KadriRets.rtf

Seotud dokumendid
raamat5_2013.pdf

G OSA A VARIANT RESPONDENDILE ISE TÄITMISEKS

PISA 2015 tagasiside koolile Tallinna Rahumäe Põhikool

Rahvajutud: muistend Vaimse kultuuripärandi tööleht. Kirjandus Ingrid Mikk Jüri Gümnaasium 2014

Microsoft Word - Kurtna koolitöötajate rahulolu 2012

Lisa 7.1. KINNITATUD juhatuse a otsusega nr 2 MTÜ Saarte Kalandus hindamiskriteeriumite määratlemine ja kirjeldused 0 nõrk e puudulik -

Ülesanne #5: Käik objektile Kooli ümberkujundamist vajava koha analüüs. Ülesanne #5 juhatab sisse teise poole ülesandeid, mille käigus loovad õpilased

EVANGEELIUMI JAGAMINE MIKS JA KUIDAS RÄÄKIDA JEESUSEST TEISTELE? Kas Sa oled kunagi kellelegi rääkinud Jumalast/Jeesusest? Inimestele Jeesuse

EUROOPA NÕUKOGU KONVENTSIOON NAISTEVASTASE- JA KODUVÄGIVALLA ENNETAMISE JA SELLE VASTU VÕITLEMISE KOHTA Istanbuli Konventsioon VABA HIRMUST VABA VÄGIV

Kuidas coaching aitab juhil tiimiliikmeid aktiivsemalt tööprotsessi kaasata?

Projekt Kõik võib olla muusika

Vana talumaja väärtustest taastaja pilgu läbi

PowerPoint Presentation

Õpetajate täiendkoolituse põhiküsimused

Põhja-Harju Koostöökogu HINDAMISKRITEERIUMID Kinnitatud üldkoosoleku otsusega p 2.2. Hindamiskriteeriumid I III MEEDE Osakaal % Hinne Selgi

Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor

ARENGUVESTLUSED COACHINGU PRINTSIIPE SILMAS PIDADES Arendava vestluste printsiibid: Eneseanalüüs, keskendumine tugevustele, julgustamine, motiveeriv e

PowerPoint Presentation

Load Ehitise kasutusluba Ehitusseaduse kohaselt võib valminud ehitist või selle osa kasutada vaid ettenähtud otstarbel. Kasutamise

PÄRNU TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ESITLUSE KOOSTAMISE JUHEND Pärnu 2019

Mida räägivad logid programmeerimisülesande lahendamise kohta? Heidi Meier

Microsoft PowerPoint - Loodusteaduslik uurimismeetod.ppt

Projekt: Sööbik ja Pisik Tartu Lasteaed Piilupesa Koostajad: Merelle Uusrand ja Ülle Rahv Sihtgrupp: 4 5aastased lapsed Periood: veebruar märts 2017 P

PowerPointi esitlus

Õppekava arendus

Microsoft PowerPoint - Kindlustuskelmus [Compatibility Mode]

4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinum

Microsoft Word - VG loodus

10/12/2018 Riigieksamite statistika 2017 Riigieksamite statistika 2017 Selgitused N - eksaminandide arv; Keskmine - tulemuste aritmeetiline keskmine (

VL1_praks2_2009s

Matemaatika ainekava 8.klass 4 tundi nädalas, kokku 140 tundi Kuu Õpitulemus Õppesisu Algebra (65 t.) Geomeetria (60 t.) Ajavaru kordamiseks (15 õppet

DVD_8_Klasteranalüüs

1

lvk04lah.dvi

PR_COD_2am

Lüllemäe Põhikooli õppekava lisa 5 Lüllemäe Põhikooli ainekava Aine Tunde nädalas ajalugu V klass 1 tund VI klass 2 tundi 5. klassi õpitulemused Õppes

Euroopa Liidu tulevik aastal 2013 Euroopa Liidu tulevikust räägitakse kõikjal ja palju, on tekkinud palju küsimusi ning levib igasugust valeinfot, mis

(Microsoft Word - ÜP küsimustiku kokkuvõte kevad 2019)

Tallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül

Relatsiooniline andmebaaside teooria II. 6. Loeng

propofol: CMDh scientific conclusions and grounds for the variation, amendments to the product information and timetable for the implementation - PSUS

