1. Sissejuhatus Elu keemia valikkursus on kahtlemata riikliku õppekava keerulisemaid, ent huvitavamaid kursuseid. Kursus on hea võimalus tutvuda organ
|
|
- Mihkel Heinsoo
- 5 aastad tagasi
- Vaatused:
Väljavõte
1 1. Sissejuhatus Elu keemia valikkursus on kahtlemata riikliku õppekava keerulisemaid, ent huvitavamaid kursuseid. Kursus on hea võimalus tutvuda organismides leiduvate ainete ja nende muundumistega. Õpitav kõnetab nii neid, kes soovivad jätkata haridusteed kõrgkoolis meditsiini, geeni- või keskkonnatehnoloogia, keemia või bioloogia vallas, kui ka neid, keda huvitab bioloogilise sisuga keemia lihtsalt silmaringi avardamise mõttes. Elu keemia kursuse jooksul tutvutakse biomolekulide (sahhariidid, lipiidid, valgud, nukleiinhapped) ning nende ehituse eripäraga (stereoisomeeria). Ühtlasi selgitatakse ensüümkatalüüsi põhimõtet ning selle vältimatut tähtsust elurites toimuvate reaktsioonide seisukohalt. Õpitakse tundma metabolismiskeeme ning pööratakse tähelepanu ainevahetuse energeetikale. Arutatakse elu füüsikalise keemia sõlmküsimusi ning analüüsitakse keemilise info edastamist ja vahetamist looduses. 2. Teema olulisus ühiskonnas Valikkursuses käsitletavad teemad on ühtaegu tähenduslikud nii erinevate valdkondade teadlastele kui ka kõikidele teistele inimestele argielulisi otsuseid langetades. Ühelt poolt käsitletakse igapäevaseid tervise ja toitumisega seotud küsimusi (näiteks kolesterool, rasvhapped, vitamiinid). Teisalt aga pööratakse tähelepanu näiteks orgaaniliste ühendite struktuuriga seotud küsimustele ravimitööstuses ja signaalmolekulidele ning retseptoritele keemilises infoedastuses. Kursuse läbinud õpilased kogevad äratundmisrõõmu nii lugedes kriitiliselt terviseajakirjade artikleid kui ka kuulates aasta keemikutest Nobeli preemia laureaatide ettekandeid keemiliste protsesside kirjeldamiseks kasutatavatest arvutimudelitest. 21. sajandit on juba nimetatud bioloogia sajandiks ning elu keemia kursuses ongi keskne bioloogia uurimisteemade keemiline käsitlus. Selline lõimitud lähenemine aitab kaasa tervikliku loodusteadusliku maailmapildi kujunemisele. 3. Kursuse maht ja õppe-eesmärgid Elu keemia valikkursus on riikliku õppekava järgi ette nähtud 35-tunnise kursusena. Sellises ulatuses kursust õpetades on mõistlik seada sihiks kas põgusa ülevaate andmine keemilistest ühendite ja nende muundumisteg tähtsusest eluritele või keskenduda valikuliselt nendele teemadele, mida varasemates keemia- ja bioloogiaõpingutes pole põhjalikumalt käsitletud. Tegelikult võimaldavad valminud õppematerjalid aga õpetada elu keemiat vähemalt kahe kursuse mahus ning seda on soovitatav pakkuda võimalusena loodusja reaalsuundade õpilastele. Kursuse õppematerjal on koostatud selliselt, et sihiks pole seda mitte ära õppida, vaid sellega süvenenult tegeleda. Nõnda kuulub iga õpiteema juurde küll vastava eriala spetsialisti koostatud ning gümnaasiumiõpetajate poolt täiendatud teoreetiline sissejuhatus, ent koostajad soovivad, et õppetunnis olek põhiline töövorm pigem seminar: probleemküsimuste ja skeemide ühine arutelu, analüüs ja tõlgendamine. Õpetajal on oluline roll nii õppesisu selgitamisel kui ülesannete lahendamise juhendamisel. Kuivõrd käsitletava hulgas on palju huvitava struktuuriga molekule, siis peaksid õpilased kindlasti ise molekulmudeleid kokku panema, teisiti pole mõeldav näiteks kiraalsuse mõistmine. Organismides toimivaid mitmeetapilisi muundumisi (nukleiinhapetega kulgevad protsessid, metabolism) aga aitavad ette kujutada erinevad animeeritud lahendused. Loomulikult ei puudu elu keemia kursusest kui klassikalisest keemia kursusest praktilised tööd, mis sobivad nii sisult kui keerukuselt just valikkursusesse. Vilumuse kujunemine praktiliste tööde sooritamisel on kindlasti üks olulisi kursuse eesmärke.
2 Kursuse õppe- ja kasvatuseesmärgid on tervikuna sõnastatud riiklikus gümnaasiumi õppekavas. Valikkursusega taotletakse, et õpilane: 1) tunneb huvi keemia ja teiste loodusteaduste vastu, mõistab keemia tähtsust ühiskonna arengus, tänapäeva tehnoloogias ja igapäevaelus ning on motiveeritud elukestvaks õppeks; 2) lahendab keemiaprobleeme teadusmeetodil, rakendades süsteemset loogilist mõtlemist, analüüsi- ja järelduste tegemise oskust ning loovust; 3) on omandanud süsteemse ülevaate elus loodusega seotud keemia põhimõistetest ja keemiliste protsesside seaduspärasustest; 4) mõistab looduse, tehnoloogia ja ühiskonna vastastikuseid seoseid ning saab aru nende mõjust elukeskkonnale ja ühiskonna jätkusuutlikule arengule; 5) suhtub vastutustundlikult elukeskkonda ning väärtustab tervislikku ja säästvat eluviisi; 6) langetab kompetentseid otsuseid, tuginedes teaduslikele, majanduslikele, eetilismoraalsetele seisukohtadele ja õigusaktidele, ning hindab oma tegevuse võimalikke tagajärgi; 7) on omandanud ülevaate keemiaga seotud elukutsetest ning rakendab keemias omandatud teadmisi ja oskusi karjääri planeerides Kursusel omandatavad pädevused Valikkursuse Elu keemia käigus omandatavad pädevused lähtuvad püstitatud õppe- ja kasvatuseesmärkidest. Loodusainete valdkonna seos üldpädevuste kujundamisega on esitatud riiklikus gümnaasiumi õppekavas, ent olgu siinkohal eraldi välja toodud viis pädevust, mida õppematerjalide koostajad pidasid elu keemia kursuse raames tähtsaimateks. Kursusel omandatavate pädevuste hulgas on keskne eluslooduses toimuvate protsesside keemiliste aluste mõistmine, mis omakorda on aluseks loodusteadusliku maailmapildi avardumisele. See kuulub loodusteadusliku pädevuse alla, mis väljendub loodusteaduslikus kirjaoskuses, see tähendab oskuses vaadelda, mõista ja selgitada keskkonnas (sh organismides) toimuvaid nähtusi. Hoiakute osas on väga oluline väärtuspädevus. Elu keemia kursusega toetatakse tervislikku eluviisi väärtustava ning keskkonda säästva vastutustundliku noore kujunemist, kes peab lugu teadusest kui olulise kultuuriavaldusest, mis võimaldab elukvaliteedi tõstmist ning ühiskonna jätkusuutlikku tehnoloogilist, majanduslikku ja kultuurilist arengut. Kursuse lõimitud ning kaasaegse teaduse saavutusi tutvustav olemus suunab õpipädevuse kujunemisele. Erinis suurt rõhku pööratakse probleemide lahendamise oskustele: loodusteadusliku info leidmine ja tõlgendamine. Seda toetavad erinevad IKT-põhised lahendused: molekulmudelid, elektroonsed testid ja kindlasti animatsioonid, mis võimaldavad keerulistest protsessidest selge ettekujutuse saamist. Kursuse jooksul pööratakse tähelepanu elu mõistele ning eluavalduste keerukusele. See on suunatud enesemääratluspädevuse arendamisele, mida toetavad keemilise ja statsionaarse tasakaalu võrdlev käsitlus ning elu tekke teooriate ja elu füüsikalise keemia käsitlemine. Õpilasi suunatakse kasutama nii eesti- kui võõrkeelseid teabeallikaid, hankima ja edastama loodusteaduslikku infot väga erinevatel viisidel (tekstina, struktuurivalemitena, skeemidena, animatsioonidena) ning väljendama end suuliselt ja kirjalikult, töötama rühmades (sh praktilisi töid planeerides ja teostades). See toetab suhtluspädevuse kujunemist.
