldustoimkond, Riigikantselei Eesti Vabariik 100 programmi ülesehitus ja korraldus Eesti Vabariik 100 2018 mõõdetakse välja 100 aastat Eesti riigi loomisest. EV 100 tähistamiseks:
RohkemA5_tegevus
AVATUD MÄNGUVÄLJAD 2017 TEGELUSKAARDID VÄIKELASTELE Kaardid on mõeldud kohapeal kasutamiseks. Kaardi võib lasta lapsel pakist loosiga tõmmata ja mängida nii mitu kaarti nagu parasjagu aega ja jaksu on.
Rohkem2006 aastal ilmus vene keeles kaks raamatut: KUNSTITERAAPIA ALBUM LASTELE ja KUNSTITERAAPIA ALBUM TÄISKASVANUTELE. Raamatu autorid on E. Vasina. Psühh
2006 aastal ilmus vene keeles kaks raamatut: KUNSTITERAAPIA ALBUM LASTELE ja KUNSTITERAAPIA ALBUM TÄISKASVANUTELE. Raamatu autorid on E. Vasina. Psühholoog - nõustaja, kunstiteraapia ühenduse liige Moskvas
RohkemE-õppe ajalugu
Koolituskeskkonnad MTAT.03.142 avaloeng Anne Villems September 2014.a. Põhiterminid Koolituskeskkonnad (Learning environments) IKT hariduses (ICT in education) E-õpe (e-learning) Kaugõpe (distance learning)
RohkemPõltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujunda
Põltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tähendab
RohkemMTÜ Iseseisev Elu tugikeskuste tegevused
MTÜ Iseseisev Elu päevakeskuste tegevused 1. TARTU HEA PÄEVA KESKUS Jr k Päev Kellaaeg Tegevus Tegevuse lühikirjeldus Juhendaja 1. E-R 9:15-9:45 Tere hommikust! 2. E-N 10:00-12:00 Toidugrupp 3. E-R 13:00-14:00
RohkemIndividuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk nr 32/ Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.
Individuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk 20.11.2012 nr 32/1.1-6 1.1. Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.1.1. Põhikooli ja gümnaasiumiseadus 18. Vastu võetud
RohkemPythoni Turtle moodul ja Scratchi värvilisem pool Plaan Isikukoodi kontrollnumbri leidmine vaatame üle lahenduse kontrollnumbri leimiseks. Pythoni joo
Pythoni Turtle moodul ja Scratchi värvilisem pool Plaan Isikukoodi kontrollnumbri leidmine vaatame üle lahenduse kontrollnumbri leimiseks. Pythoni joonistamise võimalused Turtle mooduli abil. Scratchi
RohkemMare Kiisk Tartu Raatuse kool IGAPÄEVAELU TARKUSTE OTSIMISMÄNG 3. klassile Mängu koostas: Mare Kiisk, Tartu Raatuse kooli klassiõpetaja, 2018 VOSK Võt
IGAPÄEVAELU TARKUSTE OTSIMISMÄNG 3. klassile Mängu koostas:, i klassiõpetaja, 2018 VOSK Võta Oma Seade Kaasa (nutiseadmete kasutamine), rühmades 2 3 liiget Eesmärgid Võimalus õppesisu abil lõimida inimeseõpetust,
Rohkem(Microsoft Word - T\366\366leht m\365isaprogramm algklassilastele tr\374kk 2.doc)
ALGKLASSILAPSED 1 MINU NIMI ON MINA OLEN PRAEGU TÄNA ON 1. KÄRNERIMAJA JA LILLED KIRJUTA VÕI JOONISTA SIIA KAKS KÄRNERI TÖÖRIISTA KIRJUTA SIIA SELLE TAIME 1. TÖÖRIIST 2. TÖÖRIIST NIMI MIDA ISTUTASID MÕISTA,
RohkemRühmatöö Moodle is Triin Marandi 2017 oktoober
Rühmatöö Moodle is Triin Marandi 2017 oktoober Kes on kasutanud rühmatööd? Nutitelefonid välja ja hääletama! www.menti.com KOOD: 14 10 00 https://www.mentimeter.com/s/1c1250be4e6b7c4ec7608a4fa6d7d591/3e66049189e0
RohkemG OSA A VARIANT RESPONDENDILE ISE TÄITMISEKS