Tallinna Tehnikakõrgkooli teadustegevuse kajastus Eesti Teadusinfosüsteemi andmebaasis Agu Eensaar, füüsika-matemaatikakandidaat Eesti Teadusinfosüste

Justiitsministri määrus nr 10 Euroopa tõkendi tunnistuse vormi kehtestamine Lisa EUROOPA TÕKENDI TUNNISTUS 1 Viidatud nõukogu raamotsuse 20

2016 aasta märtsi tulumaksu laekumine omavalitsustele See ei olnud ette arvatav Tõesti ei olnud, seda pole juhtunud juba tükk aega. Graafikult näeme,

Monitooring 2010f

Õppeprogramm „vesi-hoiame ja austame seda, mis meil on“

untitled

VaadePõllult_16.02

Tallinna Lastehaigla eetikakomitee juubelikonverents 16.märts 2007 Varajase elu moraalsest staatusest Andres Soosaar

Kuidas kehtestada N&M

6

II kooliastme loodusõpetuse e-tasemetöö eristuskiri Alus: 1) põhikooli riiklik õppekava; vastu võetud 6. jaanuaril 2011; 2) kordade määrus, vastu võet

TARTU ÜLIKOOL LOODUS- JA TÄPPISTEADUSTE VALDKOND ARVUTITEADUSE INSTITUUT Lauri Kongas Turvaauk CVE Referaat aines Andmeturve MTAT Õpp

Microsoft Word - ref - Romet Piho - Tutorial D.doc

AM_Ple_NonLegReport

Puitpõrandad

Mida me teame? Margus Niitsoo

Microsoft Word - KOV_uuringu_analyys.doc

RAKVERE AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Õppekava nimetus Logistika Logistiku abi Logistic assistant Õppekava kood EHIS-es ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EK

SUUNISED, MIS KÄSITLEVAD SELLISEID TESTE, LÄBIVAATAMISI VÕI TEGEVUSI, MIS VÕIVAD VIIA TOETUSMEETMETE RAKENDAMISENI EBA/GL/2014/ september 2014 S

HINDAMISKRITEERIUMID 2013 Põhja-Harju Koostöökogule esitatud projektide hindamine toimub vastavalt hindamise töökorrale, mis on kinnitatud 24.okt.2012

Slide 1

Microsoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt

19. Marek Kolk, Kõrgem matemaatika, Tartu Ülikool, Arvridade koonduvustunnused Sisukord 19 Arvridade koonduvustunnused Vahelduvat

PowerPoint Presentation

Politsei Hädaabi 112, infotelefon E-R Keila, Keskväljak 8a E-R : 09:00-17:00, Lääne-Harju politsei korrapidaja 24/7, Turvat

Microsoft Word - B AM MSWORD

Saksa keele riigieksamit asendavate eksamite tulemuste lühianalüüs Ülevaade saksa keele riigieksamit asendavatest eksamitest Saksa keele riigi

Õnn ja haridus

(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx)

(Microsoft PowerPoint - Kas minna \374heskoos v\365i j\344\344da \374ksi - \334histegevuse arendamise t\344nane tegelikkus Rando V\344rni

PowerPoint Presentation

Markina

Kuidas ärgitada loovust?

KOOLIEKSAM AJALUGU Ajaloo koolieksam on kirjalik töö, mis annab maksimaalselt 100 punkti ning kestab 3 tundi ( 180 minutit ). Eksamil on võimalik kasu

Sügis 2018 Kõrgema matemaatika 2. kontrolltöö tagasiside Üle 20 punkti kogus tervelt viis üliõpilast: Robert Johannes Sarap, Enely Ernits, August Luur

Pärnu-Jaagupi Gümnaasium

Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: Mari Kooskora Sügis

Fyysika 8(kodune).indd

Portfoolio Edgar Volkov Ehtekunsti eriala 2015

Microsoft Word - Errata_Andmebaaside_projekteerimine_2013_06

Vastuvõtt 10.klassidesse 2016/2017

VL1_praks6_2010k

Jenny Papettas

Microsoft PowerPoint - MKarelson_TA_ ppt

NÄIDIS

Slaid 1

Septik

PowerPoint Presentation

Praks 1

Lang, V. Ilmumisel

lcs05-l3.dvi

ERAELU KAITSE JA RIIGI LÄBIPAISTVUSE EEST VAIDEOTSUS avaliku teabe asjas nr /18/2778 Otsuse tegija Otsuse tegemise aeg ja koht Andmekaitse Inspe