3 5. Seos karjäärivalikutega Elu keemia kursust tuleks käsitleda valikkursusena, mis sobib kõige paremini laia silmaringiga aineõpetajale ning bioloogia ja keemia põhikursused läbinud biokeemilistest protsessidest huvitatud noortele. Suureks abiks on see kursus nendele, kes soovivad jätkata õpinguid kõrgkoolides erinevatel loodusteaduste ja tehnoloogia erialadel, mis käsitlevad organisme, nende toimimise keemilisi aluseid ning seoseid keskkonnaga, näiteks geeni- ja keskkonnatehnoloogidele, keemikutele ja bioloogidele, ökoloogidele, kindlasti aga arstiteaduse või proviisori erialast huvitatud noortele, samuti tulevastele toidutehnoloogidele, agronoomidele ning ehk ka füsioterapeutidele. 6. Õppe alustamise ning kursuse läbimise tingimused Valikkursus Elu keemia seab võrdlemisi kõrged nõudmised nii aineõpetajale kui õpilastele. Õpetajalt eeldab kursuse õpetamine väga häid teadmisi orgaanilisest keemiast ja bioloogiast või valmisolekut tihedaks koostööks vastavaid aineid õpetavate kolleegidega. Nii õppesisu kui ka -tulemusi arvesse võttes on tegemist tõeliselt lõimitud kursusega. Piloteerimise kogemusele ning Eesti bioloogia- ja keemiaõpetajate tagasisidele toetudes on selge, et kursust ei ole mõeldav pakkuda noortele, kel on läbimata suurem osa keemia ja bioloogia gümnaasiumiastme kohustuslikest kursusest. Praktilise koolielu jaoks tähendab see eelkõige seda, et kursuse läbimiseks on mõistlik aeg 11. klassi kevadpoolaastal või abituuriumis. Olgu rõhutatud, et õppematerjal on koostatud sellises mahus, et iga õpetaja saab valida just endale ning õpilastele sobivaima. Seetõttu ei ole mõistlik ka esitada ülduniversaalseid kursuse läbimise tingimusi. Õppematerjali juurde kuuluvad muuhulgas piloteerimise käigus läbiviidud tundide kirjeldused ning näpunäited aineõpetajatele. Kursuse õppematerjalid on koondatud Moodle i keskkonda, ent keskseks tuleks siiski pidada materjali ühist arutelu ainetunnis ning koduseid ülesandeid peaks õpilastele jätma pigem minimaalselt. Soovitav on, et õpilane, kes osaleb aktiivselt enamikus seminarides ja lahendab kõik ühiselt välja valitud ülesandeid, lõpetab kursuse hinnanguga arvestatud. 7. Praktiliste tegevuste osakaal kursusel Praktiliste tegevuste osakaal kursusel sõltub õpetaja ja õpilaste ühistest valikutest ning varasemate õpingute käigus juba sooritatud tööülesannetest. Näiteid erinevate lahenduste kohta leiab kursust piloteerinud õpetajate kirjeldustest. Kursuse õppesisu ja õpitulemusi arvestades on sobivaimad töövormid seminar ning praktiline töö. Kõikide teemade juures on esitatud erinevad praktilised ülesanded, näiteks probleemküsimuste lahendamine, animatsioonidel põhinevate tööülesannete täitmine, molekulmudelite koostamine või praktiliste laboratoorsete tööde sooritamine. Osa laboratoorseid töid on esitatud pigem illustratiivsete katsetena, osa aga uurimuslike ülesannetena.
4 8. Valikuvõimalused kursuse läbimiseks Õppekomplekti koostajad on seisukohal, et elu keemia kursuse täpsem õppesisu ning õpitulemused peaksid toetuma väga üldises plaanis küll riiklikus õppekavas esitatule, kuid lähtuma peamiselt siiski kooli õppekavast ning valikkursuse läbinud õpilaste eelteadmistest ning huvidest, samuti aineõpetaja tugevustest. Mitmetele sõlmküsimustele, mida arvesse võtta, juhitaksegi alljärgnevalt tähelepanu. 1. Millises mahus on õpilased orgaanilist keemiat õppinud? Elu keemia kursuse õppematerjalide valmimise perioodil töötati välja uus keemia ainekava gümnaasiumile, mistõttu vähenes oluliselt orgaanilise keemia maht. Küll aga kasvas keemia aluste õppesisu osatähtsus (sh keemilise sideme olemust ning protsesside kulgemise seaduspärasusi puudutava materjali osatähtsus). Kui õpilased on orgaanilist keemiat varemalt läbinud suuremas mahus kui üks 35-tunnine kursus, siis on mõistlik biomolekulide materjalist põgusamalt üle libiseda ning keskenduda rohkem ensüümkatalüüsi, metabolismi, elu füüsikalist keemiat ja/või keemilist infoedastust puudutavale õppematerjalile. Kui aga orgaanilise keemia osas on õpilaste eelteadmised pinnapealsemad, siis on tarvilik elu keemia kursuse 2. peatüki põhjalikum käsitlus. 2. Millised gümnaasiumi kohustuslikud bioloogiakursused on õpilased läbinud? Kuigi soovitatav on elu keemia kursus võtta pärast kohustuslike bioloogia (ja loomulikult keemia) kursuste läbimist, võib osutuda koolis ainuvõimalikuks siiski mõningate kursuste paralleelne õppimine. Sellisel juhul tuleb eelnevalt selgeks teha, millistele varasematele teadmistele, oskustele ja arusaamadele on võimalik toetuda. 3. Millised on õpilaste ja ka õpetaja huvid? Kursuse õppematerjal on koostatud mitmekesisena. Seetõttu on kindlasti soovitatav kursuse alguses välja selgitada, milliste eesmärkidega ja millistel põhjustel õpilased kursuse valinud on. See võimaldab kohandada õppetegevuse (sh ülesannete ja põhjalikumalt või põgusamalt käsitletavate teemade valiku) õpilaste huvidele ja soovidele. Samuti tuleb arvesse võtta, milliste teemade käsitlemisel õpetaja end kindlamalt tunneb ning milline on võimalik koostöö kolleegidega. 4. Kui palju on kursuse läbimisest huvitatud õpilasi? Ehk on mõistlik pakkuda valikkursust mitme kooli ühiskursusena? 9. Valikkursuse ainekava (näidis) Kursuse kood Riiklik valikkursus Valdkond Kursuse nimetus Loodusainete valdkond Elu keemia Eelduskursused Keemia ja bioloogia kohustuslikud kursused (vt võrdlustabel ptk 1.10) Lõimumine Õppetöö Keemia ja bioloogia kohustuslike kursuste õpisisu, üksikute teemade raames ka füüsika kursuste õpisisu (vt võrdlustabel ptk 1.10) Kontakttunnid, praktilised tööd, iseseisvad tööd (e-õppe keskkonnas
5 korraldus Kursuse eesmärgid Kursuse sisu jne), kuni 35 tundi Valikkursusega taotletakse, et õpilane: 1) tunneb huvi keemia ja teiste loodusteaduste vastu, mõistab keemia tähtsust ühiskonna arengus, tänapäeva tehnoloogias ja igapäevaelus ning on motiveeritud elukestvaks õppeks; 2) lahendab keemiaprobleeme teadusmeetodil, rakendades süsteemset loogilist mõtlemist, analüüsi- ja järelduste tegemise oskust ning loovust; 3) on omandanud süsteemse ülevaate elusloodusega seotud keemia põhimõistetest ja keemiliste protsesside seaduspärasustest; 4) mõistab looduse, tehnoloogia ja ühiskonna vastastikuseid seoseid ning saab aru nende mõjust elukeskkonnale ja ühiskonna jätkusuutlikule arengule; 5) suhtub vastutustundlikult elukeskkonda ning väärtustab tervislikku ja säästvat eluviisi; 6) langetab kompetentseid otsuseid, tuginedes teaduslikele, majanduslikele, eetilis-moraalsetele seisukohtadele ja õigusaktidele, ning hindab oma tegevuse võimalikke tagajärgi; 7) on omandanud ülevaate keemiaga seotud elukutsetest ning rakendab keemias omandatud teadmisi ja oskusi karjääri planeerides. Isomeeria. Biomolekulid Geomeetriline isomeeria: cis/trans-isomeeria, kiraalsus. Biomolekulid. Sahhariidid; monosahhariidid, disahhariidid, struktuursed ja varupolüsahhariidid. Lipiidid: rasvad, fosfolipiidid; rakumembraanid, lipiididega seotud toitumisprobleemid. Valgud: kodeeritavad aminohapped, lihtvalgud, liitvalgud, valkudega seotud toitumisprobleemid. Nukleiinhapped: nukleosiidid, nukleotiidid, nukleiinhapped. Põhimõisted: biomolekul, kiraalsus. Metabolismi skeemid. Ensüümkatalüüs Metabolismi skeemid (lihtsustatud skeemidena): glükolüüs, tsitraaditsükkel, hingamisahel, ettekujutus biosünteesist. Ensüümkatalüüs: ensüümid, koensüümid, vitamiinid, ensüümkatalüüsi erijooned. Põhimõisted: metabolism, ensüüm, koensüüm, ensüümkatalüüs. Ainevahetuse energeetika. Elu füüsikaline keemia Ainevahetuse energeetika, fotosüntees, biosfääri energeetiline skeem. Elu füüsikaline keemia: keemiline tasakaal ja statsionaarne tasakaal, entroopia, elu füüsikaline olemus, elu tekke probleemidest. Põhimõisted: statsionaarne tasakaal, entroopia. Keemiline info looduses
