Ilmatsalu Põhikooli
|
|
- Aleksander Remmel
- 4 aastad tagasi
- Vaatused:
Väljavõte
1 Kehtestatud direktori käskkirjaga nr. 1-4/26 Kooskõlastatud: hoolekogus , protokoll nr 1-8/2; õppenõukogus , protokoll nr 1-7/2; õpilasesinduses , protokoll nr 6 ILMATSALU PÕHIKOOLI ÕPPEKAVA
2 Sisukord 1. Üldsätted Kooli õppekava koostamise alused ja ülesehitus Kooli õppe- ja kasvatuseesmärgid ning väärtused Pädevuste kujundamine Õppimise käsitus Õppekeskkond Õppe ja kasvatuse rõhuasetused kooliastmeti Õppekorraldus Tunnijaotusplaan Liikluskasvatus Läbivad teemad ja nende käsitlemise põhimõtted Õppekeskkonna mitmekesistamiseks kavandatud tegevused Lõimingu põhimõtted ja III kooliastme loovtöö korraldamise põhimõtted Õpilase arengu ja õppimise toetamise ja hindamise korraldus Õpilaste ja lastevanemate teavitamise ja nõustamise korraldus Hariduslike erivajadustega õpilaste õppekorralduse põhimõtted, tugiteenuste rakendamise kord Karjääriteenuste korraldus Õpetajate koostöö ja töö planeerimise põhimõtted Kooli õppekava uuendamise ja täiendamise kord
3 Ilmatsalu Põhikooli õppekava kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 17 lg 1, Vabariigi Valitsuse a. määruse nr 1 Põhikooli riiklik õppekava 24 ja Vabariigi Valitsuse määruse nr. 136 "Laste liikluskasvatuse kord" alusel. Kooli õppekava on põhikooli õppe- ja kasvatustegevuse alusdokument. 1. Üldsätted 1.1. Kooli õppekava koostamise alused ja ülesehitus Ilmatsalu Põhikooli õppekava on kooli õppe- ja kasvatustegevuse alusdokument, mille koostamisel on kool lähtunud põhikooli riiklikust õppekavast ja kooli arengukavast, pidades silmas piirkonna vajadusi, kooli töötajate, vanemate ja õpilaste soove ning kasutatavaid ressursse. Kooli õppekava koosneb üldosast, ainekavadest ja lisadest, mis on kättesadavad kooli kodulehel. Põhikooli kooliastmed on: I kooliaste 1.-3.klass II kooliaste 4.-6.klass III kooliaste 7.-9.klass Kooli õppekava üldosas esitatakse: 1) kooli õppekava koostamise alused ja ülesehitus; 2) kooli eripära, väärtused ning kooli õppe- ja kasvatuseesmärgid; 3) õppekorraldus; 4) õppekeskkonna mitmekesistamiseks kavandatud tegevused; 5) lõimingu põhimõtted ja III kooliastme loovtöö korraldamise põhimõtted 6) õpilaste arengu ja õppimise toetamise ja hindamise korraldus; 7) õpilaste ja vanemate teavitamise ja nõustamise korraldus; 8) hariduslike erivajadustega õpilaste õppekorralduse põhimõtted, tugiteenuste rakendamise kord; 9) karjääriteenuste korraldus 10) õpetajate koostöö ja töö planeerimise põhimõtted 11) kooli õppekava uuendamise ja täiendamise kord 12) Lisad: Ilmatsalu Põhikooli õpilaste hindamise, järgmisse klassi üleviimise ning klassikursust kordama jätmise kord (Lisa 1); Ilmatsalu Põhikooli kodukord (Lisa 2); 3
4 Ilmatsalu Põhikooli hariduslike erivajadustega laste toetamise kord (Lisa 3); Kohustuslike õppeainete ja valikainete ainekavad (Lisa 4) 1) keel ja kirjandus: eesti keel ja kirjandus; 2) võõrkeeled: A-võõrkeel (inglise keel), B-võõrkeel (vene keel); 3) matemaatika: matemaatika; 4) loodusained: loodusõpetus, bioloogia, geograafia, füüsika, keemia; 5) sotsiaalained: inimeseõpetus, ajalugu, ühiskonnaõpetus; 6) kunstiained: muusika, kunst; 7) kehaline kasvatus: kehaline kasvatus; 8) tehnoloogia: tööõpetus, käsitöö ja kodundus, tehnoloogiaõpetus; 9) valikaine: karjääriplaneerimine, informaatika. A-võõrkeelena õpitakse inglise keelt. B-võõrkeelena õpitakse vene keelt. 2. Kooli õppe- ja kasvatuseesmärgid ning väärtused Ilmatsalu Põhikool on avatud suhtumisega, iga õpilase arengut toetav hooliv kool. Koolimoto: Unistan suudan ja saavutan. Kooli personali põhiülesandeks on aidata õpilasel selgusele jõuda oma huvides ja võimetes, pakkuda igale õpilasele võimalusi oma teadmiste, oskuste, kogemuste, vilumuste ja huvide arendamiseks ning tagada tema valmisolek õpingute jätkamiseks tasemeõppes ja elukestvaks õppeks. Kool loob õpilasele eakohase, turvalise, motiveeriva ja arendava õpikeskkonna, kujundades seeläbi hoolivust ning lugupidamist iseenda, pere ja kogukonna vastu. Kool kujundab väärtushoiakuid ja hinnanguid, mis on isikliku elu ja ühiskonna eduka koostoimimise aluseks ning tähtsustab väärtusi, mis aitavad kaasa kogukonna ja terve ühiskonna arengule. Kool aitab kaasa õpilaste kasvamisele loovateks, mitmekülgseteks isiksusteks, kes suudavad ennast täisväärtuslikult teostada erinevates rollides: perekonnas, tööl ja avalikus elus. Õpetuse ja kasvatuse põhitaotluseks on tagada õpilase eakohane areng ning tervikliku maailmapildi kujunemine. Õpilases kujundatakse põhilisi väärtushoiakuid. Õpilane mõistab oma tegude aluseks olevaid väärtushinnanguid ja tunneb vastutust tegude tagajärgede eest. Väärtushoiakute kaudu luuakse alus enese määratlemisele isiksusena, perekonna, rahvuse ja ühiskonna liikmena, kes suhtub sallivalt ja avatult maailma inimeste mitmekesisusse. Kool aitab õpilasel jõuda selgusele oma huvides, kalduvustes ja võimetes ning tagab valmisoleku õpingute jätkamiseks järgneval haridustasemel ja elukestvaks õppeks. Põhikooli 4
5 lõpetanud noorukil on arusaam oma tulevastest rollidest perekonnas, tööelus, ühiskonnas ja riigis. Teadmiste, väärtushinnangute ja praktiliste oskuste omandamine ja arendamine toimub kogu kooli õppe- ja kasvatusprotsessi, kodu ja kooli koostöö ning õpilase vahetu elukeskkonna ühistoime tulemusena. Põhikooli õpetuses ning kasvatuses pööratakse erilist tähelepanu eesti keele õppele, et säiliks eesti rahvus, keel ja kultuur. Ilmatsalu Põhikooli põhiväärtused on: Kasutame loovust ja võimeid, loome valmisoleku elukestvaks õppeks. Oleme uuendusmeelsed ja omanäolised, kuid hoiame traditsioone. Loome ja hoiame lugupidavaid suhteid, märkame ja toetame. Väärtustame turvalist ja esteetilist keskkonda, tähtsustame tervislikke eluviise ja liikumisaktiivsust. 2.1 Pädevuste kujundamine Kooli õppekava tähenduses on pädevus asjakohaste teadmiste, oskuste ja hoiakute kogum, mis tagab suutlikkuse teatud tegevusalal või -valdkonnas tulemuslikult toimida. Pädevused jagunevad üld- ja valdkonnapädevusteks. Üldpädevused on aine- ja valdkonnaülesed pädevused, mis on väga olulised inimeseks ja kodanikuks kasvamisel. Üldpädevused kujunevad kõigi õppeainete kaudu, ent ka tunni- ja koolivälises tegevuses ning nende kujunemist jälgitakse ja suunatakse õpetajate ning kooli ja kodu ühistöös. Ilmatsalu Põhikooli üldpädevused on: I kooliaste II kooliaste III kooliaste Kultuuri- ja väärtuspädevus Hindab Peab lugu oma Hindab harmoonilisi Tunneb tunnustatud inimsuhteid ja perekonnast, klassist ja inimsuhteid, mõistab väärtusi ja kõlbluspõhimõtteid, käitub moraalinormidele koolist; on viisakas, oma rolli pereliikmena, järgib täidab lubadusi; oskab sõbrana, kaaslasena ja neid, ei jää vastavalt kaaslast kuulata, teda õpilasena; on ükskõikseks, kui neid tunnustada. usaldusväärne ning eiratakse, ning sekkub vastutab oma tegude vajaduse korral oma eest; tunnetab end oma võimaluste piires riigi kodanikuna ning järgib ühiselu norme 5
6 Arvestab teiste inimestega enda ümber. Väärtustab ja hoiab keskkonda ning loodust Hoiab ja väärtustab oma ja teiste maade kultuuri. Teab, et kedagi ei tohi Suhtub inimestesse naeruvääristada, kiusata eelarvamusteta; ega narrida. tunnustab inimeste, vaadete ja olukordade erinevusi ning mõistab kompromisside vajalikkust. Käitub loodust hoidvalt. Väärtustab säästvat eluviisi, oskab esitada loodusteaduslikke küsimusi ja hankida loodusteaduslikku teavet. Tunneb ja austab oma kodupaika, kodumaad ja Eesti riiki; tunneb selle sümboleid ning täidab nendega seostuvaid käitumisreegleid. Väärtustab Märkab ja hindab ilu loomingut ja ning tunneb rõõmu kujundab liikumisest, loovast ilumeelt. eneseväljendusest ja tegevusest. Sotsiaalne ja kodanikupädevus Teostab ennast, Teab oma rahvuslikku toimib teadliku kuuluvust ning suhtub ja oma rahvusesse vastutustundliku lugupidavalt. kodanikuna. Teab ning järgib ühiskonnas kehtivaid väärtusi ja norme. Liikleb ohutult; täidab lubadusi; tahab olla aus ja õiglane. Väärtustab oma rahvust ja kultuuri teiste rahvuste ning kultuuride seas. Väärtustab kunstiloomingut ning väljendab end kunstivahendite abil. Tunnetab end oma riigi kodanikuna ning järgib ühiselu norme. Väärtustab säästvat eluviisi; on usaldusväärne ja vastutab oma tegude eest. Suhtub kaasinimestesse mõistvalt ja lugupidavalt. Mõistab inimese ja keskkonna seoseid; suhtub vastutustundlikult elukeskkonda ning elab ja tegutseb loodust ja keskkonda säästes. Omab ettekujutust ja teadmisi maailma eri rahvaste kultuuridest. suhtub teistest rahvustest inimestesse eelarvamustevabalt ja lugupidavalt, tunneb ja austab oma keelt ja kultuuri ning aitab kaasa eesti keele ja kultuuri säilimisele ja arengule. Väljendab ennast loominguliselt; peab lugu kunstist ja kultuuripärandist. On aktiivne ja vastutustundlik kodanik, kes on huvitatud oma kooli, kodukoha ja riigi demokraatlikust arengust. Lähtub oma käitumises üldinimlikest ja ühiskondlikest väärtustest. 6
