TALLINNA ÜLIKOOL Haridusteaduste Instituut Kaidi Toomsalu LASTEAIAPRAKTIKA I Praktika materjalid Juhendaja: Astrid Randoja Tallinn 2015

TALLINNA ÜLIKOOL Haridusteaduste Instituut Kaidi Toomsalu LASTEAIAPRAKTIKA I Praktika materjalid Juhendaja: Astrid Randoja Tallinn 2015

SISUKORD Sissejuhatus ja eneseanalüüs... 3 Praktika kava... 5 Lõimitud tegevuskavad ja analüüsid... 9 1. Ühe päeva tegevuste kava... 9 Lisa 1- pilt laste tööst... 12 2. Ühe päeva tegevuste kava... 13 Lisa 1- materjalid... 16 Pilt laste töödest... 17 3. Ühe päeva tegevuste kava... 18 Lisa 1- materjalid... 21 Pilt laste töödest... 23 Omavalmistatud mänguvahendi juhend ja hinnang... 24 Kollide lauamäng... 24 Lisa 1- Lauamäng... 26 Lisa 2- Rohelised kaardid (arvutamine)... 27 Lisa 3- Rohelised kaardid (kollide loendamine)... 28 Lisa 4- Kollased kaardid (tähed)... 29 Lisa 5- Täring... 30 Pereteemaline mäng arvutis... 31 Hinnang mängudele... 31 Peo ettevalmistus ja läbiviimine (märkmed)... 32 Kokkuvõte praktikast... 33 Juhendaja õpetaja tagasiside... 34 Laste poolt meisterdatud kaart:... 36

SISSEJUHATUS JA ENESEANALÜÜS Mina tegin oma praktika septembri alguses Tallinna Euroopa Koolis- lasteaia poole peal. Euroopa Koolis on neli lasteaia rühma ja mina veetsin oma kaks praktika nädalat Nursery Combined rühmas, kus oli 10 last (enamus 5 aastased ja paar last veel 4 aastased), 1 õpetaja ja 1 õpetaja abi. Lapsed olid pärit erinevatest riikidest, mitte kellelgi polnud emakeeleks inglise keel, kuid õppetegevus ja koolis räägiti vaid inglise keeles. Rühmaruumid asusid kooliga samas majas ja mänguplatsi jagati samas majas asuva Eesti eralasteaia lastega. Valisin praktika tegemiseks just septembri alguse, kuni olin tol hetkel 9. kuud lapseootel. Samas mulle tundus, et esialgu minu juhendajale ei meeldinud, et ma nii õppeaasta alguses tulen- et lapsed ja õpetajad alles harjuvad uue õppeaasta ja üksteisega, kuid tegelikult olid lapsed selleks ajaks üsna kenasti kohanenud ja ehk olin isegi pigem abiks, kui koormaks. See kogemus, et tegin praktika Euroopa Koolis, mitte mõnes tavapärasest Tallinna munitsipaallasteaias oli super. Mulle väga meeldis, et nägin kuidas asju hoopis teisiti tehakse. Nägin seda eelist mis lastel on kui nad käivad lasteaias samas majas, kuhu hiljem kooli lähevadesimesel kooliaastal tuttav keskkond, tuttavad õpetajad ja lasteaiarühmas saavad kasutada kõiki õppeklasse (muusika, bioloogia, suur saal, raamatukogu). Lisaks olid seal rühmas hoopis teistsugused igapäeva mured, mille peale muidu kohe ei tulekski: lastele oli vaja tunduvalt rohkem ja põhjalikumalt seletada õppetegevused lahti, et nad saaksid aru mida üldse tegema peab. Lisaks sõprussuhted- kokku hoidsid need lapsed, kelledel oli sama emakeel. Iseenesest ei ole ju sellest midagi halba, küll aga muudab see olukorra keeruliseks, kui lapsed ei hakka suhtlema teistega inglise keeles- jäävad enda nö mugavustsooni, ega õpi inglise keelt. Ja lasteaia rühmas peaks ikkagi igaühega saama mängidakõik peaksid ju mingil määral ikkagi sõpradeks saama, mitte nii, et kui näiteks õue minnes peab laps kellelgi teise käest kinni hoidma, siis on maailma lõpp, või kui see sõber läheb paariks nädalaks ära puhkama, siis on samuti paanika. Positiivse poole tooks veel välja õppematerjalide rohkuse ja mõne võrra teistsuguse õpetamise meetodid- ma arvan, et ühestki teisest lasteaiast poleks ma saanud nii positiivset kogemust- nii 3