6 Keemiline info looduses raku tasandil (ATP/AMP näitel, virgatsained jne), organismi tasandil (hormoonid, virgatsained), liigisiseselt (feromoonid) ja liikide vahel (allelomoonid). Põhimõisted: keemiline info, virgatsained. Kursuse õpitulemused Hindamisviis Õppematerjalid Kirjandus (soovituslik kirjandus) Vastutav õppetool/ ainekomisjon Kursuse väljund 1) tunneb struktuurivalemite põhjal ära tähtsamad õpitud biomolekulid ja vastupidi ning esitab nende biomolekulide keemilise ehituse lihtsustatud skeemide kujul; 2) selgitab õpitud biomolekulide, sh vitamiinide jms ainete rolli organismide ehituses ja talitluses, samuti inimese toitumises; 3) võtab teaduslikult põhjendatud seisukohti levinud müütide ja väärarusaamade kohta toitumise valdkonnas; 4) selgitab ensüümkatalüüsi iseärasusi võrreldes tavaliste katalüütiliste reaktsioonidega; 5) selgitab rakus toimuvaid metabolismiprotsesse üldistatult, sidudes neid ainevahetuse energeetikaga; 6) selgitab statsionaarse tasakaalu eripära võrreldes termodünaamilise tasakaaluga ning näitab selle põhimõttelist osa elu eksisteerimises; 7) integreerib oma teadmiste tasandil füüsika-, keemia- ja bioloogiakursuses õpitut elusorganismide ehituse ning talitluse kohta; 8) selgitab keemiliste infokanalite alusel organismide talitlusi ja ökoloogilisi nähtusi. Soovitav on kasutada hinnanguid arvestatud ja mittearvestatud Õppekomplekti kuuluvad õpik, töölehed, esitlused teemade kohta, enesehindamistestid, molekulmudelid. Loodusainete õppetool Märgitakse gümnaasiumi lõputunnistusel valikainena 10. Kursuse läbimiseks vajalikud eelteadmised ja seos teiste õppeainetega Järgnevalt on võrreldud valikkursuse Elu keemia õppesisu gümnaasiumi riikliku õppekava kohustuslike bioloogia, keemia ja füüsika kursuste õppesisuga. Aluseks on võetud aastal kehtinud ainekavad. Esitatud tabelist selgub, et uusi teemasid elu keemia kursuses õpilastele on vähe. Need on: 1) kiraalsus, 2) (glükolüüs, tsitraaditsükkel, hingamisahel mõisteid pole küll bioloogia ainekavas esitatud, ent on teema hingamise etapid: tingimused ja tulemused). 3) koensüümid ja vitamiinid, ensüümkatalüüs (osaliselt), 4) statsionaarne tasakaal, 5) keemiline info organismi tasandil (osaliselt), liigisiseselt ja liikide vahel.
7 Ülejäänud teemad on põhimõtteliselt (s.t vähemalt üldjoontes) käsitletud kohustuslikes keemia-, füüsika- ja bioloogiakursustes, üksikud ka valikkursuses Keemiliste protsesside seaduspärasused, mida peavad riikliku õppekava loodusainete ainekavade koostajad samuti Elu keemia kursuse eelduskursuseks. Sellest ilmneb selgesti õppematerjalide koostajate keeruline lähteülesanne: laiendada põhikursustes esitatud materjali, laskumata aga liigkeerulistesse detailidesse. Seda tuleb õpetajatel ja õpilastel meeles pidada ning sellega arvestada. Sinisega on tabelis esitatud need teemad ja/või mõisted, mida kohustuslikes kursustes ei ole. Valikkursus Elu keemia Keemia, bioloogia ja füüsika kohustuslikud kursused, valikkursused Isomeeria. Biomolekulid Geomeetriline isomeeria: cis/transisomeeria, kiraalsus Biomolekulid Sahhariidid: monosahhariidid, disahhariidid, struktuursed ja varupolüsahhariidid Lipiidid: rasvad, fosfolipiidid; rakumembraanid, lipiididega seotud toitumisprobleemid Valgud: kodeeritavad aminohapped, lihtvalgud, liitvalgud, valkudega seotud toitumisprobleemid Keemia II kursus 2. peatükk Cis/trans-isomeeria. Bioloogia I kursus 2. peatükk Biomolekulide üldine ehitus ja ülesanded. Organismides esinevate peamiste biomolekulide süsivesikute, lipiidide, valkude ja nukleiinhapete ehituslikud ning talitluslikud seosed. Vee, mineraalainete ja biomolekulide osa tervislikus toitumises. Keemia II kursus 2. peatükk Di- ja polüsahhariidid, nende hüdrolüüs ja roll organismide elutegevuses. Tselluloosi tüüpi materjalid (puuvill jt). Toiduainete toiteväärtuse ning tervislikkuse seos nende koostisega. Keemia II kursus 2. peatükk Rasvad kui estrid ja nende hüdrolüüs. Rasvade roll toitumises. Transhapped. Bioloogia I kursus 3. peatükk Rakumembraani peamised ülesanded Keemia II kursus 2. peatükk Aminohapped ja valgud. Valgud ja toiduainete väärtuslikkus. Hapete liigitamine asendamatuteks ning asendatavateks hapeteks.
8 Nukleiinhapped: nukleosiidid, nukleotiidid, nukleiinhapped Bioloogia III kursus 1. peatükk Molekulaarbioloogiliste põhiprotsesside (replikatsiooni, transkriptsiooni ja translatsiooni) osa päriliku info realiseerumises. DNA ja RNA sünteesi võrdlus. Geenide avaldumine ja selle regulatsioon, geeniregulatsiooni häiretest tulenevad muutused inimese näitel. Geneetilise koodi omadused. Geneetilise koodi lahtimõtestamine valgusünteesis. Valgusünteesis osalevate molekulide ülesanded ning protsessi üldine kulg. Metabolismi skeemid. Ensüümkatalüüs Metabolismi skeemid (lihtsustatud skeemidena): glükolüüs, tsitraaditsükkel, hingamisahel, ettekujutus biosünteesist Ensüümkatalüüs: ensüümid, koensüümid, vitamiinid, ensüümkatalüüsi erijooned Bioloogia II kursus 1. peatükk Hingamine kui organismi varustamine energiaga. Hingamise etappideks vajalikud tingimused ja tulemused. Aeroobne ja anaeroobne hingamine. Keemia II kursus 2. peatükk Katalüüs. Valikkursus Keemiliste protsesside seaduspärasused Ensüümkatalüüs, selle tähtsus organismides toimuvate protsesside reguleerimises. Ainevahetuse energeetika. Elu füüsikaline keemia Ainevahetuse energeetika, fotosüntees, biosfääri energeetiline skeem Bioloogia II kursus 1. peatükk Organismide energiavajadus, energia saamise viisid autotroofsetel ja heterotroofsetel organismidel. Organismi üldine aine- ja energiavahetus. ATP universaalsus energia salvestamises ja ülekandes. Fotosünteesi eesmärk ja tulemus. Üldülevaade fotosünteesi valgus- ja pimedusstaadiumist ning neid mõjutavatest teguritest. Fotosünteesi tähtsus taimedele,
9 teistele organismidele ning biosfäärile. Bioloogia IV kursus 2. peatükk Ökosüsteemi struktuur ning selles esinevad vastastikused seosed. Toiduahela peamiste lülide tootjate, tarbijate ja lagundajate omavahelised toitumissuhted. Ökoloogilise püramiidi reegli ülesannete lahendamine. Biosfääri läbiv energiavoog kui Maal eksisteeriva elu alus. Elu füüsikaline keemia: keemiline tasakaal ja statsionaarne tasakaal, entroopia, elu füüsikaline olemus, elu tekke probleemidest Bioloogia IV kursus 1. peatükk Eri seisukohad elu päritolu kohta Maal. Füüsika IV kursus 4. peatükk Termodünaamika II printsiip. Pööratavad ja pöördumatud protsessid looduses. Entroopia. Elu Maal energia ja entroopia aspektist lähtuvalt. Keemia II kursus 1. peatükk Pöörduvad reaktsioonid. Valikkursus Keemiliste protsesside seaduspärasused Keemiline tasakaal, pöörduva keemilise reaktsiooni tasakaalu nihkumine (Le Chatelier printsiip), keemilise tasakaalu iseloomustamine tasakaalukonstandi abil (tutvustavalt). Keemiline info looduses Keemiline info looduses raku tasandil (ATP/AMP näitel, virgatsained jne), organismi tasandil (hormoonid, virgatsained), liigisiseselt (feromoonid) ja liikide vahel (allelomoonid). Bioloogia II kursus 3. peatükk Inimese närvisüsteemi üldine ehitus ja talitlus. Närviimpulsi moodustumist ja levikut mõjutavad tegurid. Keemilise sünapsi ehitus ning närviimpulsi ülekanne.