G OSA A VARIANT RESPONDENDILE ISE TÄITMISEKS GS1 Järgnevalt on kirjeldatud lühidalt mõningaid inimesi. Palun lugege iga kirjeldust ja märkige igale reale, kuivõrd Teie see inimene on. Väga Minu Mõnevõrra
Rohkem(Microsoft Word - T\366\366leht m\365isaprogramm 4-6 kl tr\374kkimiseks.doc)
4-6 KLASS 1 Minu nimi on Ma olen praegu Täna on 1. KÄRNERIMAJA JA LILLED Kirjuta või joonista siia kolm kärneri tööriista Kirjuta siia selle taime nimi, 1. TÖÖRIIST 2. TÖÖRIIST 3. TÖÖRIIST mida istutasid
RohkemMicrosoft Word - Performa17_Eesti_Programm.doc
Performa 17 esitleb: Eesti Avatud Paviljon Kava R, 3. november 17.30 20.30 Flo Kasearu Ainult liikmetele (Members Only) T, 7. november 13.00 14.00 Flo Kasearu projekti Ainult liikmetele (Members Only)
RohkemPärnu-Jaagupi Gümnaasium
Õpetaja: Eva Palk Õppeaine: Perekonnaõpetus Tundide arv: 1 nädalatund, 35 tundi õppeaastas Õpetaja töökava Tun Peateemad dide arv 5 PEREKOND Perekonna minevik, olevik ja tulevik. Kooseluvormid. Perekonna
RohkemAG informaatika ainekava PK
INFORMAATIKA AINEKAVA PÕHIKOOLIS Õppe- ja kasvatuseesmärgid Põhikooli informaatikaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) valdab peamisi töövõtteid arvutil igapäevases õppetöös eelkõige infot otsides, töödeldes
RohkemLisa 1 KINNITATUD direktori käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpe
Lisa 1 KINNITATUD direktori 06.10.2017 käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpetamise tulemuslikkusest koolis ning suunata eksami
RohkemPärnakad tõid aastanäitusele ligemale 100 teost - Paberleht - Pärnu Postimees
Pärnu 1 C Toimetus Klienditugi Kolmapäev, 6. detsember 2017 POSTIMEES PÄRNU POSTIMEES UUDISED ARVAMUS KULTUUR VABA AEG TARBIJA PAB Pärnumaa Video Galerii Sport Krimi Elu Kool Ajalugu Ettevõtluslood Maa
RohkemÜlaveeris
SÕIDUKI PILDISTAMISE JUHEND Sõiduki pildistamisel tuleb järgida allpool esitatud nõudeid. Nõutavate fotode näidised on juhendis. 1. Üldnõuded 1.1. Peale sõiduki tuleb fotol jäädvustada ka fotode saatmise
Rohkem“MÄLUKAS”
Hiiumaa Arenguseminar 2016 Mälu ja mõtlemine Juhi tähelepanu Tauri Tallermaa 27.oktoober 2016 Edu 7 tunnust Allikas: Anthony Robbins. Sisemine jõud 1. Vaimustus 2. Usk e veendumus 3. Strateegia 4. Väärtushinnangute
RohkemPowerPoint Presentation
Kas mehed ja naised juhivad erinevalt? Kuidas kaasata mitmekesiseid meeskondi? Ester Eomois, EBSi õppejõud, doktorand Organisatsioonide juhtimistreener Minu tänased mõtted Kas naised ja mehed on juhtidena
Rohkemuntitled
Moskvas metsikult Intervjuu Lola Liivatiga Vaba kunsti töötuba Moskvas 1957 Arhiivid tõlkes Näitus Kumu kunstimuuseumis 07.03. 29.06.2008 Kädi Talvoja Moskvas metsikult Intervjuu Lola Liivatiga 26. november
RohkemMicrosoft Word - VG loodus
Loodusteaduste õppesuund Loodusteaduste õppesuund annab lisateadmisi loodusprotsesside toimemehhanismide paremaks mõistmiseks ja igapäevaeluliste probleemide lahendamiseks. Uusi teadmisi saadakse loodusteaduslikke
RohkemPÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019
PÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019 SISUKORD 1. SLAIDIESITLUS... 3 1.1. Esitlustarkvara... 3 1.2. Slaidiesitluse sisu... 3 1.3. Slaidiesitluse vormistamine... 4 1.3.1 Slaidid...