7 Aktsepteerib inimeste erinevusi ning arvestab neid suhtlemisel. Teeb koostööd teiste inimestega erinevates situatsioonides. Oskab kaaslast kuulata, teda tunnustada; peab lugu oma perekonnast, klassist ja koolist, ei narri halvusta ega alaväärista kaaslasi. Õpib üksi ja teistega koos, paaris ja rühmas, oskab leida sõpru, oskab suhelda kõigi koolitöötajatega ja küsida abi. Enesemääratluspädevus Teab oma nõrku Teadvustab oma nõrku ja tugevaid külgi ja püüab neid külgi ning arendada, oskab arvestab neid iseseisva töö võtteid, oma eesmärkide seadmisel. julgeb avaldada oma arvamust. Järgib tervislikke eluviise. Suudab lahendada suhtlemisel tekkivaid probleeme, on empaatiline. Lahendab iseendaga, oma vaimse ja füüsilise tervisega seonduvaid probleeme. Hoiab puhtust ja korda, hoolitseb oma välimuse ja tervise eest ning tahab olla terve; oskab riietuda vastavalt ilmale. Väldib ohtlikke olukordi ja oskab ohuolukorras abi kutsuda; tahab olla hea. Oskab koostada päevaplaani ja oma aega plaanipäraselt jaotada; oskab probleemide puhul otsida abi. Mõistab, et inimesed on erinevad. Mõistab kompromisside vajalikkust; tunnustab inimeste ja vaadete eripära; suudab kohaneda ja teha koostööd erinevate aineõpetajatega ja gruppidega. Püüab selgusele jõuda oma huvides, teab oma tugevaid ja nõrku külgi. Väärtustab ja järgib tervislikke eluviise on füüsiliselt aktiivne. Püüab leida lahendusi tekkinud probleemidele; hoidub vägivallast. Teab sportimise kasulikkust; on teadlik tervist kahjustavatest teguritest ja sõltuvusainete ohtlikkusest. Suudab erinevate suhtluspartneritega suhelda; aktsepteerib teistsuguseid tõekspidamisi ja erinevusi Teeb koostööd teiste inimestega erinevates situatsioonides, austab teiste inimeste ja iseenda vabadust. Juhib ja korrigeerib oma käitumist ning võtab vastutuse oma tegude eest, on huvitatud eneseanalüüsist ja soovib oma teadmisi ja oskusi arendada. Väärtustab ja järgib tervislikku eluviisi; teab individuaalset energiaja toitumisvajadust; on aktiivne. Tunneb üldtunnustatud väärtusi ja ei jää ükskõikseks, kui neid eiratakse; on empaatiline. Tegeleb regulaarselt liikumisega; on füüsiliselt aktiivne. Õpipädevus Oskab Oskab jaotada aega Oskab oma tegevust Oskab seada eesmärke 7
8 planeerida ja analüüsida oma tegevust. Oskab otsida vajaminevat teavet erinevatest allikatest. Analüüsib infot ja teeb sellest järeldusi ning kasutab õigesti. Näeb seoseid erinevate faktide vahel. Analüüsib enda teadmisi ja oskusi, tugevusi ja nõrkusi. Väärtustab elukestvat õpet. Loeb ning mõistab teabeja tarbetekste ning ilukirjandust. Väärtustab õigekeelsust ning väljendusrikast keelt. Suhtluspädevus Suutlikkus ennast selgelt ja õppimisele ja puhkusele; teeb iseseisvalt ära oma kodused tööd. Tahab õppida, katsetada, mängida, uurida, luua, avastada; lapsevanema ja õpetaja abil hangib vajaliku teabe. Tunneb teadasaamisest oskamisest. rõõmu ja Oskab sihipäraselt vaadelda, erinevusi ja sarnasusi märgata, kirjeldada, võrrelda, rühmitada. Suudab katsetamise teel jõuda tulemuseni, julgeb eksida. On tutvunud erinevate elukutsetega. Suudab tekstidest leida seal sisalduvat teavet. Valdab õigekirja aluseid; tunneb lugemisest rõõmu; tegeleb omaloominguga, jutustab loetud raamatut. Väljendab end selgelt ja arusaadavalt, kavandada ja hinnata; oskab planeerida oma töö- ja puhkeaega. Oskab toetudes tööjuhenditele ja suulistele instruktsioonidele hankida infot, oskab küsida abi. Oskab keskenduda õppeülesannete täitmisele. Mõistab kompromisside ja/või konsensuse vajalikkust. Oskab tulemuse saavutamiseks tegevusi valida, eksimusi tunnistada ja korrigeerida. Omab üldist ettekujutust töömaailmast. Oskab leida vastuseid oma küsimustele, väärtustab lugemist. Tunneb ja järgib õigekirjareegleid, oskab teksti analüüsida, arutleda, otsida vajalikke materjale. Oskab ennast esitleda, loob ja hoiab koostöist ja tegutseda nende nimel; planeerib mahukamate tööde tegemist ja eristab olulist mitteolulisest. On teadmishimuline, oskab leida ja süstematiseerida vajalikku teavet; tuleb iseseisvalt toime vajamineva info hankimisega. Mõtleb süsteemselt, loovalt ja kriitiliselt, on avatud enesearendamisele Oskab iseseisvalt elulisi probleemülesandeid lahendada. Usub endasse, arvestab oma võimetega ja omab analüüsioskust. Kasutab eneseanalüüsi karjääri kavandamisel. Oskab mõtestatult lugeda erinevaid tekste, väärtustab lugemist. Kasutab korrektset ja väljendusrikast keelt; koostab ametikirju, kasutab teatmeteoseid, oskab väidelda. Suudab end ühiskonnas teostada erinevates 8
9 asjakohaselt väljendada, arvestades olukordi ja suhtluspartnereid. Suudab oma seisukohti esitada ja põhjendada. kasutab asjakohaselt eri suhtluskanaleid. Julgeb avaldada oma arvamust ja seda põhjendada. ning elutervet suhtluskeskkonda. Oskab oma seisukohti väljendada, põhjendada ja kaitsta. Matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiapädevus Teab Suudab tekstist teavet Saab aru mõistetest, matemaatilisi leida ja seda mõista valdab funktsionaalset sümboleid ja oskab esemeid ja lugemisoskust; suudab meetodeid ja nähtusi võrrelda, ühekahe kasutada matemaatikale kasutab neid tunnuse alusel omast keelt, sümboleid, enda vajadustest rühmitada ning lihtsat meetodeid koolis ja lähtuvalt. plaani, tabelit, igapäevaelus; oskab diagrammi ja kaarti mõõta vahemaid kaardil lugeda. ja ka looduses, tunneb ja kasutab kompassi; teab lähinaabrite valuutat ja mõistab protsenti. Püstitab Suudab tekstist saadud Põhjendab mõttekäike, probleeme ja teavet suuliselt ja kontrollib nende sõnastab kirjalikult esitada. õigsust. küsimusi. Rakendab õpitud meetodeid erinevates olukordades ja ülesannetes ning igapäeva elus. Oskab olukordi analüüsida ning jõuab olemasolevatest faktidest arutluse kaudu järeldusteni, suudab kirjeldada ümbritsevat maailma loodusteaduslike mudelite ja mõõtmisvahendite abil. rollides: perekonnas, koolis, avalikus elus, suhtleb eesmärgipäraselt. Avaldab oma arvamust põhjendatult ja keeleliselt korrektselt. Oskab kasutada loogikareegleid; oskab kasutada matemaatikale omast keelt, sümboleid, meetodeid. Püstitab hüpoteese, üldistab, arutleb ja kontrollib. Tunneb probleemi lahendamise skeemi; näitab initsiatiivi ülesannete lahendamisel, oskab juhendamise abil kasutada loogikareegleid ülesannete lahendamisel erinevates eluvaldkondades. Mõistab, miks ja kuidas haridustee jätkamise võimalused olenevad tema matemaatikaloodusteaduste ja tehnoloogia alastest oskustest ning teadmistest. suudab lahendada igapäevaelu erinevates valdkondades tekkivaid küsimusi, mis nõuavad matemaatiliste mõttemeetodite (loogika ja ruumilise mõtlemise) ning esitusviiside (valemite, mudelite, skeemide, graafikute) 9
10 Ettevõtlikkuspädevus Suudab ideid On loov ja leidlik luua ja neid ellu viia, kasutades erinevates rollimängudes; oskab omandatud välja mõelda teadmisi ja klassiüritusi, planeerida oskusi erinevates eluja jagada oma tegevusi ning teha koostööd. ja tegevusvaldkondades. Suudab näha Oskab läbi rollimängu probleeme ja ja katsetamise näha neis peituvaid probleeme ja leida võimalusi. nendele lahendusi; oskab sõnastada oma probleeme ja nende tekkimisel pöörduda täiskasvanu poole. Suudab seada Püüab selgusele jõuda eesmärke ja oma huvides; õpib neid ellu viia. iseseisvalt koolis ja kodus, lõpetab poolelioleva töö; väärtustab sõbralikke suhteid. Suudab korraldada ühistegevusi, näidata initsiatiivi ja vastutada tulemuste eest. Suudab reageerida paindlikult muutustele ning võtta arukaid riske. Õpetaja abiga organiseerib klassiõhtuid ja osaleb aktiivselt. Oskab ka kaotada; õpetaja toetusel kohandub muutustega, oskab oma aega planeerida. Oskab kasutada loovustunnis saadud teadmisi, on ettevõtlik; oskab esindada oma klassi kooliüritustel ja teha klassidevahelist koostööd. Probleemide puhul oskab otsida vastuseid ja lahendusi ning julgeb abi paluda. Oskab oma tegevust kavandada ja hinnata; väärtustab õppimist kui eluks vajalikku oskust; vastutab oma õppevahendite korrektse kasutamise eest. Oskab vajaliku tulemuse saavutamiseks tegevusi valida; planeerib ja viib läbi klassiõhtuid, osaleb aktiivselt ja vastutustundlikult. Mõistab kompromisside vajalikkust, oskab eristada olulist ebaolulisest ja teha vahet seaduslikul ja mitteseaduslikul käitumisel. kasutamist. Osaleb projektides, mis eeldavad õpilaste omaalgatust ja aktiivsust, oskab korraldada tegevusi noorematele õpilastele ja läbi viia ülekoolilisi üritusi. Oskab oma vigu analüüsida ja näeb oma ebaõnnestumise põhjuseid ning teab, kuidas samu probleeme edaspidi vältida. Usub endasse, seab endale eesmärke ja tegutseb nende nimel; on teadlik õppija ja võtab vastutust tulemuste eest, lõpetab põhikooli. Oskab korraldada tegevusi noorematele õpilastele ja võtab endale vastutuse; vastutab ette võetud ürituse õnnestumise eest ja panustab sellesse oma kogemused. On suuteline korrigeerima oma käitumist ja plaane vastavalt olukorrale; oskab seada eesmärke, omab adekvaatset enesehinnangut ja oskab saada hakkama ebaõnnestumistega. 10