palju ideid mida näiteks ka oma lapse lasteaia rühmas ära teha või tulevikus oma töös ära kasutada. Mulle väga meeldis see, et mind võeti üsna ruttu omaks- keegi väga ei võõrastanud, vaid lapsed julgesid ka minu poole pöörduda oma murede või küsimustega. Hästi läks kogu see 2 nädalatlastega koos mängimine, tegevustes abistamine. Kuid ma ise tunnen, et halvasti läksid mõne võrra minu tehtud õppetegevused. Seda selle tõttu, et ma vist mõtlesin lastele välja natuke keerulised tegevused. Esimene õppetegevus läks meil hästi, kuid järgnevatega oli juba raskem, sest osad lapsed ei saanud pikalt aru mida täpselt tegema peab- kas tõesti võibki paberi katki rebida?! Osad olid kiiremad, teised aeglasemad ja siis nende aeglasemate laste tagant utsitamine oli natuke keerulisem. Lisaks käis selles rühmas üks poiss- väga armas ja temperamentne itaallane, kelle kaksikvend käis teises rühmas ja neil kahel oli vaja koguaeg koos lollusi teha. Vahel oli raske neid kahte eraldada- ennast kehtestada. Sellest kogemusest ideid sain palju. Kõige enam mulle meeldiski see, et lapsed said juba lasteaias käies/ olles tuttavaks kooli õpetajatega, kellega viidi juba läbi ka erinevaid tunde. Miks mitte midagi sellist korraldada ka meie lasteaedades. Lisaks olid lastel väga vahvad hommikuringid- selliseid materjale saaks ise oma rühma väga lihtsalt teha- tuleks lihtsalt natuke vaeva näha. Ma arvangi, et selle praktika raames oleksin ma taas võinud olla natuke julgem ja enesekindlam. Kuid arvestades, et varasemalt lastega koos töötanud ma pole, vaid praktikatel käinud, siis usun, et see tuleb kogemusega ja ajaga. 4