Tööplaan 9. kl õpik

View PDF

E-õppe ajalugu

PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS

Microsoft PowerPoint - Niitmise_tuv_optiline_ja_radar.pptx

Microsoft Word Kutseliste hindajate aruandluse ja auditeerimise kord.doc

6. KLASSI MATEMAATIKA E-TASEMETÖÖ ERISTUSKIRI Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 54, vastu võetud 15. detsembril E-TASEMETÖÖ EESMÄRK Tas

Väljavõte:

Kadri Nigulas (2007) Maie Remmel. Mõistatuslik Muinas-Eesti. Argo, 2007, 222 lk. Maie Remmeli Mõistatuslik Muinas-Eesti on värskelt Eesti raamatupoodide ajalookirjanduse riiulitele ilmunud teos, mille eesmärgiks on pakkuda alternatiivset tõlgendust Eesti muinasajast võrreldes seni arheoloogiakirjanduses ilmunuga. Tegemist on 2007. aastal avaldatud üle 200- leheküljelise raamatuga. Juba praeguseks on antud teos põhjustanud diskussioone nii erialastes kui ka mitte-erialastes ringkondades. Milles siis seisneb Remmeli käsitluse uudsus? Remmeli käsitluse ajalised piirid on küllaltki laiad kiviajast kuni muinasaja lõpuni. Senise ajaloo/arheoloogiakirjandusega võrreldes on Remmeli tõlgendus küllaltki ootamatu. Nimelt üritab ta tõestada kõrgel matemaatilisel tasemel oleva kultuuri olemasolu Eesti alal juba kiviajal. Oma teooria aluseks, mis sisaldab m h kiviaedade tõlgendamist megaliitilises võtmes, võtab ta Antiik-Kreeka lood mütoloogilisest Hüperboreast, Äänisjärve-äärsed kaljujoonised ja Lääne- Euroopa megaliitkultuuri. Kuna antud retsensiooni eesmärgiks pole olla täiesti objektiivne, peab kõigepealt märkima, et iga arheoloogiaga seotud inimese jaoks on Remmeli raamat juba sissejuhatavast tekstist alates mõneti ärritav. Juba pühendus ajupestud ja ajupesuta teadlastele teeb selgeks, mida arvab Remmel arheoloogidest ja arheoloogiakirjandusest ning häälestab lugeja (arheoloogiaga seotud lugeja) edasise teksti vastu. Ajupesuta ja mittearheoloogist lugeja jaoks võib see mõjuda ehk isegi usaldust tõstvana, sest kummalisel kombel on tihti nii, et kui üks indiviid tõstab lärmi mingi kitsama rühma vastu, kelle tegemistest laiemal publikul eriti arusaamist pole, siis tavaliselt tundub just selle ühe isiku väide/väited tõestena ja usutavatena. Remmeli auks peab ütlema, et tema poolt kasutatud kirjanduse loetelu on suhteliselt aukartustäratav. Nagu lugedes selgub, on ta vähemalt osad neist ka väga põhjalikult läbi töötanud, tõsiasi, mis tavalugeja jaoks peaks olema kindel märk teose tõsiseltvõetavusest ja usaldusväärsusest. Olles samas lihtsalt ja kaasahaaravalt kirjutatud, kujutab raamat endast selgelt populaarteaduslikku teost, mis massides suurt huvi võib tekitada. Ja üsna tõenäoliselt ei tõstata see enamikus inimestes selliseid küsimusi nagu arheoloogides. Üks põhjusi, miks kõnealuses teoses esitatud vaateid on kindlasti lihtne omaks võtta, on nende positiivne mõju rahvuslikule eneseteadvusele. Nagu Remmel isegi ütleb, on raamat mõeldud kõigile neile, kelle rahvuslik eneseteadvus kosutust vajab. Väidab ju autor, et eestlaste eellastel oli oma kõrgkultuur kirjaoskuse ja kõrgema matemaatika ning astronoomia tundmisega. Milline eestlane ei tahaks seda väidet uskuda? Lisaks kirjandusele on ilmselgelt palju tööd tehtud ka kaardimaterjaliga. Ja iseenesest on aerofotode kasutamine arheoloogilises uurimistöös ju väga tänuväärne. Paraku jäävad Remmeli saadud tulemused minu jaoks mõnevõrra küsitavaks. Miks leidis ta nendelt kaartidelt just sellised kujundid nagu ta väidab? Kas oleks neid punkte-jooni ka teisiti saanud ühendada? Miks ei arvestanud ta nendesamade punktide ja joonte ühendamisel nende erinevat ajalist teket