11 Digipädevus Suudab kasutada uuenevat digitehnoloogiat. Leiab ja säilitab digivahendite abil infot ning oskab hinnata info usaldusväärsust. On teadlik digikeskkonna ohtudest. Käivitab ja kasutab lihtsamaid arvutiprogramme ja tehnilisi seadmeid. Järgib digikeskkonnas samu moraali- ja väärtuspõhimõtteid nagu igapäevaelus. Oskab kasutada arvutit ja internetti suhtlusvahendina ning oskab arvutiga vormistada tekste. Leiab ja säilitab digivahendite abil infot ning hindab selle asjakohasust ja usaldusväärsust. Oskab kaitsta oma privaatsust, isikuandmeid ja digitaalset identiteeti. Leiab digivahendite abil infot ja püüab hinnata leitud info usaldusväärsust. Kasutab uuenevat digitehnoloogiat nii õppimisel, kodanikuna tegutsedes kui ka kogukondades suheldes; osaleb digitaalses sisuloomes, sh tekstide, piltide, multimeediumide loomisel ja kasutamisel. Kasutab probleemilahenduseks sobivaid digivahendeid ja võtteid, oskab suhelda ja teha koostööd erinevates digikeskkondades. On teadlik digikeskkonna ohtudest ning oskab kaitsta oma privaatsust, isikuandmeid ja digitaalset identiteeti; järgib digikeskkonnas samu moraali- ja väärtuspõhimõtteid nagu igapäevaelus. Lähedase eesmärgiseade ja õppesisuga õppeained moodustavad ainevaldkonna. Ainevaldkonna peamine eesmärk on vastava valdkonnapädevuse kujunemine, mida toetavad õppeainete eesmärgid ja õpitulemused. Valdkonnapädevuse kujunemist toetavad ka teiste ainevaldkondade õppeained ning tunni- ja kooliväline tegevus. Põhikooli riiklikus õppekavas on järgmised ainevaldkonnad: keel ja kirjandus, võõrkeeled, matemaatika, loodusained, sotsiaalained, kunstiained, tehnoloogia, kehaline kasvatus, valikaine. Ainekavades esitatakse nii kooliastmete õpitulemused kui ka õpitulemused õppeteemade läbimisel või osaoskuseti. Õpitulemused toetavad valdkonnapädevuste kujunemist. Väärtushoiakuid väljendavaid õpitulemusi numbriliselt ei hinnata, vaid antakse nende saavutatuse kohta õpilasele sõnalist tagasisidet. 11
12 2.2 Õppimise käsitus Õpet kavandades ja ellu viies: 1) arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi; 2) arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks; 3) võimaldatakse õpilastele mitmekesiseid kogemusi erinevatest kultuurivaldkondadest; 4) kasutatakse teadmisi ja oskusi reaalses olukorras; tehakse uurimistööd ning seostatakse erinevates valdkondades õpitavat igapäevase eluga; 5) luuakse võimalusi õppimiseks ja toime tulemiseks erinevates sotsiaalsetes suhetes (õpilane-õpetaja, õpilane-õpilane); 6) kasutatakse nüüdisaegset ja mitmekesist õppemetoodikat, -viise ja -vahendeid (sealhulgas suulisi ja kirjalikke tekste, audio- ja visuaalseid õppevahendeid, aktiivõppemeetodeid, õppekäike, õues- ja muuseumiõpet jms); 7) kasutatakse asjakohaseid hindamisvahendeid, -viise ja -meetodeid; 8) kasutatakse diferentseeritud õpiülesandeid, mille sisu ja raskusaste võimaldavad õpilastel sobiva pingutustasemega õppida, arvestades sealjuures igaühe individuaalsust. Õppetegevus ja selle tulemused kujundatakse tervikuks lõimingu kaudu. Lõiming toetab õpilaste üld- ja valdkonnapädevuste kujunemist. 2.3 Õppekeskkond Õppekeskkond toetab õpilase arenemist iseseisvaks ja aktiivseks õppijaks, kannab põhihariduse alusväärtusi ja oma kooli vaimsust ning säilitab ja arendab edasi paikkonna ja koolipere traditsioone. Põhikool korraldab õppe, mis kaitseb ning edendab õpilaste vaimset ja füüsilist tervist. Õppekoormus vastab õpilase jõuvarudele. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujundamisel: 1) osaleb kogu koolipere; 2) luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted õpilaste, vanemate, õpetajate, kooli juhtkonna ning teiste õpetuse ja kasvatusega seotud osaliste vahel; 3) koheldakse kõiki õpilasi eelarvamusteta, õiglaselt ja võrdõiguslikult, austades nende eneseväärikust ning isikupära; 12
13 4) jagatakse asjakohaselt ja selgelt otsustusõigus ja vastutus; 5) märgatakse ja tunnustatakse kõigi õpilaste pingutusi ja õpiedu; hoidutakse õpilaste sildistamisest ja nende eneseusu vähendamisest; 6) välditakse õpilastevahelist vägivalda ja kiusamist; 7) ollakse avatud vabale arvamusvahetusele, sealhulgas kriitikale; 8) luuakse õpilastele võimalusi näidata initsiatiivi, osaleda otsustamises ning tegutseda nii üksi kui ka koos kaaslastega; 9) luuakse õhkkond, mida iseloomustab abivalmidus ning üksteise toetamine õpi- ja eluraskuste puhul; 10) luuakse õhkkond, mis rajaneb inimeste usalduslikel suhetel, sõbralikkusel ja heatahtlikkusel; 11) korraldatakse koolielu inimõigusi ja demokraatiat austava ühiskonna mudelina, mida iseloomustavad kooliperes jagatud ja püsivad alusväärtused ning heade ideede ja positiivsete uuenduste toetamine; 12) korraldatakse koolielu lähtudes rahvusliku, rassilise ja soolise võrdõiguslikkuse põhimõtetest. Füüsilist keskkonda kujundades jälgib kool, et: 1) kasutatavate rajatiste ja ruumide sisustus ning kujundus on õppe seisukohast otstarbekas; 2) õppes on võimalused kasutada internetiühendusega arvutit ja esitlustehnikat ning õpilastel on võimalus kasutada kooliraamatukogu; 3) kasutatavate rajatiste ja ruumide sisustus on turvaline ning vastab tervisekaitse- ja ohutusnõuetele; 4) ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega; 5) kasutatakse eakohast ning individuaalsele eripärale kohandatavat õppevara, sealhulgas nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja - vahendeid; 6) on olemas kehalise tegevuse ning tervislike eluviiside edendamise võimalused nii koolitundides kui ka tunniväliselt. Õpet võib korraldada ka väljaspool kooli ruume (sealhulgas kooliõues, looduses, muuseumides, arhiivides, keskkonnahariduskeskustes, ettevõtetes ja asutustes) ning virtuaalses õppekeskkonnas. 13
14 2.4 Õppe ja kasvatuse rõhuasetused kooliastmeti Esimeses klassis on õpetuse ja kasvatuse põhitaotluseks õpilaste kohanemine koolieluga, turvatunde ja eduelamuste kogemine ning valmisoleku kujunemine edasiseks edukaks õppetööks Esimeses kooliastmes keskendutakse: 1) kõlbeliste tõekspidamiste ning heade käitumistavade tundmaõppimisele ja järgimisele; 2) positiivse suhtumise kujunemisele koolis käimisesse ja õppimisesse; 3) õpiharjumuse ja -oskuste kujundamisele ning püsivuse, iseseisvuse ja eesmärgistatud töö oskuste ning valikute tegemise oskuste arendamisele; 4) eneseväljendusoskuse ja -julguse kujunemisele; 5) põhiliste suhtlemis- ja koostööoskuste omandamisele, sealhulgas üksteist toetavate ja väärtustavate suhete kujunemisele õpilaste vahel; 6) õpiraskuste äratundmisele ning tugisüsteemide ja õpiabi pakkumisele. Õpetaja olulisim ülesanne on toetada iga õpilase eneseusku ja õpimotivatsiooni. Õppetöö korraldamise alus on aineõpetuslik tööviis. Teises kooliastmes on õpetuse ja kasvatuse põhitaotluseks vastutustundlike ja iseseisvate õpilaste kujunemine. Õppetöös on oluline äratada ja säilitada õpilaste huvi õppekavaga hõlmatud teadmis- ja tegevusvaldkondade vastu. Teises kooliastmes keskendutakse: 1) õpimotivatsiooni hoidmisele ja tõstmisele, seostades õpitut praktikaga ning võimaldades õpilastel teha valikuid, langetada otsuseid ja oma otsuste eest vastutada; 2) huvitegevusvõimaluste pakkumisele; 3) õpilaste erivõimete ja huvide äratundmisele ning arendamisele; 4) õpiraskustega õpilastele tugisüsteemide ja õpiabi pakkumisele. Õpetuses rakendatakse mitmekesiseid tööviise ja ülesandeid, mis võimaldavad murdeikka jõudvatel õpilastel teha iseseisvaid valikuid ja seostada õpitut praktilise eluga ning aitavad toime tulla õpilaste individuaalselt erineva arenguga, nende muutuvate suhete ja tegutsemisega uutes rollides. Kolmandas kooliastmes on õppe ja kasvatuse põhitaotlus aidata õpilastel kujuneda vastutustundlikeks ühiskonnaliikmeteks, kes igapäevaelus iseseisvalt toime tulevad ning suudavad oma huvidele ja võimetele vastavat õpiteed valida. Kolmandas kooliastmes keskendutakse: 1) õpimotivatsiooni hoidmisele; 14