PRAKTIKA KAVA Praktika lasteaed: Tallinna Euroopa Kool Praktika rühm: Nursery Combined Kuupäev/ajavahemik 07.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) 08.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) Minu eesmärgid, fookused, tegevused Tutvuda lastega, rühma tavade ja päevakavaga. Jälgida õppetegevust ja hinnata mängukeskkonda. Rääkida läbi homne õppetegvus. Aidata läbi viia esimene õppetegevus. Arutada juhendajaga järgnevate lõimitud tegevuste osas. Analüüsida kasvukeskkonda. Kommentaarid (kuidas eesmärgi täitmine/tegevus õnnestus, mida kogesin/õppisin) Väga huvitav oli näha hoopis teistmoodi päevakava. Näiteks ei alustatud hommikusöögist, vaid hommikuringist, millele järgnes nö hommikusöök/ näksimine, siis mindi õue, siis kehalise kasvatuse tundi, millele järgnes lõunasöök. Mulle väga meeldis hommikuring. Lastega lauldi, õpiti kuupäevi, räägiti ilmast. Lapsed said ise panna vastavad pildid seinale. Lisaks tegi õpetaja neile vahepeal liikumisharjutusi, et istumisest ära ei tüdineks. Liikumise tund oli kolmel sõimerühmal koos. Minu meelest oli see natuke kaootiline. Oli küll vahva, et sai väga palju erinevaid tegevusi teha, kuid kõik jooksid kuidagi läbisegi ja tegelesid nende tegevustega mis just neile meeldis. Samas liikumisõpetaja lähenemine oli väga ameerikalik, kõva hääle ja nö lauluviisiga sai kõikide laste tähelepanu ja üldiselt teda ka kuulati. Täna tundus lastel olevat väga tihe graafik. Alustati hommikuringiga, kus käidi üle päeva graafik, vaadeldi ilma ja täideti kalendrit. Vahva oli see, et lapsed tundsid muret, et kuigi vihma ei sadanud, võib hakata sadama. Selle tarbeks oli õpetajal kohe väike luuletus varnast võtta: Rain, rain go away, come back another day! Täna räägiti lastele erinevatest emotsioonidest, lisaks loeti raamatut sõprusest ja austusest. Millele järgnes töölehe täitmine, kus oli vaja kokku viia erinevad emotsioonid vastava sõnaga. Kui õues käidud, õppisid lapsed värve tundma-joonistasid ja kirjutasid läbi erinevad värvi nimetused. Õpetajal oli selleks puhuks ette valmistatud igale lapsele väike värvide raamat. Sellele tegevusele järgnes inglise keele tund, kus õpiti S tähte. Põnev oli jälgida keele tundi, kus kasutati väga erinevaid meetodeid tähe õppimiseks. 5

09.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) 10.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) 11.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) Viia läbi oma esimene õppetegvus. Arutleda juhendajaga laste arengu hindamisest rühmas. Olla abiks. Rääkida juhendajaga laste arengu hindamisest. Osaleda õpetajate koosolekul. Laste arengu hindamise aruteluni täna ei jõudnud. Oli väga tihe graafik: Hommikuring ja raamatu lugemine (jagamine) Koolimaja ekskursioon- raamatukogu, söökla ja administratsioon (sain aru kui vahva see on, et kooliga ollakse ühes majas- kui teemaks näiteks inimese keha, siis saavad lapsed minna bioloogia klassi vastava teema materjalidega tutvuma). Töölehtede/ raamatu täitmine Õues käik Minu õppetegevus- kujundid ja rebimine, mis osutus tunduvalt keerulisemaks kui lootsin. (analüüs õppetegevuse juures) Eesti keele tund Kehaline tegevus rühmaruumis (õpetaja pani mängima YouTubist lahti ühte lastelaulu ja siis üheskoos tantsiti selle järgi). Tänane päevakava: Hommikuring ja raamatu lugemine (jagamine) Koolimaja ekskursioon- juhtkond ja arst. Enda ja oma rühmasõprade joonistamine (joonistamine on lastele väga keerulinelapsed pigem harjunud täitma töölehti ja värvima). Õues käik Muusika tund (jällegi väga vahva, et mindi eraldi muusika klassi, kus olemas kõikvõimalikud muusikavahendid ja lastele taas ka vaheldus) Inglisekeele tund rühmaruumis Tänane päevakava: Hommikuring ja raamatu lugemine Ühistöö- plakati valmistamine- mis lastele rühmaruumis kõige rohkem meeldib. Iga laps pidi oma pildi taha kirjutama oma nime. Õues käik Inglise keele tund, mille ajal toimus kõikide lasteaiarühma õpetajate koosolek. Antud koosolek on iganädalane ja räägitakse erinevatest teemadest, mis antud hetkel päevakorras on. Seekord oli teemaks uute raamatute ja mänguasjade tellimine. Töölehe täitmine- kujundid. Vahva oli see, et igaüks kes sai oma töölehe valmis, näitas töö õpetajale ette ja kui kõik oli korrektselt tehtud, sai laps ise valida endale kleepsu, mis kleebiti töö peale. 6