10 11. Kursuse ja õppekomplekti lühitutvustus (eesti keeles) Elu keemia Gümnaasiumi loodusainete valdkonna valikkursus Elu keemia valikkursus on kahtlemata riikliku õppekava keerulisemaid, ent huvitavamaid kursuseid. Kursus on hea võimalus tutvuda organismides leiduvate ainete ja nende muundumistega. Õpitav kõnetab nii neid, kes soovivad jätkata haridusteed kõrgkoolis meditsiini, geeni- või keskkonnatehnoloogia, keemia või bioloogia vallas, kui ka neid, keda huvitab bioloogilise sisuga keemia lihtsalt silmaringi avardamise mõttes. Kursuse õppematerjal on koostatud selliselt, et sihiks pole seda mitte ära õppida, vaid sellega süvenenult tegeleda. Nõnda kuulub iga õpiteema juurde küll vastava eriala spetsialisti koostatud ning gümnaasiumiõpetajate poolt täiendatud teoreetiline sissejuhatus, ent koostajad soovivad, et õppetunnis olek põhiline töövorm pigem seminar: probleemküsimuste ja skeemide ühine arutelu, analüüs ja tõlgendamine. Kuivõrd käsitletava hulgas on palju huvitava struktuuriga molekule, siis peaksid õpilased kindlasti ise molekulmudeleid kokku panema, teisiti pole mõeldav kiraalsuse mõistmine. Organismides toimivaid mitmeetapilisi muundumisi (nukleiinhapetega kulgevad protsessid, metabolism) aga aitavad ette kujutada erinevaid animatsioone. Loomulikult ei puudu elu keemia kursusest kui klassikalisest keemia kursusest praktilised tööd, mis sobivad nii sisult kui keerukuselt just valikkursusesse. Elu keemia kursust tulekski käsitleda valikkursusena, mis sobib eriti hästi laia silmaringiga aineõpetajale ning bioloogia ja keemia põhikursused läbinud biokeemilistest protsessidest huvitatud noortele. Elu keemia kursuse jooksul tutvutakse biomolekulide (sahhariidid, lipiidid, valgud, nukleiinhapped) ning nende ehituse eripäraga (stereoisomeeria). Ühtlasi selgitatakse ensüümkatalüüsi põhimõtet ning selle vältimatut tähtsust elurites toimuvate reaktsioonide seisukohalt. Õpitakse tundma metabolismiskeeme ning pööratakse tähelepanu ainevahetuse energeetikale. Arutatakse elu füüsikalise keemia sõlmküsimusi ning analüüsitakse keemilise info edastamist ja vahetamist looduses. Õppekomplekti koostas Tartu Ülikooli keemia instituudi ning Tallinna Reaalkooli ühismeeskond. Kursust piloteeriti aastal Gustav Adolfi Gümnaasiumis, Tallinna Reaalkoolis, Jõgeva Ühisgümnaasiumis ning Nõo Reaalgümnaasiumis. Et märgatav osa elu keemia materjalist jookseb läbi ka gümnaasiumi põhikursustest, eeldab valikkursus oluliselt sügavamat ning mitmetahulisemat käsitlust. See annab aga nii õpilastele kui õpetajatele võimaluse sisutihedaks ja huvitavaks, vaimset pinget ja naudingut pakkuvaks koostööks.
11 12. Kursuse ja õppekomplekti lühitutvustus (inglise keeles) The Chemistry of Life An elective science course in the Estonian national curriculum The elective course The Chemistry of Life is without doubt one of the most complicated but also most interesting course in the national curriculum. The course has been designed to introduce various biochemical compounds and their reactions in organisms. This course is of interest to those pupils who are interested in continuing their studies in the fields of medicine, gene or environmental technology, chemistry or biology but also to those who are generally interested in biology-related chemistry and wish to broaden their horizons. The materials for this course have been designed with the aim of discussing their content not learning everything by heart. Thus, every topic starts with a theoretical introduction written by a specialist and reviewed by a secondary school teacher but the authors suggest seminars as the main form of studies, i.e group discussions, analyses of diagrams, data interpretation. The materials contain a number of interesting structures and therefore it is important that the students have the possibility to use molecular modelling kits; for example, to learn about chirality. Animations are used to obtain a better understanding of several complex reactions in organisms; for example, processes related to nucleic acids and metabolism. Various laboratory assignments also form an integral part of this course. Their content and format suit the purposes of an elective course. Overall, The Chemistry of Life is an elective course for a teacher with a broad knowledge of chemistry and biology and pupils who have already passed compulsory courses of biology and chemistry and are interested in biochemical processes. The course focuses on biomolecules (saccharides, lipids, proteins, nucleic acids) and their structure (stereoisomerism). Additionally, the concept of enzyme catalysis is introduced and its vital role in carrying out chemical reactions in organisms. Metabolic pathways and the energetics of metabolism, the physical chemistry of life and chemical information in nature are also discussed. The materials for this course were designed by the researchers of the Institute of Chemistry at the University of Tartu and biology and chemistry teachers of Tallinn Secondary Science School. The course was piloted in 2013 at Gustav Adolf Grammar School, Tallinn Secondary Science School, Jõgeva Co-Educational Gymnasium and Nõo Secondary Science Gymnasium. Most of the topics covered in the course The Chemistry of Life are also touched upon in the compulsory chemistry, biology and physics courses. Therefore, the elective course offers a broader and more in-depth coverage of the subject area. This enables fruitful, content-rich, challenging and enjoyable co-operation between pupils and their teachers.
12 13. Kursuse ja õppekomplekti lühitutvustus (vene keeles) Химия жизни Выборный курс по естествознаниям для гимназии Курс по выбору «Химия жизни» без сомнения один из наиболее сложных, но и наиболее интересных курсов учебного плана. Курс дает хорошую возможность ознакомиться с веществами, находящимися в организмах, и с их изменениями. Изучаемый материал назначен как желающим продолжить свое образование в вузах по медицине, генной технологии, химии, биологии и технологии окружающей среды, так и тем, кто интересуется химией и биологией просто для расширения кругозора. Учебный материал курса составлен таким образом, чтобы не просто «выучить» его, а заниматься им углубленно. Так, каждая тема начинается с теоретического вступления, составленного специалистом по данной теме и дополненного преподавателями гимназии, но составители желают, чтобы основной форой учебного процесса был семинар: общее обсуждение, анализ и трактовка проблемных вопросов и схем. Так как материал содержит много молекул с интересной структурой, то ученикам рекомендуется самим составлять разные модели молекул, иначе невозможно понять хиральность. А многоэтапные изменения в организмах (процессы с нуклеиновыми кислотами, метаболизм) помогают представлять себе разные анимации. Разумеется, в курсе по химии жизни как в классическом курсе по химии присутствуют практические работы, которые и по содержанию и по сложности соответствуют именно выборному курсу. Курс по химии жизни и следует рассматривать как курс по выб, который особенно хорошо подходит преподавателю с широким кругозором и интересующимся биохимическими процессами молодым людям, прошедшим основные курсы по биологии и химии. В ходе курса по химии жизни ознакомятся с биомолекулами (сахариды, липиды, белки, нуклеиновые кислоты) и с особенностями их построения (стереоизомерия). В то же время объясняется принцип ферментативного катализа и его огромное значение с точки зрения реакций, происходящих в живых организмах. Изучаются схемы метаболизма и обращается внимание на энергетику обмена веществ. Обсуждаются основные вопросы физической химии жизни и анализируется передача и обмен химической информации в природе. Учебный комплект составлен объединенной командой Института химии Тартуского университета и Таллиннской реальной школы. Пилотный курс был пройден в 2013 году в Гимназии Густава Адольфа, в Таллиннской реальной школе, в Йыгеваской общей гимназии и в Ныоской реальной гимназии. Так как значительная часть материалов химии жизни представлена и в основном курсе гимназии, выборный курс предполагает значительно более глубокое и многогранное рассмотрение. Это дает и учащимся и преподавателям возможность для содержательного, интересного, духовно напряженного и наслаждаемого сотрудничества.