15 2) õppesisu ja omandatavate oskuste seostamisele igapäevaeluga ning nende rakendatavuse tutvustamisele tulevases tööelus ja jätkuõpingutes; 3) erinevate õpistrateegiate teadvustatud kasutamisele ning enesekontrollimise oskuse arendamisele; 4) pikemaajaliste õppeülesannete (sealhulgas uurimuslike õppeülesannete) planeerimisele, eesmärkide püstitamisele ja oma tulemuste hindamisele; 5) õpilaste erivõimete ja huvide arendamisele; 6) õpilaste toetamisele nende edasiste õpingute ja kutsevalikute tegemisel. 3. Õppekorraldus Õppe- ja kasvatustöö korraldamisel lähtub kool kehtivatest seadustest, õpilaste vajadustest, huvigruppide ootustest ning õppe- ja kasvatustöö eesmärkidest. Õppetöö aluseks on kooli õppekava. Õppeaasta pikkuse, õpilaste õpikoormuse ja tunnijaotusplaani koostamisel võetakse aluseks Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduses ning Põhikooli riiklikus õppekavas sätestatud nõuded. Õppetöö viiakse läbi traditsioonilise aineõppe süsteemis õppeveeranditena. Õppeaasta koosneb neljast õppeveerandist ning haridus- ja teadusministri poolt määratud koolivaheaegadest. Õpilase nädala õppekoormus õppetundides on: 1. klassis 20; 2. klassis 23; 3. ja 4. klassis 25; 5. klassis 28; 6. ja 7. klassis 30; 8. ja 9. klassis 32. Õpet kavandades ja ellu viies arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks. Kohustuslike õppeainete ja valikainete tundide jaotus klassiti määratakse kindlaks tunnijaotusplaanis, mis kehtestatakse direktori poolt igaks õppeaastaks tagades kohustuslike õppeainete riiklikus õppekavas ettenähtud mahud. Ainetundide jaotus klassiti määratakse tunnijaotusplaanis. Õpetaja planeerib oma tööd koostöös teiste õpetajatega. Õppeveerandi jooksul läbitavad peamised teemad, vajalikud õppevahendid, hindamise korraldus ja planeeritavad üritused tehakse õpilastele teatavaks õppeveerandi algul. 15
16 3.1 Tunnijaotusplaan Ilmatsalu Põhikool tagab õpilasele õppe kohustuslikes õppeainetes alljärgnevas tunnijaotusplaanis vastavalt I, II ja III kooliastmele esitatud nädala õppetundide mahus. Kool võimaldab õpilastele õppe järgmistes kooli poolt kehtestatud valikainetes: 9.kl karjääriõpetus (3.veerandil), 5. ja 6.kl informaatika (ringitunnina), 7.kl informaatika (valikaine). Kehaline kasvatus 1.-5.kl on jagatud 2 osaks- 2 nädalatundi kehalist kasvatust ja 1 nädalatund tantsulist liikumist. Lisaks riiklikus õppekavas ettenähtule õpetatakse suuremas mahus järgmisi õppeaineid: I kooliaste eesti keel, matemaatika, loodusõpetus, kunst, tööõpetus, kehaline kasvatus; II kooliaste matemaatika, kunst, tehnoloogiaõpetus, käsitöö ja kodundus, muusika, ajalugu III kooliaste eesti keel, matemaatika. 16
17 Aine/klass RÕK nädalatundide max arv Eesti keel /2 RÕK Kirjandus RÕK Inglise keel RÕK Vene keel RÕK Matemaatika RÕK Loodusõpetus RÕK Geograafia RÕK Bioloogia RÕK Keemia 2 2 RÕK 2 2 Füüsika 2 2 RÕK 2 2 Ajalugu RÕK Inimeseõpetus RÕK Ühiskonnaõpe 1 2 RÕK tus 1 2 Muusika RÕK Kunst RÕK 2 1, Kehaline kasvatus rütmika RÕK Käsitöö ja kodundus/ Tehnoloogiaõpetus Tööõpetus RÕK 1 1,5 1, IPK nädalatunde Karjäär 3v 1 Informaatika
18 3.2 Liikluskasvatus Vastavalt Liiklusseadusele 4 lg 1 on liikluskasvatuse eesmärk kujundada üksteisega arvestavaid liiklejaid, kellel on: 1) ohutu liiklemise harjumused 2) oskus tajuda liikluskeskkonda ning hoiduda käitumast teisi liiklejaid ohustavalt ja liiklust takistavalt; 3) teadmised ja oskused, mis toetavad nende endi ja teiste liiklejate toimetulekut ja ohutust mitmesugustes liiklusolukordades nii jalakäija, sõitja kui ka juhina. Kooli rolliks on vastavalt Liiklusseadusele 4 lg 2 viia läbi laste liikluskasvatust ja valmistada neid ette ohutuks liiklemiseks. Kooli poolt läbiviidav liikluskasvatus toimub vastavalt ja kooskõlas Vabariigi Valitsuse a määrusega nr 89 Laste liikluskasvatuse kord. Liikluskasvatuse käigus: õpetatakse last tema arengust lähtudes ära tundma ja märkama erinevaid ohuallikaid liikluses, tajuma nende olemust ja võimalikku tekkemehhanismi; arendatakse ja kujundatakse lapse teadmisi ja oskusi, mis on vajalikud liiklemiseks jalakäija, sõitja ja juhina ning mis toetavad lapse toimetulekut ja ohutust; õpetatakse last kasutama ohutust tagavaid ja suurendavaid kaitsevahendeid (helkur, turvavöö, jalgratturi kiiver, põlve- ning küünarnukikaitsed jm); kujundatakse lapse oskusi käitumiseks ja valikute tegemiseks ohuolukorras, sealhulgas vajaliku abi kutsumiseks. I kooliastmes on liikluskasvatuse sisuks jalakäija ja jalgratturi ohutu liiklemise, käitumise ja liikluses toimetuleku õpetamine, lähtudes eelkõige lapse koduümbruse liikluskeskkonnast. II ja III kooliastmes on liikluskasvatuse sisuks erinevate liiklusolukordade selgitamine lapse enda ja teiste liiklejate seisukohalt ning linna ja maapiirkonna teedel ohutu liiklemise õpetamine. Koolis käsitletavad liikluskasvatuse teemad ja nende käsitlemise ulatus tundides õppeaastas klassi kohta on järgmine: Liikluskasvatuse teemad Liikluskasvatuse ulatus õppeaastas klassi kohta Jalakäija liiklusreeglid 4 Ohutu liikluskäitumine 2 Liikluses kehtivate normide järgimine ja kaasliiklejatega arvestamine 1 18
19 Liikluse reeglitest tulenevad õigused, kohustused ja vastutus 1 Liikluskasvatus lähtub järgmistest põhimõtetest: klass õpib liiklusõpetust Maanteeametis välja töötatud materjalide abil; 4. klass ja 3. klassist õpilased, kes on eksamipäeva seisuga 10-aastased, saavad jalgratturi koolituse (jalgrattaluba peab olema aastastel); soovijatel on võimalus sooritada eksam jalgratturi juhiloa saamiseks. Liikluskasvatuse teemasid käsitletakse lõimituna ainetundides ja need esitatakse õpetaja töökavas. Väljaspool õppetundi toimuvad liikluskasvatust toetavad tegevused kavandatakse kooli üldtööplaanis. Ainetundides käsitletavad liikluskasvatuse teemade ulatus ei kajastu käesolevas õppekavas esitatud liikluskasvatuse teemade mahus. Maanteeamet soovitab liikluskasvatuse teemade kaudu kujundada alljärgnevad üldised teadmised ja oskused ohutuks liiklemiseks kooliastmeti. I kooliaste II kooliaste III kooliaste Väärtustab ohutust ja iseenda turvalisust. Väärtustab ohutust, arvestab kaasliiklejatega, on seaduskuulekas. Teab hädaabi numbrit (112), oskab ohust teatada. Oskab ohust kiiresti ja korrektselt teatada. Oskab ohuolukorda hinnata ja ohust teatada. Oskab kirjeldada ohtusid oma kooliteel, põhjendada ning selgitada ohtude vältimist kooliteel. Oskab eristada vale/ohtlikku liikluskäitumist õigest/ohutust käitumisest. Oskab kasutada ohutust tagavaid kaitsevahendeid, sh helkur, turvavöö, jalgratturikiiver, põlve ning küünarnuki kaitsed, vajadusel ujumisrõngast, päästevesti. Oskab kaardistada ohtlikud kohad kooliteel, kirjeldab ohtu ja kuidas ohtu vältida. Oskab kasutada ohutust tagavaid kaitsevahendeid, sh helkur, turvavöö, jalgratturi-, mopeedijuhi kiiver, põlve- ning küünarnukikaitsed. Oskab käituda ühissõidukeis, siseneda, väljuda ning ohutult sõiduteed ületada. Oskab valida jalgrattaga, Tunneb, teab ja mõistab rulaga, rulluiskudega liikluseeskirja nõudeid sõitmiseks ohutut kohta. jalakäijale ja jalgratturile. Oskab valida tee, sh raudtee Oskab valida tee sh Oskab kaardil tähistada ohtlikud kohad kooliteel ja valida ohutuma teekonna sihtpunkti jõudmiseks. Oskab kasutada ohutust tagavaid kaitsevahendeid, sh helkur, turvavöö, jalgratturi- ja mootorratturi kiiver, põlve ning küünarnuki kaitsed. Oskab vaatluse teel hinnata helkuri peegelduvuse omadusi. Mõistab liikluseeskirja nõudeid jalakäijale, juhile (jalgratturile, mopeedijuhile). 19
20 ületamiseks kõige ohutuma koha; peatuda, kuulata, vaadata ning ohutult sõidutee ületada. Oskab ohutult liikuda/liigelda märjal, libedal, lumisel teel. Oskab määrata sõidukite liikumise suunda ning hinnata liikumise kiirust. raudtee ületamiseks kõige ohutuma koha. Oskab hinnata sõiduki liikumissuunda, -kiirust ja kaugust ning määrata vahemaid. Oskab leida informatsiooni ja lisamaterjali ohutusalaste teemakäsitluste kohta. Kirjeldab ohutu teekonna valiku põhimõtteid. Oskab leida informatsiooni ja võrrelda Eesti ohutusalast olukorda teiste riikidega. On teadlik ohutusalastest kampaaniatest ning annab hinnangu ajas muutuvate hoiakute kujunemise kohta. 3.3 Läbivad teemad ja nende käsitlemise põhimõtted Läbivate teemade õpe realiseerub kogu koolitegevuse kaudu. Eelkõige: 1) õpikeskkonna korralduses kooli vaimse, sotsiaalse ja füüsilise õpikeskkonna kujundamisel arvestatakse läbivate teemade sisu ja eesmärke; 2) aineõppes läbivatest teemades lähtudes tuuakse aineõppesse sobivad teemakäsitlused, näited ja meetodid, viiakse koos läbi aineteüleseid, klassidevahelisi ja ülekoolilisi projekte. Õppeainete roll läbivate teemade õppes on lähtuvalt õppeaine taotlustest ja õppesisust erinev, olenevalt sellest, kui tihe on ainevaldkonna seos läbiva teemaga; 3) läbivatest teemadest lähtuvas või õppeaineid lõimivas loovtöös õpilased võivad läbivast teemast lähtuda selle loovtöö valikul, mida tehakse kas iseseisvalt või rühmatööna 4) korraldades koostööd Tähtvere Vallavalitsusega, paikkonna asutuste ja kodanikeühendustega klassivälist õppetegevust ja huviringide tegevust. Osaledes maakondlikes, üle-eestilistes ja rahvusvahelistes projektides; 5) toetamaks läbivat teemat Elukestev õpe ja karjääri planeerimine on 9.klassis valikkursusena karjääriplaneerimine. 6) toetamaks läbivat teemat Tehnoloogia ja innovatsioon on 7. klassis valikkursusena informaatika ja 5. ja 6.klassis arvutiõpetus. 20