14.09.2015 Kell 8.15-13.00 (5h) 15.09.2015 Kell 8.15-16.00 (8h) Olla abiks. Rääkida läbi/ arutada homne tegevus. Viia läbi õppetegevus. Tänane päevakava: Hommikuring ja raamatu lugemine Kiusamisest vaba lasteaia teema/arutelu lastega ja oma karule nime panemine. Nime valimine osutus lastele üsna keeruliseks- võttis päris kaua aega, et neile seletada mida vaja teha on. Plastiliinist karu voolimine, mis lastele tundus väga meeldivat. Õues käik Raamatu lugemine Liikumise tund- vahva oli see, et seekord oli tund vaid Nursery Combined rühmale. Liikumisõpetaja kasutas värvilisi ubadega täidetud kotikesi, et lapsed panna mängima ja liikuma- õpiti kehaosi (kuhu sai selle koti panna- nt peale, kätele, õlgadele- tehes erinevaid liigutusi). Siis õpiti kujundeid- iga laps sai ühe suure kujundi enda kätte ja õpetaja andis vastavalt kujunditele erinevaid käsklusi (nt ringid peavad minema teisele poole saali hüpates jne). Täna tundus olevat lastel üsna raske esmaspäev. Palju oli märgata väsimust ja nuttu. Segadus taas saali mineku ja liikumisriiete selga panekuga (oli lapsi kellel polnud taas jalanõusid või riideid). Vahva oli aga see, et kui liikumistundi ootasime, siis juhendaha/ õpetaja mõtles välja lastele erinevaid mänge, millega lapsi ohjata ja tegevuses hoida. Ka liikumistundi mineku ajal ei olnud kõik lapsed ilusti üksteise taga reas ja siis muutis õpetaja tegevuse mängulisemaks- kõik imiteerisid rongi sõitu ja lastel oli kohe palju huvitavam ja lõbusam. Tänane päevakava: Hommikuring ja raamatu lugemine- perekonna teemal (lahutatud vanemad). Perekonnapuu meisterdamine (minu õppetegvus)- analüüs õppetegvuse juures. Raamatukogu külastamine (seda tehakse iga nädal, et lapsi harjutada raamatukogus käima ja õpetada nö raamatukogu reegleid (üks raamat korraga, vaikuses olemine) ja tekitada lasts huvi raamatute vastu. Töölehtede täitmine (perekonna teemalised lehed) 17.09.2015 Kell 8.15-11.00 (3h) Viimane ühine kohtumine. Viimaste küsimuste arutelud. Koogisöömine. 7

8

LÕIMITUD TEGEVUSKAVAD JA ANALÜÜSID 1. Ühe päeva tegevuste kava Laste vanus: 4-5 eluaastat Laste arv: 10 Teema: Hello School! (emotsioonid) Tegevuse läbiviija: Kaidi Toomsalu Kuupäev: 08.09.2015 Eesmärgid Tunnetus-ja õpioskused: Laps osakb pliiatsit korralikult käes hoida ja tõmmata jooni. Sotsiaalsed ja enesekohased oskused: Laps oskab eristada erinevaid emotsioone ja enda emotsioone kirjeldada. Mina ja keskkond: Laps oskab öelda oma nime. Keel ja kõne: Laps oskab kirjutada oma nime. (etteantud lipiku järgi) Ettevalmistus/eeltöö: Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine, raamatu kuulamine ja hea tuju! Õpetajapoolne: hommikuringiks ette valmistada või välja valida raamat, töölehtede ja pliiatsite olemasolu. 9

Tegevuse käik Tegevuse osad, Käsitletavad alateemad, olulised küsimused, põhimõisted ja nende tegevus- edastamiseks kasutatavad meetodid, mängulised võtted liigid I SISSEJUHATUS Hommikuringis räägitakse erinevatest emostioonidest, tutvustatakse uusi sõnu/ emotsioone piltide vahendusel ja õpetaja loeb lastele Llama raamatut. Abi- ja näitvahendid Raamat II PÕHIOSA Peale hommikuringi täidavad lapsed Llama emotsioonide teemalise töölehe. Lehele oli vaja kirjutada ka oma nimi ja kuupäev. Tööleht III LÕPETAV OSA Lapsed räägivad oma emotsioonidest- kas nad on õnnelikud või kurvad- miks? TEEMAKÄSITLUST TOETAVAD LISATEGEVUSED (õuetegevused, unejutt, õhtused mängud) Ei olnud. 10