RohkemMargus Kontus Portfoolio Eesti Kunstiakadeemia / Estonian Academy of Arts Vabade kunstide teaduskond / Faculty of Fine Arts Graafika BA / Graphic Art
Margus Kontus Portfoolio Eesti Kunstiakadeemia / Estonian Academy of Arts Vabade kunstide teaduskond / Faculty of Fine Arts Graafika BA / Graphic Art BA 2018 Kunstnikupositsioon Seisan Mustamäel Akadeemia
RohkemÕnn ja haridus
Prof. Margit Sutrop Tartu Ülikooli eetikakeskuse juhataja Õpetajate Liidu konverents Viimsis, 24. oktoobril 2012 Õnn tähendab elada head elu. Hea elu teooria seab 2 tingimust: Inimene on subjektiivselt
RohkemKuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata?
Kuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata? Tiina Merkuljeva superviisor coach, ISCI juhataja tiina.merkuljeva@isci.ee www.isci.ee Töötajate kaasamispraktika areng Inspireeriv
RohkemTallinna Kesklinna Täiskasvanute Gümnaasiumi ÕPPEKAVA
TALLINNA TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ÕPPEKAVA 1 ÜLDOSA Tallinna Täiskasvanute Gümnaasium (edaspidi TTG) on üldhariduskool, kus päevakooliõpingud mingitel põhjustel katkestanud õpilastel on võimalik omandada
RohkemARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv e
ARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv eesmärk Vestluse skeem vestluse läbiviijale Millel tähelepanu
Rohkem7_Ainekavad_kunstiained
KINNITATUD direktori 24.01.2018 käskkirjaga nr 12 AINEKAVAD Ainevaldkond KUNSTIAINED I kooliaste Ained: kunst ja muusika KUNST Üldpäedevuste kujundamine Kultuuri- ja väärtuspädevus. Kõigis tegevustes väärtustatakse
RohkemTallinna Järveotsa Lasteaed Peokava Tere, Vastlapäev! Autor: Olga Carjova, Tallinna Järveotsa Lasteaia muusikaõpetaja 1 Tallinn, a. Tallinna Jär
Tallinna Järveotsa Lasteaed Peokava Tere, Vastlapäev! Autor: Olga Carjova, Tallinna Järveotsa Lasteaia muusikaõpetaja 1 Tallinn, 2015. a. Töökirjeldus. Rühma vanus: 5-6 aastased lapsed. Peo teema: Vastlapäev.
RohkemÕppematerjalide esitamine Moodle is (alustajatele) seminar sarjas Lõunatund e-õppega 12. septembril 2017 õppedisainerid Ly Sõõrd (LT valdkond) ja Dian
Õppematerjalide esitamine Moodle is (alustajatele) seminar sarjas Lõunatund e-õppega 12. septembril 2017 õppedisainerid Ly Sõõrd (LT valdkond) ja Diana Lõvi (SV valdkond) Järgmised e-lõunad: 10. oktoober
RohkemMicrosoft Word - Mesi, kestvuskatsed, doc
MEEPROOVIDE KESTVUSKATSED Tallinn 2017 Töö nimetus: Meeproovide kestvuskatsed. Töö autorid: Anna Aunap Töö tellija: Eesti Mesinike Liit Töö teostaja: Marja 4D Tallinn, 10617 Tel. 6112 900 Fax. 6112 901
RohkemKuidas ärgitada loovust?
Harjumaa ettevõtluspäev äriideed : elluviimine : edulood : turundus : eksport Äriideede genereerimine Harald Lepisk OPPORTUNITYISNOWHERE Ideed on nagu lapsed Kas tead kedagi, kelle vastsündinud laps on
RohkemKURSUS Hispaania keel 4 KLASS 11 TUNDIDE ARV 35 AINE SISU Plaanide tegemine ja kohtumiste kokkuleppimine. Kestev olevik. Reeglipärased ja sagedasemad
KURSUS Hispaania keel 4 KLASS 11 TUNDIDE ARV 35 AINE SISU Plaanide tegemine ja kohtumiste kokkuleppimine. Kestev olevik. Reeglipärased ja sagedasemad ebareeglipärased verbid ning enesekohased tegusõnad.