21 Läbiva teema seosed eesmärkide ja õpitulemustega: Elukestev õpe ja karjääri planeerimine Eesmärk: kujundada isiksust, kes on valmis elukestvaks õppeks ja teadlike otsuste tegemiseks Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) iseloomustab iseennast, 1) analüüsib oma 2) kirjeldab enda unistusi isiksuseomadusi, oskusi, kelleks tahab tulevikus huvisid, võimeid, saada; 3) nimetab kodukohas esinevaid enamtuntud ameteid; 4) teab, mis tööd tema vanemad teevad; 5) tunneb huvi ümbritseva maailma vastu; tahab õppida; 6) on kohusetundlik, peab oma lubadusi. Keskkond ja jätkusuutlik areng 1) oskab võrrelda enda omadusi, oskusi ja saavutusi kaaslastega ning iseenda varasemate tulemustega; 2) leiab tegevusi oma võimete ja oskuste arendamiseks; 3) kirjeldab erinevate valdkondade elukutseid 4) kasutab enda jaoks sobivaid õpioskusi; otsib vajadusel abi ja infot erinevatest teabeallikatest; 5) organiseerib iseseisvalt oma päeva (sh õppimist), 6) näitab üles initsiatiivi tegutsemiseks ja otsustamiseks; vastutab jõukohaste probleemide lahendamise eest. õpitulemusi ja muid omadusi (nt tervisega seotud aspekte), võttes neid arvesse esmaste karjäärivalikute ja -plaanide tegemisel; 2) väärtustab edasiõppimist ja elukestvat õpet 3) otsib infot edasiste õpingute kohta valiku tegemiseks, kirjeldab konkreetseid alternatiive oma õpingute jätkamiseks ning tegevusi ja tingimusi, mis on vajalikud eelistatud õppeasutustesse õppima asumiseks. Eesmärk: kujundada isiksust, kes mõistab ressursside piiratust, inimese ja keskkonna vastastikust mõju, tegutseb inimest ja keskkonda hoidvalt Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) näitab üles hoolivust 1) kirjeldab inimese ja teda 1) järgib loodus- ja ümbritseva ning kõigi ümbritseva keskkonna keskkonnakaitse elusolendite vastu, põhimõtteid; 2) kirjeldab paikkonna 2) käitub igapäevaelu inimtegevuse mõju loodusele; 3) kirjeldab, kuidas säästa vett ja elektrit; toimib ise vastavalt. vahelisi seoseid; 2) selgitab näidete varal loodusvarade ja energia säästmise vajadust; 3) suhtub vastutustundlikult ja säästvalt oma elukeskkonda, 4) analüüsib enda ja oma perekonna tarbimiseelistusi probleemide lahendamisel keskkonnateadlikult, 3) avaldab arvamust keskkonna teemadel, propageerib keskkonnahoidlikku käitumist. 21
22 Kodanikualgatus ja ettevõtlikkus loodushoiu seisukohalt. Eesmärk: kujundada isiksust, kes mõistab ühiskonna toimimist, teab enda võimalusi ühiskonnaelu mõjutamiseks, soovib neid aktiivselt kasutada Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) püüab konflikte 1) näitab üles initsiatiivi rahumeelselt lahendada, probleemide lahendamiseks; 2) on valmis kaaslastele 2) kasutab suhtlemisel omaalgatuslikult abi osutama; 3) põhjendab, miks on igal pere (klassi, sõpruskonna vms) liikmel oma ülesanded ja kohustused ning miks on vaja kõigi õigustega arvestada. Kultuuriline identiteet aktiivse kuulamise võtteid ning demonstreerib rollimängus erinevaid konflikti lahendamise viise; 3) osaleb ühisürituste korraldamisel; 4) teab, mida tähendab vastutus ning selle seos otsustamisega. 1) kuulab teistega koostööd tehes aktiivselt ja väljendab oma mõtteid, pakub välja enda ideid ja probleemide lahendusviise; 2) hindab kriitiliselt laenuvõtmisega seonduvaid riske. Eesmärk: kujundada isiksust, kes mõistab kultuuri osa inimese käitumise ja mõtlemise kujundajana, kultuurilist mitmekesisust, väärtustab oma kultuuri ja on kultuuriliselt salliv Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) teab oma rahvuskultuurile 1) kirjeldab, kuidas tema 1) toob välja sarnaseid ja iseloomulikke tunnuseid ja saab tutvustada oma kultuuri erinevaid tunnuseid oma tavasid; 2) hoiab korras oma töökoha, tegutseb klassis ja grupis traditsioone teiste kultuuride esindajatele; 2) näitab üles huvi teiste kultuuri ja teiste kultuuride pärandis; 2) väljendab oma kultuurilist teisi arvestavalt, kultuuride esindajate kuuluvust ja valmidust olla 3) toob näiteid kultuuridevahelisest ise kultuuri edasikandja; suhtlemisest. suudab tutvustada kommete ja tavade vastu; 3) suhtub avatult teiste kultuuride esindajatesse. omakultuuri teise kultuuride esindajatele; 3) kirjeldab inimeste vajaduste, eelduste ja huvide erinevusi ning näitab oma käitumises üles tolerantset suhtumist erinevustesse. 22
23 Teabekeskkond Eesmärk: kujundada isiksust, kes suudab teabekeskkonda kriitiliselt analüüsida ja toimida selles lähtudes nii enda huvidest kui ka eetikanormidest Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) nimetab juhtumeid (nt 1) otsib iseseisvalt 1) teadvustab ja analüüsib õnnetusjuhtum), mille puhul erinevatest allikatest oma igapäevast meediakasutust; põhjendab oma tohib anda ainult väga täpset infot, ja põhjendab, miks see valikuid ja eelistusi; leiab on tähtis; endale vajaliku 2) selgitab, kellele võib oma informatsiooni Interneti ja kontaktandmeid anda ja teiste kanalite kaudu; kellele mitte ning selgitab, 2) sõnastab käitumisjuhised mille alusel ta selle üle selleks, et kokkupuude otsustab. meediaga oleks talle Tehnoloogia ja innovatsioon informatsiooni nii etteantud teemadel kui oma infovajaduse rahuldamiseks ja teeb järeldusi leitud informatsiooni usaldusväärsuse kohta; 2) selgitab, millal on õigus keelduda oma isiklike andmete avaldamisest ning millal on nende andmete esitamine vajalik; 3) selgitab oma meediaeelistusi ning kirjeldab, millistel eesmärkidel ta meediakanaleid kasutab. turvaline (sh suhtlus ajakirjanikuga, internetis, raadios); 3) oskab koostada referaate ja uurimustöid vastavalt juhendile 4) kasutab oma teadmisi visuaalsetest ja verbaalsetest mõjutusvahenditest vastutustundlikult; 5) mõistab oma õigusi ja kohustusi ajakirjandusega suheldes; teadvustab oma rolli võimaliku infoallikana. Eesmärk: kujundada isiksust, kes kasutab eesmärgipäraselt nüüdisaegseid tehnoloogiaid, tuleb toime kiiresti muutuvas tehnoloogilises elu-, õpi- ja töökeskkonnas Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) koostab ja salvestab 1) koostab, salvestab ja 1) koostab arvuti abil arvuti abil omaloomingulise trükib arvuti abil iseseisvalt korrektselt vormindatud ja töö; kirjaliku töö, nt plakati, viidetega varustatud 2) kasutab digitaalseid kuulutuse, referaadi; kirjaliku töö; õppematerjale ja eakohast 2) koostab arvuti abil lihtsa 2) valib etteantud töö jaoks õpitarkvara. andmetabeli; sobiva tehnoloogilise 3) suheldes kaaslastega vahendi ja põhjendab oma 23
24 virtuaalses keskkonnas järgib võrgusuhtluse reegleid ja teadvustab kaasnevaid ohte. valikut; 3) koostab ja kujundab huvialase veebilehe, ajaveebi või digitaalse õppematerjali; 4) kirjeldab ja põhjendab tehnoloogilise innovatsiooni olulisust mingis konkreetses eluvaldkonnas või probleemsituatsioonis. Tervis ja ohutus Eesmärk: kujundada isiksust, kes on vaimselt, emotsionaalselt, sotsiaalselt ja füüsiliselt terve ühiskonna liige, aitab kaasa tervistedendava turvalise keskkonna kujundamisele Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 1) hoolitseb eakohasel viisil 1) selgitab oma käitumise 1) analüüsib, kuidas meedia oma tervise tugevdamise eest vastutuse võtmise ja kaaslastelt saadud info eest; tähtsust; mõjutavad tervisekäitumist; 2) teab esmase abi osutamise 2) kirjeldab, kuidas meedia 2) suudab vajadusel teisi eakohaseid viise; ja sõbrad mõjutavad tervise- mõjutada ja toetada 3) nimetab hädaabinumbri ja ohukäitumise alaseid tervisesõbralike ja ohtu 112, selgitab kuidas tuleb valikuid; vältivate otsuste kutsuda abi 3) reageerib ohu korral langetamisel; 4) selgitab ja demonstreerib kiiresti ja kirjeldab juhtunut 3) kirjeldab erinevate õppeolukorras, kuidas korrektselt; ohuolukordade tekkepõhjuseid, käituda koolimaja 4) põhjendab ohutust pakub välja evakuatsiooni korral; 5) kasutab igapäevases tegevuses ohutust tagavaid kaitsevahendeid (nt helkur, turvavöö, kiiver, ujumisrõngas, päästevest). Väärtused ja kõlblus tagavate vahendite (turvavöö, helkur, suitsuandur, päästevest jms) kasutamise vajalikkust 5) jalgratturina tegutseb riske vältides, sh hindab sõiduvahendi tehnilist seisukorda ja selle valmisolekut teeliikluseks. erinevaid võimalikke lahendusi ohuolukorras tegutsemiseks; 4) järgib liikluseeskirja nõudeid jalakäijale, jalgratturile ja mopeedijuhile, käitub liikluses vastavalt liikluseeskirjas kehtestatud nõuetele. Eesmärk: kujundada isiksust, kes järgib ühiskonnas üldtunnustatud väärtusi ja kõlbluspõhimõtteid, sekkub vajadusel nende eiramisse oma võimaluste piires Õpitulemused: I kooliastme lõpetaja: II kooliastme lõpetaja: III kooliastme lõpetaja: 24