13 14. Meeskond ja autorid Õppekomplekti koostas meeskond, kuhu kuuluvad Tartu Ülikooli Keemia Instituudist bioorgaanilise keemia professor Ago Rinken, orgaanilise keemia dotsent Uno Mäeorg ning bioorgaanilise keemia õppetooli teadurid Erki Enkvist, Kaido Viht, Darja Lavõgina, Indrek Viil ja Laura Herm ning Tavo Romann; Tallinna Reaalkoolist keemiaõpetajad Andrus Kangro ja Martin Saar ning bioloogiaõpetaja Kersti Veskimets. Kursust piloteeriti aastal Gustav Adolfi Gümnaasiumis (Martin Saar), Tallinna Reaalkoolis (Andrus Kangro ja Kersti Veskimets), Jõgeva Ühisgümnaasiumis (Neeme Katt) ning Nõo Reaalgümnaasiumis (Aivar ja Epp Vinne). Autorid Tekstide autorid Erki Enkvist (2.3, 2.5) Laura Herm ( ) Darja Lavõgina (2.1, 2.2) Uno Mäeorg (1.2) Tavo Romann (4.2, ) Martin Saar (1.1, 1.2, 2.4, 2.5, ) Kersti Veskimets (2.3) Kaido Viht (3, 4.1, 4.3) Indrek Viil (1.1, 2.4) Esitluste ja ülesannete autorid 1. osa Andrus Kangro, Neeme Katt, Tavo Romann, Martin Saar, Indrek Viil 2. osa Erki Enkvist, Andrus Kangro, Neeme Katt, Darja Lavõgina, Martin Saar, Kersti Veskimets, Indrek Viil 3. osa Andrus Kangro, Martin Saar, Kaido Viht 4. osa Tavo Romann, Martin Saar, Kersti Veskimets, Kaido Viht 5. osa Neeme Katt, Tavo Romann, Martin Saar, Kersti Veskimets 6. osa Kersti Veskimets Õpetajaraamat Andrus Kangro, Darja Lavõgina, Martin Saar, Kersti Veskimets, Kaido Viht Molekulmudelid Tavo Romann Õppematerjalid on valminud Eesti Teadusagentuuri programm TeaMe raames ning rahastatud Euroopa Sotsiaalfondist. TeaMe on teadust ja tehnoloogiat populariseeriv programm, mille üheks eesmärgiks on uute loodus-, täppis- ja tehnikateaduste valdkonna õppematerjalide väljatöötamine üldhariduskoolile. Lisainfo:
BIOLOOGIA GÜMNAASIUM
Bioloogia ainekava. III. kursus Pärilikkus ja IV. kursus Evolutsioon ja ökoloogia. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast
RohkemMicrosoft PowerPoint - ainevahetus.ppt [Compatibility Mode]
Triin Marandi Tartu Forseliuse Gümnaasium EHK METABOLISM organismis toimuvad omavahel ja keskkonnaga seotud keemiliste reaktsioonide kogum erinevad orgaanilised ained väliskeskkonnast sünteesivad ise kehaomased
RohkemBioloogia - gümnaasium
Gümnaasium BIOLOOGIA Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, loovust ning süsteemset mõtlemist; 2)
RohkemSillamäe Gümnaasiumi õppekava Lisa Ainekava Bioloogia 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Õppeaine kirjeldus Gümnaasiumi õpitulemused.
Sillamäe Gümnaasiumi õppekava Lisa 3.4.1 Ainekava Bioloogia 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid... 2 2. Õppeaine kirjeldus... 2 3. Gümnaasiumi õpitulemused... 2 4. Õppetegevus... 3 5. Füüsiline õpikeskkond...
RohkemMicrosoft Word - Bioloogia_12kl.doc
Bioloogia ainekava 12 klass Ainemaht: 70 tundi Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1. arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, loovust ning
RohkemAINE NIMETUS
BIOLOOGIA 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1. arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, loovust ning süsteemset mõtlemist;
RohkemANTSLA GÜMNAASIUM BIOLOOGIA AINEKAVA Lisa 7 Bioloogia ainekava Antsla Gümnaasiumi gümnaasiumiosa õppekava 1) Ainevaldkond ning pädevused Loodusteadusl
ANTSLA GÜMNAASIUM BIOLOOGIA AINEKAVA 1) Ainevaldkond ning pädevused Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ja selgitada
RohkemRakvere Eragümnaasium Loodusained gümnaasiumis Ainevaldkond Loodusained gümnaasiumis Alus: Vabariigi Valitsuse a määruse nr 2 Gümnaasiumi
Ainevaldkond Loodusained gümnaasiumis Alus: Vabariigi Valitsuse 06.01.2011. a määruse nr 2 Gümnaasiumi riiklik õppekava lisa 1 1. Ainevaldkond Loodusained 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus
RohkemLoodusained 1. Ainevaldkonna pädevus Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tähendab looduste
Loodusained 1. Ainevaldkonna pädevus Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tähendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, mis hõlmab
RohkemMicrosoft Word - Lisa 4.doc
Vabariigi Valitsuse 06.01.2011. a määruse nr 2 Gümnaasiumi riiklik õppekava lisa 4 1. Ainevaldkond Loodusained 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases
RohkemÕppekava arendus
Õppekava arendus Ülle Liiber Õppekava kui kokkulepe ja ajastu peegeldus Riiklik õppekava on peegeldus sellest ajast, milles see on koostatud ja kirjutatud valitsevast mõtteviisist ja inimkäsitusest, pedagoogilistest
RohkemPowerPoint Presentation
TeaMe programm 2009-2015 7. mai 2015 Eesmärgid Suurendada noorte huvi teaduse ja tehnoloogia ning nendega seotud elukutsete vastu Laiendada Eesti teadusmeedia arenguvõimalusi Levitada täppis- ja loodusteaduslikku
RohkemMicrosoft Word - Bioloogia ainekava
Bioloogia Kooliaste: gümnaasium 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid: Gümnaasiumi bioloogiaga taotletakse, et õpilane; 1) arendab loodusteadustealast ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, loovust ning süsteemset mõtlemist
RohkemBioloogia ainekava 1. Gümnaasiumi lõpuks taotletavad õppe- ja kasvatuse eesmärgid bioloogias Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1
Bioloogia ainekava 1. Gümnaasiumi lõpuks taotletavad õppe- ja kasvatuse eesmärgid bioloogias Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust,
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kolmes õppesuunas. Gümnaasiumi
RohkemAinevaldkond: loodusained Üldalused Ainevaldkonna pädevus Loodusainete õpetamise eesmark gümnaasiumis on kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus,
Ainevaldkond: loodusained Üldalused Ainevaldkonna pädevus Loodusainete õpetamise eesmark gümnaasiumis on kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tahendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust,
RohkemLisa 4 KINNITATUD direktori käskkirjaga nr 1-2/8 Loodusained Sisukord 1. Ainevaldkonna üldalused Ainevaldkonna pädevused
Lisa 4 KINNITATUD direktori 30.01.2018 käskkirjaga nr 1-2/8 Loodusained Sisukord 1. Ainevaldkonna üldalused... 3 1.1 Ainevaldkonna pädevused... 3 1.2 Ainevaldkonna õppeained ja maht... 3 1.3 Ainevaldkonna
RohkemAjalugu
Bioloogia 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, loovust ning süsteemset mõtlemist; 2) tunneb
RohkemPowerPoint Presentation
Alameede 1.1.7.6 Põhikooli ja gümnaasiumi riiklikele õppekavadele vastav üldharidus Projekt Tehnoloogiaõpetuse õpetajate täienduskoolitus, Moodul A1 Ainevaldkond Tehnoloogia Marko Reedik, MSc füüsikas
RohkemPõltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujunda
Põltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tähendab
RohkemPISA 2015 tagasiside koolile Tallinna Rahumäe Põhikool
PISA 215 tagasiside ile Tallinna Rahumäe Põhi PISA 215 põhiuuringus osales ist 37 õpilast. Allpool on esitatud ülevaade i õpilaste testisoorituse tulemustest. Võrdluseks on ära toodud vastavad näitajad
RohkemMicrosoft Word - Ainevaldkond LOODUSAINED G.docx
TAPA GÜMNAASIUM AINEVALDKOND LOODUSAINED GÜMNAASIUMI AINEKAVA 2015 1 SISUKORD TAPA GÜMNAASIUMI LOODUSAINETE AINEVALDKONNA GÜMNAASIUMI AINEKAVA 3 1. LOODUSAINETE ÕPETAMISE ÜLDALUSED... 4 1.1 Tapa gümnaasiumi
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kahes õppesuunas. Gümnaasiumi
RohkemMicrosoft Word - VG loodus
Loodusteaduste õppesuund Loodusteaduste õppesuund annab lisateadmisi loodusprotsesside toimemehhanismide paremaks mõistmiseks ja igapäevaeluliste probleemide lahendamiseks. Uusi teadmisi saadakse loodusteaduslikke
RohkemVastuvõtt 10.klassidesse 2016/2017
VASTUVÕTT 10. KLASSIDESSE 2019/2020 Jüri Gümnaasium 20. veebruaril 2019 Maria Tiro, direktor Tänased teemad Õppesuunad, sarnasused ja erisused Õppekorraldus Sisseastumiskatsed, tulemused Dokumentide esitamine
RohkemAinevaldkond Loodusained 1. Põhilool 1.1. Valdkonnapädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõ
Ainevaldkond Loodusained 1. Põhilool 1.1. Valdkonnapädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning selgitada loodus-,
RohkemÕnn ja haridus