maastikule? Tema põhjendused neis küsimustes jäid pisut nõrgaks. Pigem tekitas selle teose lugemine tunde, et siin on taaskord tegu juhtumiga, kus inimene on leidnud seda, mida ta otsima läks. Probleemne on ka viitamissüsteem või õigemini selle puudumine. Paljude väidete puhul oleks tahtnud teada, kust need pärit on. Seda polnud aga võimalik kindlaks teha, kuna tekstisisesed viited (v.a mõnedel joonistel) puuduvad. Seega ei ole isegi võimalik eristada Remmeli enda oletatut mõnelt teiselt autorilt laenatud arvamusest. Mis muudab tema teksti ja väited lihtsal moel kontrollimatuks. Remmeli teooria sisulist poolt ma siin pikemalt arvustama ei hakkaks, kuna see pole antud töö eesmärgiks. Tema esitatud hüpoteese kriitiliselt vaagides võiks kirjutada teise vähemalt sama paksu raamatu kui analüüsitav. Siiski tahaksin ära mainida ühe mõtte, mis mind seda kirjutist lugedes enim häirima jäi. See on nimelt religioossuse ja vaimsuse täielik eitamine muistses Eesti ühiskonnas. Selline vaade on liialt lihtsustatud ja ühekülgne. Remmeli ühiskond on üles ehitatud absoluutsele ratsionaalsusele ja matemaatilisele mõtlemisele. Tegelikkuses ei tea vähemalt mina ühtegi ühiskonda, kus ei eksisteeriks omi uskumusi ning kus puuduksid ka igasugused esteetiliskunstilised taotlused. Sellist ühiskonda, eriti just minevikuühiskonda, on isegi raske ette kujutada reaalselt toimimas. Tõenäoline on, et minevikuühiskonnad olid tunduvalt religioossemad kui meie, uskumused olid osa mineviku inimeste igapäevaelust. Ka reaalteaduste arenguga ei kao kuhugi ei religioon ega kunst. Arusaamatuks jääb, miks Remmel neid kaduma tahab panna. Kui jätta kõrvale arutluse all oleva teose sisuline pool, kuigi ka seda võiks pikalt analüüsida, ja mõelda selle teaduslikule väärtusele, siis tuleks kõigepealt esitada küsimus, kas antud juhul on üldse tegemist teaduskirjandusega. Muidugi pole teaduslikkuse ja mitte(või eba?)teaduslikkuse vahel vahet teha kerge. Seda küsimust on erinevad teadusloolased ja filosoofid püüdnud lahendada pikka aega. Mitmetes teadusfilosoofilistes käsitlustes ei peeta humanitaarteadusi üldse teadusteks või kui siis vaid pooleldi (vt kasvõi Kuhni, nt Kuhn ). Igatahes ei saa humanitaarteaduste teaduslikkuse hindamiseks kasutada samu kriteeriume kui loodusteaduste puhul. Loodusteaduste põhilisi kriteeriume - katsete korratavus - pole arheoloogias üldse rakendatav. Vastupidi, siin võime olla kindlad, et täpselt samadel tingimustel sama katset me teha ei saa. Materjal, mida me kasutame, on unikaalne. Samast sõlest samast kohast teist korda proovi võtta ei saa. Ja kuigi osalt arheoloogid rõhuvad oma töödes teadusliku usutavuse tõstmiseks just loodusteaduslikele analüüsidele, siis pole ka lõpuni kindel, kuivõrd usaldusväärne see meetod on. Ühes arheoloogia seminaris jõudsid tudengid ja õppejõud järeldusele, et tegelikult ei saa me ka loodusteaduslikke tulemusi lõpuni tõe pähe võtta. See muidugi tekitab küsimuse, et millele siis arheoloog oma teooriat üles ehitades üldse toetuda saab. Ja kas me saame oma tekste nimetada teaduslikeks või on see tõesti vaid usutavalt esitatud muinasjutt, mida me kunagi tõestada ei suuda? Vast ei peaks teaduslikkuse aluseks üldse võtma loodusteaduslikke meetodeid, seda ka laiemalt? Siis peaksime ju tunnistama, et vaid loodusteadused ongi tõelised teadused ja humanitaarteadusi teaduseks nimetada ei saa. Sellega ei tahaks aga hästi nõustuda. Kui me tahame end siiski nimetada teadlasteks, siis mis võiksid arheoloogias veel olla teaduslikkuse kriteeriumiteks, kui me jätame välja loodusteaduslikud meetodid? Seda küsimust