25 1) selgitab oma sõnadega mis on õiglus, ausus, hoolivus ja vastutustunne; 2) on osalenud klassi reeglite koostamisel ja põhjendab nende reeglite järgimise vajadust; 3) toob näiteid, kuidas sõbralikkus ja heasoovlikkus mõjutavad inimestevahelisi suhteid. 1) leiab konflikti olukorras sobivaima lahenduse ja põhjendab oma valikuid; 2) põhjendab ühiselt tunnustatud väärtustele toetuvate tavade ja reeglite vajalikkust klassi ja kooli tasandil 3) suhtub kaaslastesse lugupidavalt. 1) kirjeldab enda jaoks olulisi väärtusi, arutledes nende mõju üle (sh enesehinnang, tulevikuplaanid, suhtumine teistesse inimestesse ja keskkonda); selgitab ja põhjendab oma maailmavaatelisi seisukohti; 2) selgitab seost õiguste, vabaduse ja vastutuse vahel; 3) teadvustab inimeste huvide, päritolu, kultuuri, religiooni ja maailmavaatega seotud erinevusi ja arvestab nendega 4) mõistab, et erinevate inimeste väärtushinnangud võivad olla erinevad. 4. Õppekeskkonna mitmekesistamiseks kavandatud tegevused Koolis on õpilase individuaalse arengu tagamiseks loodud huviringid. Õpilaste eripära arvestamiseks suunatakse õpilasi mitmesugustesse aineringidesse, mis võimaldavad neil arendada nende tugevaid külgi. Koolis tegutsevad mudilaskoor, robootikaring, näitering algklassi õpilastele, tantsuringid, spordiringid, meisterdamisering. Algklassiõpilastel on võimalik käia inglise keele ringis. Õpilase arengu toetamiseks, mitmekesiste õppimisvõimaluste ja õpikogemuste pakkumiseks ning erinevate õppeainete ja läbivate teemade lõimimiseks korraldatakse koolis ainealaseid üritusi, õppekäike ja viiakse läbi projekte. Projektid arendavad õpilases oskust töötada iseseisvalt ja meeskonnas, oskust eesmärke seada ja tulemusi analüüsida, oskust loovalt mõelda ja omandatud teadmisi uutes olukordades kasutada. Koolidevahelised projektid annavad õpilasele kogemuse õppimiseks ja toimetulemiseks erinevates sotsiaalsetes suhetes Põhikoolis lähtutakse ülekooliliste ja koolidevaheliste projektide kavandamisel eelkõige kooli põhieesmärkidest ja traditsioonidest, kuid ollakse avatud ka uuele. Sellest lähtudes: 1) osalemine olümpiaadidel, konkurssidel, eriilmelistes projektides ning võistlustel on õppe- ja kasvatustöö lahutamatu osa; 25
26 2) osavõtt nimetatud tegevustes on õpilastele vabatahtlik ja toimub vastavalt projekti, olümpiaadi, võistluse või konkursi juhendile ja korrale. Nimetatud tegevusi juhivad õppealajuhataja ja huvijuht; 3) ülekooliliste ja koolidevaheliste projektide olümpiaadide, konkursside, võistluste läbiviimine toimub vastavalt väljakujunenud traditsioonidele (Känguru, maakondlik 4.klasside loodusmäng, J. Sütiste luulevõistlus) 4) uutest projektidest osavõtu ja traditsioonilistest loobumise otsustab kooli pedagoogiline kollektiiv; 5) nii ülekoolilised, kui ka kooli piire ületavad üritused kavandatakse kooli üldtööplaanis. 6) Ilmatsalu Põhikool toetab igati projektides, olümpiaadidel, konkurssidel jm. õpilase enesearendamise ja ühtlasi kooli esindamisega seotud tegevust ning osutab igakülgset kaasabi vastavalt võimalustele ja vajadustele. 5. Lõimingu põhimõtted ja III kooliastme loovtöö korraldamise põhimõtted Õppetegevus ja selle tulemused kujundatakse tervikuks lõimingu kaudu. Lõiming toetab õpilaste üld- ja valdkonnapädevuste kujunemist. Õppe lõimimine saavutatakse erinevate ainevaldkondade õppeainete ühisosa järgimisel, õppeainete, koolisiseste projektide ja läbivate teemade ühiste temaatiliste rõhuasetuste, õppeülesannete ning -viiside abil. Lõimingu saavutamiseks korraldatakse õpet ja kujundatakse õppekeskkonda ning õpetajate koostööd viisil, mis võimaldab aineülest käsitlust: täpsustades pädevusi, seades õppe-eesmärke ning määrates erinevate õppeainete ühiseid probleeme ja mõistestikku. III kooliastmes korraldab kool õpilastele läbivatest teemadest lähtuva või õppeaineid lõimiva loovtöö, milleks on uurimus, projekt, kunstitöö või muu taoline. Loovtöö temaatika valib kool, täpsema teemavaliku teevad õpilased. Loovtööd võib teha nii individuaalselt kui ka kollektiivselt. Loovtöö sooritatakse 8.klassis. Temaatika, korraldus ja hindamine sätestatakse vastavalt Ilmatsalu Põhikooli õpilaste hindamise, järgmisse klassi üleviimise ning klassikursust kordama jätmise korrale (õppekava lisa 1) ja kajastatakse üldtööplaanis. Loovtööde üldise korralduse koordineerijaks on klassijuhataja. Loovtöö teema kantakse põhikooli lõputunnistusele. 26
27 6. Õpilase arengu ja õppimise toetamise ja hindamise korraldus Hindamine on süstemaatiline teabe kogumine õpilase arengu kohta, selle teabe analüüsimine ja tagasiside andmine. Hindamine on aluseks õppe edasisele kavandamisele. Hindamisel kasutatakse mitmesuguseid meetodeid, hindamisvahendeid ja -viise. Hindamine on õpetamise ja õppimise lahutamatu osa. Käitumise hindamise aluseks on kooli kodukorra täitmine ning üldtunnustatud käitumis- ja kõlblusnormide järgimine koolis. Hoolsuse hindamise aluseks on õpilase suhtumine õppeülesannetesse: kohusetundlikkus, töökus ja järjekindlus õppeülesannete täitmisel. Õpilasel on õigus saada teavet hindamise korralduse ning saadud hinnete ja hinnangute kohta. Õpilasel on õigus teada, milline hinne või hinnang on aluseks kokkuvõtvale hindele ja hinnangule. Kujundava hindamisena mõistetakse õppe kestel toimuvat hindamist, mille käigus analüüsitakse õpilase teadmisi, oskusi, hoiakuid, väärtushinnanguid ja käitumist, antakse tagasisidet õpilase seniste tulemuste ning vajakajäämiste kohta, innustatakse ja suunatakse õpilast edasisel õppimisel ning kavandatakse edasise õppimise eesmärgid ja teed. Kujundav hindamine keskendub eelkõige õpilase arengu võrdlemisele tema varasemate saavutustega. Tagasiside kirjeldab õigel ajal ja võimalikult täpselt õpilase tugevaid külgi ja vajakajäämisi ning sisaldab ettepanekuid edaspidisteks tegevusteks, mis toetavad õpilase arengut. Hindamisest ja hinnangutest teavitamise kord on sätestatud Ilmatsalu Põhikooli kodukorras (õppekava lisa 2) Hindamise korraldus õpilaste hindamisel, järgmisse klassi üleviimisel ning klassikursust kordama jätmisel on sätestatud Ilmatsalu Põhikooli õpilaste hindamise, järgmisse klassi üleviimise ning klassikursust kordama jätmise korras (õppekava lisa 1) 7. Õpilaste ja lastevanemate teavitamise ja nõustamise korraldus Ilmatsalu Põhikool teavitab õpilasi ning vanemaid õppe ja kasvatuse korraldusest koolis vahetu suhtlemise teel, e-kooli ja kooli kodulehe kaudu. Õpetajad jälgivad õpilase arengut ja toimetulekut koolis ning vajaduse korral kohandavad õpet õpilaste vajaduste kohaselt. Õpilase võimete ja annete arendamiseks tuleb põhikoolis selgitada välja õpilase individuaalsed õpivajadused, valida sobivad õppemeetodid ning korraldada vajaduse korral diferentseeritud õpet. Kool tagab õpilasele, kellel tekib ajutine mahajäämus eeldatavate õpitulemuste saavutamisel, täiendava pedagoogilise juhendamise väljaspool õppetunde. Konsultatsioonide ajad on kooli kodulehel ja koolis infostendil. 27
Projekt Kõik võib olla muusika
Õpikäsitus ja projektiõpe Evelin Sarapuu Ülenurme lasteaed Pedagoog-metoodik TÜ Haridusteadused MA 7.märts 2018 Põlva Õpikäsitus... arusaam õppimise olemusest, eesmärkidest, meetoditest, erinevate osapoolte
RohkemIndividuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk nr 32/ Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.
Individuaalne õppekava ja selle koostamine I. ÜLDSÄTTED Kehtestatud dir kk 20.11.2012 nr 32/1.1-6 1.1. Individuaalse õppekava koostamise aluseks on 1.1.1. Põhikooli ja gümnaasiumiseadus 18. Vastu võetud
Rohkem(Microsoft Word - Lisa5_L\344bivad teemad kooliastmeti.docx)
Läbivate teemade käsitlemine kooliastmeti Elukestev õpe ja karjääri planeerimine Õppimisse positiivse hoiaku Esmaste õpioskuste omandamine. Iseenda tundma õppimine. Lähiümbruse töömaailma tundma õppimine.