Prof. Margit Sutrop Tartu Ülikooli eetikakeskuse juhataja Õpetajate Liidu konverents Viimsis, 24. oktoobril 2012 Õnn tähendab elada head elu. Hea elu teooria seab 2 tingimust: Inimene on subjektiivselt
RohkemIX klass
Keemia IX klassile Näidistöökava Õpik (Õ): Lembi Tamm, Heiki Timotheus Keemia õpik IX klassile, Avita, 2013 Töövihik (TV): Kontrolltööd (KT): Lembi Tamm, Eevi Viirsalu Keemia töövihik IX klassile I osa,
RohkemMicrosoft Word - EVS_ISO_IEC_27001;2014_et_esilehed.doc
EESTI STANDARD EVS-ISO/IEC 27001:2014 INFOTEHNOLOOGIA Turbemeetodid Infoturbe halduse süsteemid Nõuded Information technology Security techniques Information security management systems Requirements (ISO/IEC
RohkemE-õppe ajalugu
Koolituskeskkonnad MTAT.03.142 avaloeng Anne Villems September 2014.a. Põhiterminid Koolituskeskkonnad (Learning environments) IKT hariduses (ICT in education) E-õpe (e-learning) Kaugõpe (distance learning)
RohkemÕpetajate täiendkoolituse põhiküsimused
Õpetajate täienduskoolituse vajadus ja põhimõtted Meedi Neeme Rocca al Mare Seminar 2010 Hariduse eesmärk on õpilase areng Olulised märksõnad: TEADMISED,ARUKUS,ELUTARKUS,ISIKUPÄ- RASUS, ENESEKINDLUS JA
RohkemRAKVERE AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Õppekava nimetus Logistika Logistiku abi Logistic assistant Õppekava kood EHIS-es ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EK
RAKVERE AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Õppekava nimetus Logistika Logistiku abi Logistic assistant Õppekava kood EHIS-es 140918 ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EKR 2 EKR 3 EKR 4 kutsekeskharidus Õppekava maht: 180
RohkemLisa 4 Põhikooli ainekavad AINEVALDKOND Loodusained 1. AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub lo
Lisa 4 Põhikooli ainekavad AINEVALDKOND Loodusained 1. AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis
RohkemInglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimese
Inglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimesed Continuous küsimustes, jaatavas ja Adventure eitavas
RohkemKeemia koolieksami näidistöö
PÕLVA ÜHISGÜMNAASIUMI KEEMIA KOOLIEKSAM Keemia koolieksami läbiviimise eesmärgiks on kontrollida gümnaasiumilõpetaja keemiaalaste teadmiste ja oskuste taset kehtiva ainekava ulatuses järgmistes valdkondades:
RohkemLisa 1 KINNITATUD direktori käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpe
Lisa 1 KINNITATUD direktori 06.10.2017 käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpetamise tulemuslikkusest koolis ning suunata eksami
RohkemÕppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood Gümnaasium klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundid
Õppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood 01.09.2014 31.08.2015 1. Gümnaasium 10. 12. klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundides) Energiasäästlik sõiduk 3 Läänemere ökosüsteem 4
RohkemProjekt Kõik võib olla muusika
Õpikäsitus ja projektiõpe Evelin Sarapuu Ülenurme lasteaed Pedagoog-metoodik TÜ Haridusteadused MA 7.märts 2018 Põlva Õpikäsitus... arusaam õppimise olemusest, eesmärkidest, meetoditest, erinevate osapoolte
RohkemSlide 1
Hiiumaa Mesinike Seltsing Mesilasperede talvitumine, soojusrežiim ja ainevahetus talvel Uku Pihlak Tänast üritust toetab Euroopa Liit Eesti Mesindusprogrammi raames Täna räägime: Natuke füüsikast ja keemiast
RohkemBIOLOOGIA
BIOLOOGIA (1) Bioloogial on oluline koht õpilaste loodusteadusliku maailmapildi kujunemises. Bioloogia õppimise kaudu kujunevad õpilastel loodusalased ja mitmed teised elutähtsad pädevused, omandatakse
RohkemAjalugu
Bioloogia 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1. tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste vastu ning saab aru nende tähtsusest ja seostest igapäevaelus
RohkemTallinna Kesklinna Täiskasvanute Gümnaasiumi ÕPPEKAVA
TALLINNA TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ÕPPEKAVA 1 ÜLDOSA Tallinna Täiskasvanute Gümnaasium (edaspidi TTG) on üldhariduskool, kus päevakooliõpingud mingitel põhjustel katkestanud õpilastel on võimalik omandada
RohkemAinevaldkond Loodusained 1 1 Valdkonnapädevus Loodusainete õpetamise kaudu taotletakse, et gümnaasiumi lõpuks õpilane: 1) tõlgendab mikro-, makro- ja
Ainevaldkond Loodusained 1 1 Valdkonnapädevus Loodusainete õpetamise kaudu taotletakse, et gümnaasiumi lõpuks õpilane: 1) tõlgendab mikro-, makro- ja megatasandi nähtusi ning mõistab mudelite osa loodusnähtuste
RohkemMicrosoft PowerPoint - Loodusteaduslik uurimismeetod.ppt
Bioloogia Loodusteaduslik uurimismeetod Tiina Kapten Bioloogia Teadus, mis uurib elu. bios - elu logos - teadmised Algselt võib rääkida kolmest teadusharust: Botaanika Teadus taimedest Zooloogia Teadus
RohkemLISA 4 Ainevaldkond Loodusained Saue Gümnaasiumi põhikooli õppekava Ainevaldkond LOODISAINED Sisukord 1 Ainevaldkond Loodusained Loodusteadus
Ainevaldkond LOODISAINED Sisukord 1 Ainevaldkond Loodusained... 3 1.1 Loodusteaduslik pädevus... 3 1.2 Ainevaldkonna õppeained... 3 1.3 Ainevaldkonna kirjeldus... 4 1.4 Üldpädevuste kujundamine ainevaldkonna
RohkemÕppekava
Eesti Kooligeograafia konverents 7.-8. jaanuar, 2005 Õppekava uuendamisest Ülle Liiber TÜ geograafia instituut Miks jälle uus õppekava? Muutused ühiskonnas toimuvad aina kiiremini. Nendega peab kaasas
RohkemÕppekavarühm Õppekava nimetus Õppekava kood EHIS-es HAAPSALU KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Turismi-, toitlustus- ja majutusteenindus Majutusette
Õppekavarühm Õppekava nimetus Õppekava kood EHIS-es 134911 HAAPSALU KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Turismi-, toitlustus- ja majutusteenindus Hotel management Менеджер отеля ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EKR 2 EKR 3
RohkemBIOLOOGIA AINEKAVA PÕHIKOOLILE Ala Põhikool Alus: Vabariigi Valitsuse määrus nr Põhikooli riiklik õppekava 1. ÜLDALUSED Loodusainetes saa
BIOLOOGIA AINEKAVA PÕHIKOOLILE Ala Põhikool Alus: Vabariigi Valitsuse määrus nr 1 06.01.2011 Põhikooli riiklik õppekava 1. ÜLDALUSED Loodusainetes saavad õpilased tervikülevaate looduskeskkonnas valitsevatest
RohkemSammel.A. TAI tegevused koolitoidu vallas
Tervise Arengu Instituudi tegevused koolitoidu vallas Anneli Sammel Tervise Arengu Instituudi mittenakkushaiguste ennetamise osakonna juhataja Kool - tervislike toitumisharjumuste oluline kujundaja Koolitoit
RohkemPlant extinctions and colonizations in European grasslands due to loss of habitat area and quality: a meta-analysis
Tagasivaade gümnaasiumi uurimistöö koostamisele Liina Saar Saaremaa Ühisgümnaasium, vilistlane Tartu Ülikool, doktorant Aasta oli siis 1999. o Uurimistööde koostamine ei olnud kohustuslik o Huvi bioloogia
RohkemTallinna Südalinna Kool Õppeaine: Keemia Klass: 10 Tundide arv nädalas: 2 I kursus Orgaanilised ühendid ja nende omadused 1. Alkaanid Õppesisu Süsinik
Õppeaine: Keemia Klass: 10 Tundide arv nädalas: 2 I kursus Orgaanilised ühendid ja nende omadused 1. Alkaanid Süsiniku aatomi olekud molekulis. Süsinikuühendite nimetamise põhimõtted. Erinevad molekuli
RohkemTallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül
ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Üliõpilase nimi: Kuupäev: Pädevus Hindamiskriteerium Eneseanalüüs koos näidetega (sh vajadusel viited teoreetilistel ainekursustel tehtule) B.2.1 Õpi- ja õpetamistegevuse
RohkemKostivere Kool Bioloogia ainekava Kostivere
Kostivere Kool Bioloogia ainekava Kostivere SISUKORD 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid...3 2. Õppeaine kirjeldus...3 3. Õppe- ja kasvatuseesmärgid III kooliastmes...4 4. Õppesisu ja õpitulemused klassiti...5
RohkemPpt [Read-Only]
EL 2020 strateegia eesmärkidest, mis puudutab varajast koolist väljalangemist ja selle vähendamist EL 2020 strateegia eesmärkidest, mis puudutab madala haridustasemega noorte osakaalu vähendamist Madal
RohkemLOODUSÕPETUS põhikoolis
LOODUSAINED PÕHIKOOLIS 1. AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning
RohkemIndividuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk nr 32/ Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.
Individuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk 20.11.2012 nr 32/1.1-6 1.1. Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.1.1. Põhikooli ja gümnaasiumiseadus 18. Vastu võetud
RohkemNÕO REAALGÜMNAASIUMI KOOLIEKSAMI ERISTUSKIRI I. KOOLIEKSAMI OSAD Võttes aluseks Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse ( ) 31 lõike 2, tuleb gümnaa
NÕO REAALGÜMNAASIUMI KOOLIEKSAMI ERISTUSKIRI I. KOOLIEKSAMI OSAD Võttes aluseks Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse (09.06.2010) 31 lõike 2, tuleb gümnaasiumi õpilastel kooli lõpetamiseks sooritada koolieksam.
RohkemAinekava
Õppeaine: Bioloogia Kool: Juurikaru Põhikool Klass: 7 I Õppe- ja kasvatuseesmärgid Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et põhikooli lõpuks õpilane: 1. tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste
RohkemVärska Gümnaasiumi ainekava PÕHIKOOL III KOOLIASTE Bioloogia Õppeaine: Klass: Tunde nädalas ja õppeaastas: Rakendumine: Koostamise alus: Bioloogia 9.
Õppeaine: Klass: Tunde nädalas ja õppeaastas: Rakendumine: Koostamise alus: Bioloogia 9. klass 2tundi nädalas, kokku 70 tundi 1.sept. 2012, täiendatud 1.sept.2015 Põhikooli riiklik õppekava, lisa 4; Värska
RohkemKinnitatud 09. märtsil 2018 direktori käskkirjaga nr Muraste Kooli hindamisjuhend 1. Hindamise alused 1.1. Õpilaste hindamise korraga sätestatak
Muraste Kooli hindamisjuhend 1. Hindamise alused 1.1. Õpilaste hindamise korraga sätestatakse Muraste Kooli õpilaste õpitulemuste, käitumise ja hoolsuse, koostööoskuse ja -valmiduse, iseseisva töö oskuse
RohkemKINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu protokoll nr 10 Õppe
KINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori 14.03.2017 käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu 13.03.2017 protokoll nr 10 Õppekavarühm Õppekava nimetus Puitmaterjalide töötlus CNC
RohkemДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ
Tõhusa ja kaasahaarava õppe korraldamine kõrgkoolis 1. Teema aktuaalsus 2. Probleemid 3. Küsitlusleht vastustega 4. Kämmal 5. Õppimise püramiid 6. Kuidas edasi? 7. Allikad 1. Vene keele omandamine on
RohkemPowerPointi esitlus
Konverents Terve iga hinna eest, 07.03.2013 Tervis ja haigus muutuvas maailmas Andres Soosaar Mis on meditsiin? Meditsiin on pikka aega olnud ruum, mille koordinaattelgedeks on tervise-haiguse eristus
RohkemKeemia ainekava 8. klassile Õppe - ja kasvatuseesmärgid 1) tunneb huvi keemia ja teiste loodusteaduste vastu ning mõistab keemia rolli inimühiskonna a
Keemia ainekava 8. klassile Õppe - ja kasvatuseesmärgid 1) tunneb huvi keemia ja teiste loodusteaduste vastu ning mõistab keemia rolli inimühiskonna ajaloolises arengus, tänapäeva tehnoloogias ja igapäevaelus;
Rohkem(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx)
Läbivate teemade käsitlemine kooliastmeti Elukestev õpe ja karjääri planeerimine Õppimisse positiivse hoiaku Esmaste õpioskuste omandamine. Iseenda tundma õppimine. Lähiümbruse töömaailma tundma õppimine.
RohkemNo Slide Title
Ülevaade vanematekogu sisendist arengukavale ja arengukava tutvustus Karmen Paul sotsiaalselt toimetulev st on lugupidav ehk väärtustab ennast ja teisi saab hakkama erinevate suhetega vastutab on koostöine
RohkemMicrosoft Word - bioloogia ainekava.docx
Bioloogia 1. Üldosa 1.1.Õppeaine kirjeldus Bioloogia kuulub loodusainete valdkonda ning sellel on oluline koht õpilaste loodusteaduste- ja tehnoloogiaalase kirjaoskuse kujunemises. Bioloogia õppimine tugineb
RohkemLisa 2
Lisa 4 Kinnitatud MTÜ Tartu International School liikmete üldkoosolekul 14. märtsil 2012 Ainevaldkond Loodusained ÜLDALUSED 1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste-
RohkemKINNITATUD Tallinna Saksa Gümnaasiumi direktori KK nr 1-2/4 TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUM GÜMNAASIUMI OSA ÕPPEKAVA Tallinn 2016
KINNITATUD Tallinna Saksa Gümnaasiumi direktori 10.10.2016 KK nr 1-2/4 TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUM GÜMNAASIUMI OSA ÕPPEKAVA Tallinn 2016 Sisukord 1. Üldsätted... 3 2. Gümnaasiumi õppekava aluseks olevad
RohkemMaterjaliõpetuse ja keemia lõimimine õppetöös.
Materjaliõpetuse ja keemia lõimimine õppetöös. Moonika Ints, Jelena Vill Tallinna Tööstushariduskeskus Õpiväljund Tunneb tekstiilkiudude liike, omadusi ja struktuuritüüpe ning tekstiilmaterjalide tootmisprotsessi.
RohkemPÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS
PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS Kooliaste : II Ainevaldkond: sotsiaalained Aine: ajalugu Klass : 5 Tundide arv nädalas klassiti: 1 tund Üldpädevuste kujundamine: 5 klassis taotletavad pädevused 5. klassi
RohkemMicrosoft Word - Loodusainete-ainevaldkonna-kava.docx
Ainevaldkond Loodusained 1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning selgitada loodus-, tehis-
RohkemÕppimine Anne Villems, Margus Niitsoo ja Konstantin Tretjakov
Õppimine Anne Villems, Margus Niitsoo ja Konstantin Tretjakov Kava Kuulame Annet Essed ja Felder Õppimise teooriad 5 Eduka õppe reeglit 5 Olulisemat oskust Anne Loeng Mida uut saite teada andmebaasidest?