Tegevuse analüüs Kõik kulges kuidagi väga sujuvalt. Lastele oli ka varasemalt Llama raamatut loetud ja see muutis töölehe täitmise palju põnevamaks- äratundmisrõõm. Lapsed ei täitnud töölehte iseseisvalt, vaid üheskoos vaatasime järjest kõik pildid ja emotsioonid üle. Paar last olid sellised, kes oleks tahtnud ja olnud võimelised selle lehe valmis tegema iseseisvalt ja tunduvalt kiiremini. 11

Lisa 1- pilt laste tööst 12

2. Ühe päeva tegevuste kava Laste vanus: 4-5 eluaastat Laste arv: 7 Teema: Hello School! (Kujundid) Tegevuse läbiviija: Kaidi Toomsalu Kuupäev: 09.09.2015 Eesmärgid Mina ja keskkond: Keel ja kõne: Matemaatika: Kunst: Laps oskab öelda oma nime. Laps oskab kirjutada oma nime. (etteantud lipiku järgi) Laps oskab nimetada ja tunneb ära geomeetrilised kujundid: ruudu, ristküliku, ringi ja ovaali ja leiab sarnaseid kujundeid ümbritsevast. Laps oskab rebida paberist geomeetrilisi kujundeid (ruut, ring, ristkülik, ovaal) ja liimida need paberile. Ettevalmistus/eeltöö: Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine ja hea tuju! Õpetajapoolne: Hommikuringiks ette valmistada geomeetriliste kujundite pildid, tööleht, kuhu lapsed hakkavad liimima geomeetrilisi kujundeid, varuda värvilist paberit ja liimi. 13

Tegevuse käik Tegevuse osad, Käsitletavad alateemad, olulised küsimused, põhimõisted ja nende tegevus- edastamiseks kasutatavad meetodid, mängulised võtted liigid I SISSEJUHATUS Hommikuringis tutvustatakse lastele erinevaid geomeetrilisi kujundeid. Abi- ja näitvahendid Pildimaterjal erinevatest geomeetrilistest kujunditest. II PÕHIOSA Lapsed saavad endale A4 paberi, kus on peal punktiirjoontega maja, puu ja päikese kujutis (vt lisa1). Töölehele on vaja kirjutada oma nimi ja värvilistest paberitest välja rebida hommikuringis õpitud kujundid, et nendest moodustada A4 paberil olev pilt ja kujundid liimida paberile. A4 tööleht ja värvilised paberid, liim Lastega saame arutada mis kujundeid piltide peal kasutasime, mis värvi erinevad maja osad tegime. III LÕPETAV OSA TEEMAKÄSITLUST TOETAVAD LISATEGEVUSED (õuetegevused, unejutt, õhtused mängud) Ei olnud. 14

Tegevuse analüüs Kuna päevakava osutus lastel väga tihedaks, siis ära jäi planeeritud hommikuringis erinevate kujundite tutvustamine lastele. Selle asemel ennem tegevuse algust kordasime lastega üle geomeetrilised kujundid: ruut, nelinurk, kolmnurk, ring ja ovaal. Vastavate kujundite pildid olid ka rühmaruumi seinal. Tegevus osutus aga tunduvalt keerulisemaks, kui esialgselt arvasin. Nimelt lapsed ei tulnud väga toime rebimisega. Tundus, et nad nagu pelgaks seda tegevust. Eriti keeruline oli aga ringi välja rebimine. Kuigi me tegime kõike samm-sammult koos. Kõigepealt rebisime paberist välja ruudu (maja osa), liimisime selle paberile. Ennem edasi ei liikunud, kuniks kõik jõudsid järele. Pigem tahtsid lapsed ükskõik mis kujulise paberiga ette antud pilti täita. Arvasin küll, et ju paningi kokku natuke liiga keerulise tegevuse, kuid juhendaja kinnitas, et lapsed on juba sellises vanuses, et nad peavadki tunnetame erinevaid kujundeid ja arendama käelist tegevust, ehk siis nendega tuleks taolisi tegevusi rohkem teha. Samas ma ütleks, et tegevus oli väga edukas, kuna kõik lapsed võtsid osa. Isegi need, kes tavaliselt on üsna püsimatud, suutsid juhendamise all oma pildi lõpule viia ja uhkusega said kõik pildid üles riputatud. 15