RohkemKinnitatud 09. märtsil 2018 direktori käskkirjaga nr Muraste Kooli hindamisjuhend 1. Hindamise alused 1.1. Õpilaste hindamise korraga sätestatak
Muraste Kooli hindamisjuhend 1. Hindamise alused 1.1. Õpilaste hindamise korraga sätestatakse Muraste Kooli õpilaste õpitulemuste, käitumise ja hoolsuse, koostööoskuse ja -valmiduse, iseseisva töö oskuse
RohkemTallinna Ülikool/ Haridusteaduste instituut/ Üliõpilase eneseanalüüsi vorm õpetajakutse taotlemiseks (tase 7) ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Ül
ÜLIÕPILASE PÄDEVUSPÕHINE ENESEANALÜÜS Üliõpilase nimi: Kuupäev: Pädevus Hindamiskriteerium Eneseanalüüs koos näidetega (sh vajadusel viited teoreetilistel ainekursustel tehtule) B.2.1 Õpi- ja õpetamistegevuse
RohkemHAAPSALU GÜMNAASIUMI
Õpilaste hindamise, järgmisse klassi üleviimise ning klassikursust kordama jätmise alused, tingimused ja kord Kinnitatud Haapsalu Põhikooli direktori 30.08.2018 käskkirjaga nr 14 Hindamisjuhendi koostamisel
RohkemÕppekava arendus
Õppekava arendus Ülle Liiber Õppekava kui kokkulepe ja ajastu peegeldus Riiklik õppekava on peegeldus sellest ajast, milles see on koostatud ja kirjutatud valitsevast mõtteviisist ja inimkäsitusest, pedagoogilistest
RohkemNo Slide Title
Ülevaade vanematekogu sisendist arengukavale ja arengukava tutvustus Karmen Paul sotsiaalselt toimetulev st on lugupidav ehk väärtustab ennast ja teisi saab hakkama erinevate suhetega vastutab on koostöine
RohkemViljandi Kesklinna kooli õppekava Viljandi
Viljandi Kesklinna kooli õppekava Viljandi 2016 1 Sisukord ÜLDSÄTTED... 4 KOOLI ERIPÄRA, VÄÄRTUSED NING KOOLI ÕPPE-JA KASVATUSEESMÄRGID... 4 ÕPPE JA KASVATUSE RÕHUASETUSED KOOLIASTMETI... 14 ÕPPEKORRALDUS...
RohkemPõltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujunda
Põltsamaa Ühisgümnaasiumi loodussuuna õppekava 1. Üldalused 1.1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Loodusainete õpetamise eesmärk gümnaasiumis on: 1) kujundada õpilastes loodusteaduslik pädevus, see tähendab
RohkemRAKVERE AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Õppekava nimetus Logistika Logistiku abi Logistic assistant Õppekava kood EHIS-es ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EK
RAKVERE AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Õppekava nimetus Logistika Logistiku abi Logistic assistant Õppekava kood EHIS-es 140918 ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EKR 2 EKR 3 EKR 4 kutsekeskharidus Õppekava maht: 180
RohkemPowerPoint Presentation
Alameede 1.1.7.6 Põhikooli ja gümnaasiumi riiklikele õppekavadele vastav üldharidus Projekt Tehnoloogiaõpetuse õpetajate täienduskoolitus, Moodul A1 Ainevaldkond Tehnoloogia Marko Reedik, MSc füüsikas
RohkemADAVERE PÕHIKOOLI ÕPPEKAVA Adavere 26. augusti 2016.a Adavere Põhikooli (edaspidi "Kooli") õppekava on kehtestatud põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 17
ADAVERE PÕHIKOOLI ÕPPEKAVA Adavere 26. augusti 2016.a Adavere Põhikooli (edaspidi "Kooli") õppekava on kehtestatud põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 17 lõike 2, Vabariigi Valitsuse 6. jaanuari 2015. a määruse
RohkemTARTU HERBERT MASINGU PÕHIKOOLI ÕPPEKAVA ÜLDOSA
TARTU HERBERT MASINGU PÕHIKOOLI ÕPPEKAVA ÜLDOSA Sisukord 1. kooli väärtused ja eripära, kooli õppe- ja kasvatuseesmärgid... 4 1.1. Kooli eripära... 4 1.2 Põhihariduse eesmärgid... 5 1.3. Kooli väärtused...
RohkemÕpetajate täiendkoolituse põhiküsimused
Õpetajate täienduskoolituse vajadus ja põhimõtted Meedi Neeme Rocca al Mare Seminar 2010 Hariduse eesmärk on õpilase areng Olulised märksõnad: TEADMISED,ARUKUS,ELUTARKUS,ISIKUPÄ- RASUS, ENESEKINDLUS JA
RohkemAG informaatika ainekava PK
INFORMAATIKA AINEKAVA PÕHIKOOLIS Õppe- ja kasvatuseesmärgid Põhikooli informaatikaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) valdab peamisi töövõtteid arvutil igapäevases õppetöös eelkõige infot otsides, töödeldes
RohkemSeletuskiri
05. jaanuar 2010 Seletuskiri põhikooli riikliku õppekava määruse eelnõu juurde Sisukord: I Sissejuhatus II Määruse eesmärk ja mõju III Määruses kasutatud mõisted IV Määruse üldosa eelnõu sisu ja võrdlev
RohkemÕnn ja haridus
Prof. Margit Sutrop Tartu Ülikooli eetikakeskuse juhataja Õpetajate Liidu konverents Viimsis, 24. oktoobril 2012 Õnn tähendab elada head elu. Hea elu teooria seab 2 tingimust: Inimene on subjektiivselt
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kolmes õppesuunas. Gümnaasiumi
RohkemTallinna Kesklinna Täiskasvanute Gümnaasiumi ÕPPEKAVA
TALLINNA TÄISKASVANUTE GÜMNAASIUM ÕPPEKAVA 1 ÜLDOSA Tallinna Täiskasvanute Gümnaasium (edaspidi TTG) on üldhariduskool, kus päevakooliõpingud mingitel põhjustel katkestanud õpilastel on võimalik omandada
Rohkem6
TALLINNA ÕISMÄE GÜMNAASIUMI ÕPPESUUNDADE KIRJELDUSED JA NENDE TUNNIJAOTUSPLAAN GÜMNAASIUMIS Õppesuundade kirjeldused Kool on valikkursustest kujundanud õppesuunad, võimaldades õppe kahes õppesuunas. Gümnaasiumi
RohkemÕppekava
Eesti Kooligeograafia konverents 7.-8. jaanuar, 2005 Õppekava uuendamisest Ülle Liiber TÜ geograafia instituut Miks jälle uus õppekava? Muutused ühiskonnas toimuvad aina kiiremini. Nendega peab kaasas
RohkemMäetaguse Põhikooli arenguvestluse tingimused ja kord Mäetaguse Põhikooli arenguvestluse korraldamise tingimused ja kord kehtestatakse Põhikooli- ja g
Mäetaguse Põhikooli arenguvestluse tingimused ja kord Mäetaguse Põhikooli arenguvestluse korraldamise tingimused ja kord kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 37 lg 5 alusel. Mäetaguse Põhikooli
RohkemPärnu-Jaagupi Gümnaasium
Õpetaja: Eva Palk Õppeaine: Perekonnaõpetus Tundide arv: 1 nädalatund, 35 tundi õppeaastas Õpetaja töökava Tun Peateemad dide arv 5 PEREKOND Perekonna minevik, olevik ja tulevik. Kooseluvormid. Perekonna
RohkemAinevaldkond Loodusained 1. Põhilool 1.1. Valdkonnapädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõ
Ainevaldkond Loodusained 1. Põhilool 1.1. Valdkonnapädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis hõlmab oskust vaadelda, mõista ning selgitada loodus-,
RohkemKINNITATUD Tallinna Saksa Gümnaasiumi direktori KK nr 1-2/4 TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUM GÜMNAASIUMI OSA ÕPPEKAVA Tallinn 2016
KINNITATUD Tallinna Saksa Gümnaasiumi direktori 10.10.2016 KK nr 1-2/4 TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUM GÜMNAASIUMI OSA ÕPPEKAVA Tallinn 2016 Sisukord 1. Üldsätted... 3 2. Gümnaasiumi õppekava aluseks olevad
RohkemKUUENDA KOOSSEISU MÄÄRUS Haapsalu, 22. veebruar 2013 nr 70 Haapsalu Põhikooli põhimäärus Määrus kehtestatakse kohaliku omavalitsuse korralduse seaduse
KUUENDA KOOSSEISU MÄÄRUS Haapsalu, 22. veebruar 2013 nr 70 Haapsalu Põhikooli põhimäärus Määrus kehtestatakse kohaliku omavalitsuse korralduse seaduse 35 lg 2, põhikooli ja gümnaasiumiseaduse 66 lg 2 alusel.
RohkemSammel.A. TAI tegevused koolitoidu vallas
Tervise Arengu Instituudi tegevused koolitoidu vallas Anneli Sammel Tervise Arengu Instituudi mittenakkushaiguste ennetamise osakonna juhataja Kool - tervislike toitumisharjumuste oluline kujundaja Koolitoit
RohkemVäärtusõpetus
Väärtusõpetus I Õppe- ja kasvatuseesmärgid Taotletakse, et õpilane: 1) suhtub lugupidavalt erinevatesse maailmavaatelistesse tõekspidamistesse, mis ei ole inimsusevastased; tunneb ära eelarvamusliku ja
RohkemVHK õppekava üldosa
Kinnitatud direktori 20.11.2013 Käskkirjaga nr. 1.2-3/17 VHK õppekava üldosa I Üldsätted (1) Vanalinna Hariduskolleegiumi õppekava (edaspidi VHK õppekava) lähtub põhikooli riiklikust õppekavast, gümnaasiumi
RohkemKINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu protokoll nr 10 Õppe
KINNITATUD Tallinna Ehituskooli direktori 14.03.2017 käskkirjaga nr 1-1/18 KOOSKÕLASTATUD Tallinna Ehituskooli nõukogu 13.03.2017 protokoll nr 10 Õppekavarühm Õppekava nimetus Puitmaterjalide töötlus CNC
RohkemVastuvõtt 10.klassidesse 2016/2017
VASTUVÕTT 10. KLASSIDESSE 2019/2020 Jüri Gümnaasium 20. veebruaril 2019 Maria Tiro, direktor Tänased teemad Õppesuunad, sarnasused ja erisused Õppekorraldus Sisseastumiskatsed, tulemused Dokumentide esitamine
RohkemPÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS
PÕHIKOOLI AINEKAVA ÜLESEHITUS Kooliaste : II Ainevaldkond: sotsiaalained Aine: ajalugu Klass : 5 Tundide arv nädalas klassiti: 1 tund Üldpädevuste kujundamine: 5 klassis taotletavad pädevused 5. klassi
RohkemINIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond Õpitulemused: Kursuse lõpus õpilane: 1) mõista
INIMESEÕPETUSE AINEKAVA ABJA GÜMNAASIUMIS Klass: 10. klass (35. tundi) Kursus: Perekonnaõpetus Perekond : 1) mõistab, kuidas ühiskonnas toimuvad muutused avaldavad mõju perekonna ja peresuhetega seotud
RohkemSILLAOTSA KOOLI KODUKORD Kooli kodukord kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 68 lg 1 alusel.