RohkemTäiskasvanute koolitajaks kujunemine BIOGRAAFILINE PERSPEKTIIV LARISSA JÕGI MARIN JOHNSON
Täiskasvanute koolitajaks kujunemine BIOGRAAFILINE PERSPEKTIIV LARISSA JÕGI MARIN JOHNSON 2008-2010 BAEA, GRUNDTVIG programm Becoming Adult Educators in European Area. BABAR, Nordplus programm Becoming
RohkemVäärtusõpetus
Väärtusõpetus I Õppe- ja kasvatuseesmärgid Taotletakse, et õpilane: 1) suhtub lugupidavalt erinevatesse maailmavaatelistesse tõekspidamistesse, mis ei ole inimsusevastased; tunneb ära eelarvamusliku ja
RohkemKUUM! OTSI POEST ja heade hindadega! 2 49 DRESSIPLUUS tüdrukutele, värvilise kirjaga, suurused: cm DRESSIPLUUS poistele, kirja ja pealetrükiga
KUUM! OTSI POEST ja heade hindadega! värvilise kirjaga, poistele, kirja ja pealetrükiga, DRESSIPÜKSID värvilise aplikatsiooni ja elastsete mansettidega, DRESSIPÜKSID poistele, ühevärvilised, elastsete
RohkemDUŠINURK MILDA PAIGALDUSJUHEND 1. Enne paigaldustööde alustamist veenduge, et elektrikaablid, veetorud vms ei jääks kruviaukude alla! 2. Puhastage sei
DUŠINURK MILDA PAIGALDUSJUHEND 1. Enne paigaldustööde alustamist veenduge, et elektrikaablid, veetorud vms ei jääks kruviaukude alla! 2. Puhastage seinad ja põrand enne dušinurga paigaldamist! 3. Kasutage
RohkemÕppimine Anne Villems, Margus Niitsoo ja Konstantin Tretjakov
Õppimine Anne Villems, Margus Niitsoo ja Konstantin Tretjakov Kava Kuulame Annet Essed ja Felder Õppimise teooriad 5 Eduka õppe reeglit 5 Olulisemat oskust Anne Loeng Mida uut saite teada andmebaasidest?
RohkemTaskuprinter KASUTUSJUHEND
Taskuprinter KASUTUSJUHEND Täname, et ostsite taskuprinteri Polaroid Mint. Käesoleva kasutusjuhendi eesmärk on anda teile juhiseid toote ohutuks kasutamiseks ja et see ei kujutaks endast kasutajale mingit
RohkemДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ
Tõhusa ja kaasahaarava õppe korraldamine kõrgkoolis 1. Teema aktuaalsus 2. Probleemid 3. Küsitlusleht vastustega 4. Kämmal 5. Õppimise püramiid 6. Kuidas edasi? 7. Allikad 1. Vene keele omandamine on
RohkemTants on loodud 1985.aasta tantsupeoks Muusika Lepo Sumra Koreograafia Helju Mikkel koostöös Lille- Astra Arraste ja "Sõlesepad" tantsurühma meestega.
Tants on loodud 1985.aasta tantsupeoks Muusika Lepo Sumra Koreograafia Helju Mikkel koostöös Lille- Astra Arraste ja "Sõlesepad" tantsurühma meestega. 2019.aasta tantsupeoks täpsustused ja täiendused tehtud
RohkemÕppekava lisa 2 VÕÕRKEELED Sisukord 1 AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS Valdkonna pädevus Ainevaldkonna õppeaine ja nädalatundide jaotum
Õppekava lisa 2 VÕÕRKEELED Sisukord 1 AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS... 3 1.1 Valdkonna pädevus... 3 1.2 Ainevaldkonna õppeaine ja nädalatundide jaotumine klassiti... 3 1.3 Ainevaldkonna kirjeldus... 3
RohkemPIKSELOITS Täpsustused 15.oktoobri 2018 seisuga Tants on loodud 1985.aasta tantsupeoks Muusika Lepo Sumra Koreograafia Helju Mikkel koostöös Lille- As
PIKSELOITS Täpsustused 15.oktoobri 2018 seisuga Tants on loodud 1985.aasta tantsupeoks Muusika Lepo Sumra Koreograafia Helju Mikkel koostöös Lille- Astra Arraste ja "Sõlesepad" tantsurühma meestega. 2019.aasta
RohkemVaba aja sisustamise ümbermõtestamine?