Lisa 1- materjalid 16

Pilt laste töödest 17

3. Ühe päeva tegevuste kava Laste vanus: 4-5 eluaastat Laste arv: 9 Teema: Families and homes Tegevuse läbiviija: Kaidi Toomsalu Kuupäev: 15.09.2015 Eesmärgid Mina ja keskkond: Keel ja kõne: Matemaatika: Kunst: Laps oskab öelda oma nime. Laps oskab nimetada oma perekonnaliikmeid (ema, isa, vend, õde, vanaema, vanaisa, lemmiklooma) Laps oskab kirjutada oma nime. Laps oskab lugeda 10neni. Laps värvib pindu värvipliiatsitega. Laps oskab liimida kujundeid paberile. Ettevalmistus/eeltöö: Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine, raamatu ettelugemise kuulamine ja hea tuju! Õpetajapoolne: Valida hommikuringiks välja sobilik raamat Printida vajalikud materjalid ja lõigata välja õunad Veenduda, et lastel oleks tegevuse tegemiseks olemas värvipliiatsid ja liim. Perekonnateemalised töölehetede olemasolu/ ettevalmistus 18

Tegevuse käik Tegevuse osad, Käsitletavad alateemad, olulised küsimused, põhimõisted ja nende tegevus- edastamiseks kasutatavad meetodid, mängulised võtted liigid I SISSEJUHATUS Hommikuringis perekonnateemalise raamatu ettelugemine. Abi- ja näitvahendid Raamat III LÕPETAV II PÕHIOSA OSA Laps värvib ära oma perekonna puu ja kirjutab oma nime lehele (vt Lisa 1). Siis valib endale juba välja lõigatud õunad, kus peal kirjas just tema perekonna liikmed. Laps värvib ära õunad ja kirjutab üle perekonnaliikmete nimetused. Laps liimib õunad oma puu külge. Laps loeb üle mitu pereliiget tal on (õunu puu otsas) ja kirjutab selle numbri oma puu jalusesse. Perekonnateemalise töölehe täitmine. A3 lehel puu plakat Väljalõigatud õunad Pliiatsid Liim Töölehed TEEMAKÄSITLUST TOETAVAD LISATEGEVUSED (õuetegevused, unejutt, õhtused mängud) Tervelt 2 nädalat oli lastel päevakorras pere ja kodu teema. 19

Tegevuse analüüs Mulle tundus jällegi, et see tegevus osutus lastele liiga mahukaks ja keeruliseks. Üritasin seda lihtsamaks teha selles osas, et 1. Lapsed ei peaks ise õunu välja lõikama- see peaks olema neil üks tegevus omaette. 2. Lapsed ei peaks ise õuntele oma pereliikmete nimesid või nimetusi kirjutama, vaid saaksid need ettekirjutatud sõnad nö üle kirjutada, kuid paljud lapsed selleni ei jõudnudki. 3. Lisaks oli algselt plaan lasta neil puud ise paberile joonistada, kuid see oleks kogu tegevuse veelgi ajamahukamaks ja segasemaks muutnud. Kolm last jäid väga ajahätta, ega jõudnud etteantud aja jooksul oma tööd lõpetada- nad olid nii ametis korralikult puu värvimisega. Selle tõttu pidid nad oma tööd lõpetama selle päeva jooksul oma mängu aja arvelt. Võib-olla oleks pidanud pliiatsite asemel valima värvimiseks näiteks rasvakriidid vms, millega oleks saanud olulisemalt kiiremini värvitud tasutapildi- puu. Lisaks ei jõudnud paljud lapsed üldse rääkida oma vanavanematest või lemmikloomadest. Võib-olla rühmas, kus kõik lapsed suhtleksid oma emakeeles, oleks kogu see tegevus olnud tunduvalt lihtsam. Lisaks oleks saanud hiljem teistele esitleda, et kes nende perre kuulub või kellega koos nemad elavad. 20