võiks laiendada ka humanitaarteadustele üldse. Vast võiks selleks kriteeriumiks pidada siis meetodit ehk viisi, mismoodi me jõuame järeldusteni, millisel moel konstrueerime oma teooriaid. Kuidas teha seda nii, et see tunduks usutav nii meile endile kui meie lugejaile? Lõplikku vastust teooriate teaduslikkuse/mitteaduslikkuse küsimusele ei paista siiani ning ei kavatse minagi seda välja pakkuda. Sellest hoolimata on olemas mingid kriteeriumid, mille põhjal me liigitame teose teaduslikult usutavaks või mitte. Küllap on need kriteerimid osalt individuaalsed, s.t inimesed hindavad samade tekstide juures erinevaid omadusi. Aga mis võiksid olla need omadused Maie Remmeli Mõistatusliku Muinas-Eesti juures, mille tõttu see tundub teaduskult usaldusväärne/ eba-usaldusväärne? Ühe teaduslikkuse kriteeriumina pakuksin arheoloogias välja ka objektiivsuse. Muidugi pole objektiivsus otseses mõttes kunagi täielikult saavutatav. Siinkohal mõtlen mitte objektiivsust oma arvamustes või teooriates vaid pigem objektiivsust enda, oma meetodite suhtes. Ehk siis enesele võimalikult sügavalt oma teooriate kujunemise protsessi teadvustamist, alates oma taustast ja eeldustest ning eelarvamustest. See annab võime hinnata oma mõtteid kriitiliselt ning suhtuda oma teooriatesse kui mittelõplikesse. Kuna humanitaarteadustes puudub selline moodus oma väidete tõestamiseks nagu loodusteadustes katsed, mida saab korrata, siis tuleb oma väited niimoodi lahti kirjutada, et nad tunduksid usutavad ja oleksid ühtlasi ka kritiseeritavad. Oluline on, et arheoloog (laiemalt üldse humanitaarteadlane) teadvustaks endale oma tausta ja eelarvamusi ja need ka lugejale lahti kirjutaks. Et oleks võimalikult selge, millised tingimused ja asjaolud on mõjutanud mingi teooria kujunemist teadlase peas. Vajalik on ka üksikasjalikult lahti kirjutada mõttekäik ehk siis kuidas mingi järelduseni jõuti ja miks mingid nähtused seostati nii nagu nad seostati. Ka põhjendus on väga oluline. Kui mingi tekst tahab olla teaduslik, siis on kindlasti oluline, et ta oleks sisult loogiline, hästi süstematiseeritud ja võimalikult üheselt mõistetavalt esitatud. Lugejale peaks olema arusaadav, kuidas mingi järelduseni on jõutud. Järeldused peavad olema hästi põhjendatud. Läbi peaksid olema mõeldud ka teised võimalikud lahendused probleemile, need välja toodud ja põhjendatud, miks need antud juhul ebasobivad tundusid, miks kõrvale jäid. Remmeligi tekstis on probleem põhjenduste, loogilisuse ja erinevate nähtuste sidumisega. Ammendavalt on jäetud vastamata küsimusele: Miks? Miks ja kuidas on Äänisjärve äärsed kaljujoonised seotud Eesti ala kiviaedadega, kui dateeringud sellele ei viita? Miks oli muistsel eestlasel (või tema eellasel) tarvis ehitada maastikule selliseid suuri kividest jooniseid? Miks on tarvis laduda tohutuid, vaid tänapäevaste vahendite (lennumasinatega) täielikult jälgitavaid luiki, kasukalõikeid, jmt? Kui pakutakse, et kiviaedade (ehk kivist megaliitehitiste Remmeli järgi) rajamine käis mitmesaja või -tuhande aasta jooksul, siis milline oli põhjus, miks pidi selle protsessi algusjärgus osalenud inimene kulutama väärtuslikku aega tegevusele, millest tema ega tema lapsed mingit tulu ei saanud? Sest kui kiviaedade näol oli tegemist visiirstruktuuridega ja vahenditega astronoomiliste vaatluste teostamiseks, siis polnud nendega enne nende lõplikku valmimist midagi teha. Miks arvab Remmel, et ilma lõiketa pole riideid, antud juhul kasukat võimalik õmmelda? Ajal, millest ta räägib, polnud tõenäoliselt tegu kasukate masstootmisega, kus riideesemed õmmeldi suurusnumbrite kaupa valmis, ja turustati. Usutavasti on siiski lihtsam võtta kasukat vajav jahimees ette ja sobitada talle nahad selga. Töö käiks pigem silma järgi ja