Vaba aja sisustamise ümbermõtestamine? EGGA teabepäev Tallinnas, 21. mail 2019 Reeli Sirotkina Alustuseks Meeste Garaaž https://www.youtube.com/watch?v=ulyghzh 2WlM&list=PLBoPPphClj7l05PQWJQklXpATfd8 D_Vki&index=2&fbclid=IwAR1_QO2DVxE59E1
RohkemPowerPoint Presentation
Mahara võimalused Marju Piir Triin Marandi Tartu Ülikool 2016 E-portfoolio Kogumik õppija poolt loodud, valitud, järjestatud, reflekteeritud ja esitletud materjalidest, tõendamaks õpitust arusaamist ja
RohkemPowerPointi esitlus
Konverents Terve iga hinna eest, 07.03.2013 Tervis ja haigus muutuvas maailmas Andres Soosaar Mis on meditsiin? Meditsiin on pikka aega olnud ruum, mille koordinaattelgedeks on tervise-haiguse eristus
RohkemPAIGALDUSJUHEND DUŠINURK VESTA 1. Enne paigaldustööde alustamist veenduge, et elektrikaablid, veetorud vms ei jääks kruviaukude alla! 2. Puhastage sei
PAIGALDUSJUHEND DUŠINURK VESTA 1. Enne paigaldustööde alustamist veenduge, et elektrikaablid, veetorud vms ei jääks kruviaukude alla! 2. Puhastage seinad ja põrand enne dušinurga paigaldamist! 3. Kasutage
RohkemKinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppe
Kinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor 28.08.2013 Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppeprotsess, mille käigus õpilane rakendab iseseisva töö
RohkemHunt - looduse raamatukogu - tutvustus
2014/3 HUNT TEABEROHKE AIMESARI LOODUSEST, TEADUSEST, KULTUURIST www.loodusajakiri.ee HUNT Aasta loom 2013 Koostaja Helen Arusoo Tallinn 2014 Sarja Looduse raamatukogu kolmeteistkümnes raamat Hunt on piiratud
RohkemKINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu protokoll nr 10 Õppe
KINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori 14.03.2017 käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu 13.03.2017 protokoll nr 10 Õppekavarühm Õppekava nimetus Puitmaterjalide töötlus CNC
RohkemTallinna loomaaia aktiivõppeprogrammid koolidele 2018/19 õppeaastal I Kooliaste KODULOOMADE PÕNEV ELU UUS! Sihtgrupp: klass Aeg: aastaringselt K
Tallinna loomaaia aktiivõppeprogrammid koolidele 2018/19 õppeaastal I Kooliaste KODULOOMADE PÕNEV ELU UUS! Kirjeldus: Koduloomi ja -linde on inimene pidanud juba aastatuhandeid. Kuidas ja miks neid aga
RohkemEVANGEELIUMI JAGAMINE MIKS JA KUIDAS RÄÄKIDA JEESUSEST TEISTELE? Kas Sa oled kunagi kellelegi rääkinud Jumalast/Jeesusest? Inimestele Jeesuse
EVANGEELIUMI JAGAMINE MIKS JA KUIDAS RÄÄKIDA JEESUSEST TEISTELE? Kas Sa oled kunagi kellelegi rääkinud Jumalast/Jeesusest? Inimestele Jeesuse pakutavast päästest rääkimine ongi see, mida nimetatakse evangeeliumi
RohkemHeli Ainjärv
Kohaliku omavalitsuse roll rahvusliku liiklusohutusprogrammi elluviimisel Heli Ainjärv Liiklusohutuse lektor Liiklusseadus 3. Liiklejate turvalisuse tagamine Kohalik omavalitsus korraldab liiklusohutusalase
Rohkem