Lisa 1- materjalid A3 paberile prinditud põhi: 21

A4 paberile prinditud õunad: 22

Pilt laste töödest 23

OMAVALMISTATUD MÄNGUVAHENDI JUHEND JA HINNANG Kasutasin ära mängu, mille eelmisel aastal õppeaines Mäng ja lapse areng koostasin. Muutsin selle vaid inglise keelseks. Kollide lauamäng Mängu tutvustus ja eesmärgid Kollide lauamäng on mõeldud lastele alates 3ndast eluaastast. Mängu saab arvutamise kaartidega muuta põnevaks ja väljakutseterohkeks ka vanematele eelkooliealistele lastele. Mäng annab võimaluse lastel üheskoos mängida reegelmängu, mis: Õpetab lastele üksteisega arvestamist ja reeglitest kinnipidamist. Täringuga mängides saab õppida arve ja loendamist. Laps õpib värve. Laps õpib tähti ja arendab fantaasiat: tähekaartidega saab välja mõelda lastele erinevaid ülesandeid: Nimeta mõni sõna mis algab kaardil oleva tähega. Nimeta mõni tegevus, mis algab kaardil oleva tähega ja millega võiksid tegeleda kollid. Nimeta mõni toiduaine, mis algab kaardil oleva tähega ja mida kollid võiksid süüa. Laps õpib loendama (rohelised kaardid- kollide loendamine) Vanemad lapsed saavad kasutada arvutamise kaarte, õppida liitmist 10ne piires. Mängimiseks läheb vaja Lauamängu (Lisa 1) Roheliseid mängukaarte (Lisa 2 või 3) Kollaseid mängukaarte (Lisa 4) Mängunuppe Täringuid Toredaid mängukaaslaseid! 24

Mängu käik 1. Aseta lauamäng lauale 2. Pane kollased kaardid tagurpidi lauamängu kollasele ruudule ja rohelised rohelisele ruudule. 3. Juhendaja seletab lastele mängu reeglid, ikoone lauamängul ja erinevate värvikaartide tähendused: kollase kaardi puhul nimeta sõna, mis algab kaardil oleva sõnaga ja mis võiks kollidele maitsta. Roheliste kaartide puhul peab loendama- mitu kolli on kaardil? 4. Kõigepealt iga laps veeretab ühe korra täringut. Kes saab kõige suurema numbri, alustab mängimist. a. Veeretatakse täringut ja nupuga liigutakse edasi vastavalt täringuga saadud numbri võrra. b. Ruutude ja sümbolite tähendused: i. Kollane ruut- nimeta sõna, mis algab kaardil oleva sõnaga ja mis võiks kollidele maitsta. ii. Roheline ruut- loendamine, mitu kolli on kaardil? iii. Erinevate ikoonide tähendused mänguplatsil: Pildile sattuja peab kallistama igat mängijat. Pildile sattuja peab iga mängijaga lööma plaksu. Pildile sattuja peab rahulikult jalutama ümber laua. Pildile sattuja peab igale mängijale tegema pai. iv. Kui satud redeliga kokkupuutuvale ruudule, pead liikuma mööda redelit üles, või mängus tagasi. c. Kui esimene mängija on jõudnud mängu Lõppu, lõpeb mäng ja selgitatakse välja võitja. d. Mängu võidab mängija, kellel on mängu käigus kogutud kõige rohkem tähti (rohelistel ja kollastel mängukaartide nurkades). 25