RohkemBIOLOOGIA 7
BIOLOOGIA 1. Bioloogia õppe- ja kasvatuseesmärgid Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et põhikooli lõpuks õpilane: 1) tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste vastu ning saab aru nende tähtsusest
RohkemARE KOOLI bioloogia ainekava Õpetaja Leelo Lusik BIOLOOGIA 7. klass (70 tundi) Õppesisu ja - tegevus 1. BIOLOOGIA UURIMISVALDKOND. (12 tundi) Mis on t
BIOLOOGIA 7. klass (70 tundi) Õppesisu ja - tegevus 1. BIOLOOGIA UURIMISVALDKOND. (12 tundi) Mis on teadus? Uurimismeetodid. Mis on elu ja kuidas see avaldu erinevatel organismirühmadel? Miks ja kuidas
Rohkem2.2. Bioloogia Õppeaine kirjeldus Bioloogia õppimine tugineb loodusõpetuse tundides omandatud teadmistele, oskustele ja hoiakutele ning seostub
2.2. Bioloogia 2.2.1 Õppeaine kirjeldus Bioloogia õppimine tugineb loodusõpetuse tundides omandatud teadmistele, oskustele ja hoiakutele ning seostub tihedalt geograafias, füüsikas, keemias ja matemaatikas
RohkemAINEVALDKOND LOODUSAINED 1. Loodusteaduslik pädevus Loodusõpetusega kujundatakse loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, mis moodustab loodus
AINEVALDKOND LOODUSAINED 1. Loodusteaduslik pädevus Loodusõpetusega kujundatakse loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast kirjaoskust, mis moodustab loodusteadusliku pädevuse. Loodusteaduslik pädevus väljendub
RohkemMicrosoft Word - P6_metsamasinate juhtimine ja seadistamine FOP kutsekeskharidus statsionaarne
MOODULI RAKENDUSKAVA Sihtrühm: forvarderioperaatori 4. taseme kutsekeskhariduse taotlejad Õppevorm: statsionaarne Moodul nr 6 Mooduli vastutaja: Mooduli õpetajad: Metsamasinate juhtimine ja seadistamine
RohkemÕppematerjalide esitamine Moodle is (alustajatele) seminar sarjas Lõunatund e-õppega 12. septembril 2017 õppedisainerid Ly Sõõrd (LT valdkond) ja Dian
Õppematerjalide esitamine Moodle is (alustajatele) seminar sarjas Lõunatund e-õppega 12. septembril 2017 õppedisainerid Ly Sõõrd (LT valdkond) ja Diana Lõvi (SV valdkond) Järgmised e-lõunad: 10. oktoober
RohkemKinnitatud dir kk nr 1-6/125 BIOLOOGIA 1..Õppe- ja kasvatuseesmärgid 1) Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 2) tunneb huv
BIOLOOGIA 1..Õppe- ja kasvatuseesmärgid 1) Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 2) tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste vastu ning saab aru nende tähtsusest ja seostest igapäevaelus
RohkemKooli väärtuskasvatuse alusprintsiibid
BIOLOOGIA ÕPPE- JA KASVATUSEESMÄRGID Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1. tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste vastu ning saab aru nende tähtsusest ja seostest igapäevaelus
RohkemINIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond Õpitulemused: Kursuse lõpus õpilane: 1) mõista
INIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond : 1) mõistab, kuidas ühiskonnas toimuvad muutused avaldavad mõju perekonna ja peresuhetega seotud
RohkemTartu Annelinna Gümnaasiumi põhikooli aine nimetus õppeprotsessi kirjeldus
Tartu Annelinna Gümnaasiumi põhikooli bioloogia õppeprotsessi kirjeldus 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid: Põhikooli bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1. tunneb huvi bioloogia ja teiste loodusteaduste
RohkemLoodusõetuse ainekava 3
Loodusõpetuse ainekava 3. klassile Loodusteaduslikel ainetel on kandev roll läbiva teema Keskkond ja jätkusuutlik areng elluviimisel. Teema Elukestev õpe ja karjääri planeerimine. Loodusteadusharidus on
RohkemBioloogia ainekava 7
AINE Bioloogia KLASS 7. klass TUNDIDE ARV 35 Viimsi koolis on võimalik bioloogia õppimisel kasutada laborit praktiliste tööde tegemiseks. Kooli asukoht ümbritseva looduse suhtes võimaldab õppetöös kasutada
RohkemVHK õppekava üldosa
Kinnitatud direktori 20.11.2013 Käskkirjaga nr. 1.2-3/17 VHK õppekava üldosa I Üldsätted (1) Vanalinna Hariduskolleegiumi õppekava (edaspidi VHK õppekava) lähtub põhikooli riiklikust õppekavast, gümnaasiumi
RohkemMicrosoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt
Keskkonnakonverents 07.01.2011 Keskkonnamõju hindamine ja keskkonnamõju strateegiline hindamine on avalik protsess kuidas osaleda? Elar Põldvere (keskkonnaekspert, Alkranel OÜ) Kõik, mis me õpime täna,
RohkemLISA KINNITATUD õppeprorektori korraldusega nr 134 MUUDETUD õppeprorektori korraldusega nr 76 Võõrkeeleoskuse tõendamise tingimu
LISA KINNITATUD õppeprorektori 22.08.2017 korraldusega nr 134 MUUDETUD õppeprorektori 06.04.2018 korraldusega nr 76 Võõrkeeleoskuse tõendamise tingimused ja kord 1. Võõrkeeleoskuse tõendamine vastuvõtul
Rohkem1. Ainevaldkond Loodusained 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlm
1. Ainevaldkond Loodusained 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning selgitada loodus-,
Rohkem1. Ainevaldkond Loodusained" 1.1. Loodusteaduslik pädevus Laulasmaa Kooli õppekava lisa 4 LOODUSAINED Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste
1. Ainevaldkond Loodusained" 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning selgitada loodus-,
RohkemMicrosoft PowerPoint - Roosimaa.ppt
ENERGEETILISES METABOLISMIS OSALEVATE GEENIDE EKSPRESSIOON MÜOKARDIS JA HL-1 RAKULIINIS Mart Roosimaa TÜ arstiteaduskond EESTI TEADUSTE AKADEEMIA ÜLIÕPILASTÖÖDE KONKURSI VÕITJATE KONVERENTS 2008 Südamelihas
Rohkem1637m lisa4
Vabariigi Valitsuse 6. jaanuari 2011. a määrus nr 1 Põhikooli riiklik õppekava Lisa 4 (muudetud sõnastuses) Ainevaldkond Loodusained 1. Üldalused 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusainete õpetamise eesmärk
Rohkem4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinum
4. KIRURGIA Üliõpilase andmed. Need väljad täidab üliõpilane Praktikatsükli sooritamise aeg Kirurgia praktikatsükkel Ees- ja perekonnanimi Matriklinumber E-posti aadress Telefoninumber Praktikatsükli läbimine.
RohkemMicrosoft PowerPoint - Tiina Saar.ppt [Compatibility Mode]
Tööõnn läbi mitmekülgse hariduse Tiina Saar, Äripäeva Tööjõuturg toimetaja ja karjäärinõustaja 15.10.2010 Tiina Saar - Aaretesaar.ee 1 Tähelepanekud kogemusest Ettevõtetes, kus ei keskenduta pehmetele
RohkemBIOLOOGIA ÜLDALUSED Bioloogial on oluline koht õpilaste loodusteadusliku maailmapildi kujunemises. Bioloogia õppimise kaudu kujunevad õpilastel loodus
BIOLOOGIA ÜLDALUSED Bioloogial on oluline koht õpilaste loodusteadusliku maailmapildi kujunemises. Bioloogia õppimise kaudu kujunevad õpilastel loodusalased ja mitmed teised elutähtsad pädevused, omandatakse
RohkemTunnustatud partner teadliku ja õnneliku teadmusühiskonna arendamisel Anneli Kannus EHL Tartu Tervishoiu Kõrgkool Sügiskonverents Rektor
Tunnustatud partner teadliku ja õnneliku teadmusühiskonna arendamisel Anneli Kannus EHL Tartu Tervishoiu Kõrgkool Sügiskonverents Rektor 3.09.2015 Vastuvõtukonkurss suvi 2015 Õppe- kohd Avaldusi Konkurss
Rohkemsojateadlane_4.indd
KAITSEVÄE ÜHENDATUD ÕPPEASUTUSTE PÕHIKURSUSTE KADETTIDE KOGEMUSED, USKUMUSED JA ETTEPANEKUD SEOSES NUTIVAHENDITE KASUTAMISEGA ÕPPETEGEVUSES 1 Triinu Soomere, Liina Lepp, Marvi Remmik, Äli Leijen Võtmesõnad:
RohkemEetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: Mari Kooskora Sügis
Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: www.aaii.com Mari Kooskora Sügis 2013 1 Pisut taustast (EPL, H. Mets, nov 2005) Mari Kooskora
RohkemNo Slide Title
MAASTIKE TALITUS Maastike üldkursus ja tüploogia Kaija Käärt Maastike talitus määratakse kui kõigi ainete ja energia ümberpaiknemise, vahetuse ja muundumise protsesside kogust maastikes. Maastike talitus
Rohkem