kasukavajajalt otse mõõtu võttes. Jne, jne. Sarnaseid probleeme tekib veelgi... Lõpuks veel küsimus, et miks ei ole rahva mälus siis säilinud midagi, mis viitaks Remmeli kirjeldatud kõrgkultuuri olemasolule ja kiviaedade võimalikule kasutusele teistel viisidel kui me seni teame? Sest kui ka mingil põhjusel hävis teadmine ja oskus iseenesest ja neid kivikonstruktsioone enam ei kasutatud algsel viisil, siis miks pole pärimuses sellest vähemalt mingit jälge, mõnda vihjet? Taolisi küsimusi võiks selle teose sisu kohta esitada lõputult. Remmel läheneb oma esitatud probleemidele loodus-, mitte ühiskonnateaduslikult. Ta ei uuri tegelikult inimest protsesside taga, ei jõua mõttega selleni, et miks pidi kiviaegne inimene käituma just nii nagu ta oletab. Põhjused, mida ta välja pakub, ei tundu veenvad. Mõned lihtsad näited: Remmel on Eestis otsinud megaliitilisi komplekse aerofotode abil. Kui kasutada sama meetodit ja panna viiele erinevale inimesele ette sama piirkonna kaart, kus peal kiviaiad, kivihunnikud ja suuremad kivid, ja lasta neil inimestel ühendada kaardil asuvad punktid vastavalt sellele, mis kujundit nad seal näevad, ei ole tulemused kindlasti kõigil samad. Tõenäoliselt näeme me seal vähemalt viit erinevat versiooni. Üldse tunduvad seosed eri ajastute, eri paikade ja nähtuste vahele olevat tõmmatud liig jäigalt, vägivaldselt, kaalumata õieti laiemat tausta ning teisi võimalusi. Protsessi lahtikirjutamine on oluline mitte ainult enesekriitika, vaid üldse kriitika pärast. Teadlane peab olema valmis vastu võtma kriitikat ka oma kolleegidelt, selle ära kuulama ja seda arvestama. Selle võib ümber lükata ja kõrvale jätta, kui vajadusel tuleks olla valmis ka selle alusel oma seisukohti korrigeerima. Imre Lakatosgi möönab oma Teaduses ja pseudoteaduses : Tõepoolest on teadusliku käitumise tunnuseks teatud skeptitsism isegi kõige südamelähedasemate teooriate suhtes. Pime klammerdumine ühe teooria külge ei ole intellektuaalne voorus, pigem on tegemist intellektuaalse kuriteoga. Lugupidamine kolleegide, nende arvamuse suhtes on niisiis samuti oluline. Ja pealegi ei saa eeldada, et Sinu tööd respekteeritakse, kui Sa ei tee sama teiste tööde suhtes. See on küll võib-olla pigem mitte teaduslikkuse kriteerium, vaid hea tava. Aga sellest tavast kinnipidamine tõstab ühtlasi ka teadlase mainet. Tulles tagasi Remmeli juurde, siis üks põhjusi, mis Remmeli teose teaduslikust seisukohast kaheldavaks teeb, ongi soostumatus arvesse võtta/arvustada teisi teooriad. Kui need teised ikkagi ei ole õiged, siis miks? Tugeva teadustöö/teadlase üks omadusi võiks olla valmisolek kuulata kriitikat ja see läbi vaagida, et see ümber lükata või vajadusel selle alusel hoopis oma teooriat korrigeerida. Eriti oluline on see omadus humanitaarteadustes, sh ka arheoloogias. Ka Johnson on arheoloogia teooria ja praktika sidumisest rääkides öelnud: Me peame võrdlema üht minevikutõlgendust teisega, et otsustada, kumb on parem (Johnson 1999, lk 10 11). Arheoloogia on üks valdkondi, kus ei saa tugineda vaid loodusteaduslikele meetoditele ja andmetele. See tähendab suuremat vabadust, aga ka suuremat kriitikataluvust ja paindlikust oma arvamuste parandamisel. Oma teoses kritiseerib Remmel korduvalt senist, eriti tänapäevast Eesti arheoloogia-kirjandust. Siinkohal tekib aga vastuolu, kuna ise on ta kasutanud enamikku Eesti arheoloogide uuematest ja vanematest kirjutistest. Mida arvata tema teooriast, kui see tugineb teostele, mida ta ise kaudselt maha teeb? Või on ta kasutanud teiste kirjutisi valikuliselt? Ehk siis võtnud arvesse osa, mis talle sobib? Kuna see nõuaks Mõistatusliku Muinas-Eesti sisulist retsenseerimist ja seega suuremat uurimistööd, siis jätaks selle küsimuse siin lõpliku vastuseta. Selliseid küsimusi oleks aga Remmel taas saanud ennetada, lisades tekstisisesed viited. Praeguse seisuga on raske isegi