Lisa 1- Lauamäng 26

Lisa 2- Rohelised kaardid (arvutamine) 27

Lisa 3- Rohelised kaardid (kollide loendamine) 28

Lisa 4- Kollased kaardid (tähed) 29

Lisa 5- Täring 30

Pereteemaline mäng arvutis Tegin interaktiivse mängu, kus lapsed peavad kokku panema pereliikme hääle vastava pildiga. Ehk siis: 1. Valima pereliikme pildi ja seda nimetama: ema, isa, koer 2. Kuulama järjest heliklippe ja valima sobiva hääle, mis läheb pildiga kokku. 3. Kordama tegevust kõikide piltidega Mängu link: http://learningapps.org/watch?v=ppjum5gua01 Hinnang mängudele Eelmisel aastal mul kollide lauamängu lastega läbi ei õnnestunud mängida, seekord aga küll. Mängisin kolme lapsega seda vaba mängu ajal ja lastele väga meeldis. Eriti see osa mil sai täringut veeretada, kuna täring on nii suur, et seda peab tegema maas. Minu suureks üllatuseks said lapsed väga kenasti hakkama loendamise ja liitmisega, küll aga oli neil mõne võrra keeruline mõelda välja sõnu tähekaartidel olevate tähtede järgi. Kahjuks lõpuni me mängida ei jõudnud, kuna lastel algas juba uus õppetegevus. Peremängu ma lastega mängida ei jõudnud. Esialgu oli mul plaanis see seostada nende kahenädalase pere teemaga, kuid jäi üheskoos mängimata. Kuid juhendajale sai see ette näidatud ja link saadetud, et ehk kasutab ta seda tulevikus. Kuid ma ise leian, et neid heliklippe oleks võinud ühe pildi all olla natuke vähem. Ei tea kas ma ise ei oska antud programmis seda seadistada või seda ei olegi võimalik teha. 31

PEO ETTEVALMISTUS JA LÄBIVIIMINE (MÄRKMED) Seda osa ei olnud võimalik mul otseselt läbi teha. Seda seetõttu, et minu praktika ajal ühtegi laste pidu ei toimunud ja nagu aru sain, siis tegelikult korraldatakse selles lasteaiarühmas vähe pidusid, sest lapsed on kõik väga erinevatest kultuuridest. Küll aga pidi tehtama oma rühma sisene jõuluistumine ja kevadel emadepäeva tähistamine. Lisaks kui mõni lastest peaks vanemate töö tõttu aasta keskel teise riiki kolima, ehk lasteaia pooleli jätma, siis need viimased päevad tehakse üheskoos väike istumine. Kuid omamoodi eriliseks tegime minu viimase praktika päeva. Olin selleks päevaks küpsetanud lastele koogi. Ja nii meil oligi lõunasöögi ajal magustoiduks kook, lapsed olid mulle meisterdanud ilusa kaardi ja peale lõunat vaatasime üheskoos ühe vahva multika interaktiivsest telerist. 32

KOKKUVÕTE PRAKTIKAST Olen väga rahul, et sain sellise kogemuse. Ja kuigi olin too hetk viimast kuud lapseootel, usun, et sain kenasti hakkama. Sain palju ideid ja mõtteid kuidas ja mida ise mõnes meie munitsipaallasteaias teisiti teeks. Mulle väga meeldis selles lasteaiarühmas õpetaja roll ja see keskkond, süsteem milles ta oli. Lisaks nägin uusi ja põnevaid õppevahendeid, mida Tallinna lasteaedades pole kohanud. Ma usun, et kui peaksin hakkama kunagi lasteaeda tööd otsima, siis alustaksin just sellest koolist/ lasteaiarühmadest. 33

JUHENDAJA ÕPETAJA TAGASISIDE 34

35

Laste poolt meisterdatud kaart: 36

37