kindlaks teha, milline tekstiosa kellelt pärineb. Võimalik on ka, et Remmeli valikud tunduvad osalt ka seetõttu kummalised, et ta lihtsalt pole kõigi erialaste kirjatükkidega kursis. Näiteks ei maini ta sugugi, et Eesti kiviaedu peetakse hetkeseisuga maksimaalselt pronksiaja lõppu kuuluvaks (Rennu 2005, lk 6-7). Kui me küsime, mis teeb arheoloogiast arheoloogia, siis on see eelkõige meetod. Uurimismeetod, mis näeb ette inimühiskonna ja selle ajaloo uurimise läbi materiaalse kultuuri, läbi muististe. See on midagi, mis on omane just arheoloogiateadusele. Remmel aga jätab arheoloogilised meetodid suuremas osas kõrvale ja ka arheoloogiliste meetoditega seni kogutud andmed. Arheoloogiliselt peaks kiviaedu dateerides toetuma ikkagi leiuainesele. See aga ei toeta sugugi Remmeli teooriat, mille järgi enamiku kiviaedade ladumist Eesti alal alustati juba kiviajal. Kõik eelpoollahatu kokku teebki minu jaoks arheoloogilise teksti usutavaks ehk siis teaduslikuks. Muidugi ei ole need kriteeriumid üldkehtivad. Üldkehtivaid printsiipe teaduse ja arheoloogiateaduse lahtimõtestamiseks ma anda ei oska. Arvamusi on siinkohal vägagi palju. Pigem on hetkel nii, et igaüks peab selle enda jaoks ise lahti mõtestama. Kindlasti oleneb seegi palju inimese taustast. Tulles tagasi Maie Remmeli ja tema Mõistatusliku Muinas-Eesti juurde, kas selle puhul me saame rääkida teadusest? Kas tegu on tõsiseltvõetava Eesti arheoloogiateadusega? Minu jaoks ei ole. Remmel ei suuda mind oma teooriad uskuma panna. Liiga palju on küsitavusi. Liiga vähe põhjendusi. Need põhjused, mis on välja toodud, pole ammendavad. Kokkuvõtvalt võib öelda, et kuigi Maie Remmeli Mõistatuslikku Muinas-Eestit oli omamoodi põnev lugeda, ei ole selles esitatud teooriad minu jaoks teaduslikult tõsiseltvõetavad ja usutavad. Arheoloogiateaduse mõttes võiks selle teose väärtus olla pigem diskussiooni tekitamine, nii Eesti muinasaja tõlgendamise kui ka arheoloogia teoreetilise külje üle. Ja võib-olla paneb see arutelu meid veelgi hoolikamalt mõtlema, millele ja kuidas me oma teooriad üles ehitame ja kuivõrd usaldusväärseks me nedki pidada saame. Kasutatud kirjandus: Matthew Johnson Arheoloogia teooria. Sissejuhatus, http://lepo.it.da.ut.ee/~margek/johnson.htm, 16.12.2007 Thomas Kuhn Teadusrevolutsioonide struktuur, 2003. Imre Lakatos Teadus ja pseudoteadus, Akadeemia 1991, nr 2, 258 268. Maie Remmel Mõistatuslik Muinas-Eesti, 2007. Madis Rennu Eesti kiviaiad. Etnograafiline ülevaade, 2005.