Kooli kodukord kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 68 lg 1 alusel. Sisukord 1. Üldsätted... 1 2. Hindamisest teavitamise tingimused ja kord (PGS 29 lg 4)... 1 3. Õppest puudumisest teavitamise
RohkemLisa 1 KINNITATUD direktori käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpe
Lisa 1 KINNITATUD direktori 06.10.2017 käskkirjaga nr 1-2/99 Võru Gümnaasiumi koolieksami eristuskiri 1. Eksami eesmärk saada ülevaade õppimise ja õpetamise tulemuslikkusest koolis ning suunata eksami
RohkemKINNITATUD Dir kk nr 1.2/ PÕLTSAMAA ÜHISGÜMNAASIUMI ÕPPEKAVA ÜLDSÄTTED 2 KOOLI ÕPPEKAVA ÜLDOSA 3 1. PÕLTSAMAA ÜHISGÜMNAASIUMI MISSIOON, VÄ
KINNITATUD Dir kk nr 1.2/4 07.09.2016 PÕLTSAMAA ÜHISGÜMNAASIUMI ÕPPEKAVA ÜLDSÄTTED 2 KOOLI ÕPPEKAVA ÜLDOSA 3 1. PÕLTSAMAA ÜHISGÜMNAASIUMI MISSIOON, VÄÄRTUSED, ERIPÄRA, ÕPPE- JA KASVATUSEESMÄRGID 3 1.1.
RohkemSG kodukord
Saue Gümnaasium Koostaja: Robert Lippin Lk 1 / 5 KOOLI VASTUVÕTMISE JA VÄLJAARVAMISE TINGIMUSED JA KORD 1. ÜLDPÕHIMÕTTED 1.1. Põhikooli õpilaseks võetakse vastu kõik selleks soovi avaldavad koolikohustuslikud
RohkemMicrosoft Word - Kurtna koolitöötajate rahulolu 2012
KURTNA KOOLITÖÖTAJATE RAHULOLU-UURINGU TULEMUSED Koostaja: Kadri Pohlak Kurtna 212 Sisukord Sissejuhatus... 3 Rahulolu juhtimisega... 4 Rahulolu töötingimustega... 5 Rahulolu info liikumisega... 6 Rahulolu
RohkemVASTSELIINA GÜMNAASIUMI HOOLEKOGU KOOSOLEK Protokoll nr Koosoleku toimumise aeg: 5. detsember 2016, algus kell 17.15, lõpp Kooso
VASTSELIINA GÜMNAASIUMI HOOLEKOGU KOOSOLEK Protokoll nr. 12 05.12.2016. Koosoleku toimumise aeg: 5. detsember 2016, algus kell 17.15, lõpp 18.50 Koosoleku toimumise koht: Vastseliina Gümnaasium Koosoleku
RohkemANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA Lisa 15 Kunstiõpetuse ainekava Antsla Gümnaasiumi gümnaasiumiosa õppekava 1. Ainevaldkond ning pädevused Kuns
ANTSLA GÜMNAASIUM KUNSTIÕPETUSE AINEKAVA 1. Ainevaldkond ning pädevused Kunstipädevus seostub: kultuurilise teadlikkusega, hõlmates põhiteadmisi Eesti ja Euroopa kultuurisaavutustest ning maailma kultuurilise
RohkemKINNITATUD Direktori käskkirjaga nr 1-7/5 Kostivere Kooli õppekava Üldosa Kostivere 2015
KINNITATUD Direktori 17.12.2015 käskkirjaga nr 1-7/5 Kostivere Kooli õppekava Üldosa Kostivere 2015 Sisukord: 1. Üldsätted... 3 2. Kooli väärtused ja eripära ning õppe- ja kasvatuse eesmärgid... 3 3. Õppekorraldus...
RohkemINGLISE KEELE ÕPPEKAVA põhikooli 6.klassile 1. Õpieesmärgid. 6. klassis inglise keele õpetamisega taotletakse, et õpilane: võõrkeeled avardavad inimes
INGLISE KEELE ÕPPEKAVA põhikooli 6.klassile 1. Õpieesmärgid. 6. klassis inglise keele õpetamisega taotletakse, et õpilane: võõrkeeled avardavad inimese tunnetusvõimalusi ning suutlikkust mõista ja väärtustada
RohkemMicrosoft Word - VG loodus
Loodusteaduste õppesuund Loodusteaduste õppesuund annab lisateadmisi loodusprotsesside toimemehhanismide paremaks mõistmiseks ja igapäevaeluliste probleemide lahendamiseks. Uusi teadmisi saadakse loodusteaduslikke
RohkemKinnitatud dir kk nr 1.3/27-k PUURMANI MÕISAKOOLI ÕPILASTE KOOLI VASTUVÕTMISE ÜLDISED TINGIMUSED JA KORD NING KOOLIST VÄLJAARVAMISE KORD 1.
PUURMANI MÕISAKOOLI ÕPILASTE KOOLI VASTUVÕTMISE ÜLDISED TINGIMUSED JA KORD NING KOOLIST VÄLJAARVAMISE KORD 1. ÜLDSÄTTED 1.1. Kord kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse, välja kuulutatud Vabariigi
RohkemHINDAMISE KORRALDUS PÄRNU-JAAGUPI GÜMNAASIUMIS
HINDAMISE KORRALDUS PÄRNU-JAAGUPI GÜMNAASIUMIS Kehtiv alates 01.09.2011 Pärnu-Jaagupi Gümnaasiumis on trimestrid. I trimestri pikkus on 13 nädalat, II trimestri pikkus 12 nädalat III trimester 11 nädalat.
Rohkem6. KLASSI MATEMAATIKA E-TASEMETÖÖ ERISTUSKIRI Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 54, vastu võetud 15. detsembril E-TASEMETÖÖ EESMÄRK Tas
6. KLASSI MATEMAATIKA E-TASEMETÖÖ ERISTUSKIRI Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 54, vastu võetud 15. detsembril 2015. E-TASEMETÖÖ EESMÄRK Tasemetööga läbiviimise eesmärk on hinnata riiklike õppekavade
RohkemKinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppe
Kinnitan: U.Veeroja Haanja Kooli direktor 28.08.2013 Loovtöö koostamise ja hindamise juhend Haanja Koolis 1. Mis on loovtöö Loovtöö on juhendatud õppeprotsess, mille käigus õpilane rakendab iseseisva töö
RohkemMicrosoft Word - G uurimistoo alused
Valikaine - uurimistöö alused Kooliaste: gümnaasium 1. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Valikainega Uurimistöö alused taotletakse, et õpilane: 1) oskab seada eesmärke, sõnastada uurimusküsimuse või hüpoteesi
RohkemMicrosoft PowerPoint - Ott Ojaveer.ppt [Compatibility Mode]
"Kooliolümpiamängud kooli identiteedi kandjana kõrvalseisja seisukohalt." Kool täna vastuvõtt katsete tulemuste põhjal õpilasi 541 noormehi 225 neide 316 töötjid54 töötajaid õpetajaid 45 Kuulsamad vilistlased
RohkemMatemaatika ainekava 8.klass 4 tundi nädalas, kokku 140 tundi Kuu Õpitulemus Õppesisu Algebra (65 t.) Geomeetria (60 t.) Ajavaru kordamiseks (15 õppet
Matemaatika ainekava 8.klass 4 tundi nädalas, kokku 140 tundi Algebra (65 t.) Geomeetria (60 t.) Ajavaru kordamiseks (15 õppetundi) septembernovember korrastab hulkliikmeid Hulkliige. Tehted liidab, lahutab
RohkemKINNITATUD Tallinna Haridusameti juhataja käskkirjaga nr 1.-2/89 Haabersti Vene Gümnaasiumi vastuvõtu tingimused ja kord I. Üldsätted 1.1.
KINNITATUD 23.02.2017 Tallinna Haridusameti juhataja käskkirjaga nr 1.-2/89 vastuvõtu tingimused ja kord I. Üldsätted 1.1. õpilaste vastuvõtmise tingimused ja kord kehtestatakse Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse
RohkemInglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimese
Inglise keele ainekava 9.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Kasutab Present Simple, Present Mina ja teised. Inimesed Continuous küsimustes, jaatavas ja Adventure eitavas
RohkemLisa 1 KEHTESTATUD direktori a käskkirjaga nr 1-2/135 Võru Gümnaasiumi õppekava üldosa I PEATÜKK Üldsätted 1. Õppekava koostamise alused j
Lisa 1 KEHTESTATUD direktori 03.10.2018. a käskkirjaga nr 1-2/135 Võru Gümnaasiumi õppekava üldosa I PEATÜKK Üldsätted 1. Õppekava koostamise alused ja ülesehitus (1) Võru Gümnaasiumi (edaspidi kooli)
RohkemVilistlaste esindajate koosolek
13.04.2012 VILISTLASKOGU ÜLDKOGU ÕPILASTE KÜSITLUSE TULEMUSTEST UURING Uuringus osalesid 8 kooli 8. ja 9.klasside õpilased: Räpina ÜG, Mikitamäe, Mehikoorma, Kauksi, Ruusa, Orava, Viluste, Värska Küsimustiku
RohkemHeli Ainjärv
Kohaliku omavalitsuse roll rahvusliku liiklusohutusprogrammi elluviimisel Heli Ainjärv Liiklusohutuse lektor Liiklusseadus 3. Liiklejate turvalisuse tagamine Kohalik omavalitsus korraldab liiklusohutusalase
RohkemKoolitus Täiskasvanud õppija õpioskuste arendamine Haridus- ja Teadusministeerium koostöös Tartu Rahvaülikooli koolituskeskusega (Tartu Rahvaülikool S
Koolitus Täiskasvanud õppija õpioskuste arendamine Haridus- ja Teadusministeerium koostöös Tartu Rahvaülikooli koolituskeskusega (Tartu Rahvaülikool SA) korraldab koolituse "Täiskasvanud õppija õpioskuste
RohkemInglise keele ainekava 5.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Räägib loomadest. Vaba aeg. Animals (Wild life 2. Kuula
Inglise keele ainekava 5.klassile Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine September 1. Räägib loomadest. Vaba aeg. Animals (Wild life 2. Kuulab, loeb ja jutustab dialooge and pets) Sõnavara teemadel
RohkemLisa 1_õiend
Lisa 1 KINNITATUD Haridus- ja teadusministeeriumi kantsleri käskkirjaga Räpina Ühisgümnaasiumi haldusjärelevalve õiendi kinnitamine ÕIEND TEMAATILISE JÄRELEVALVE TEOSTAMISE KOHTA RÄPINA ÜHISGÜMNAASIUMIS
RohkemÕppekavarühm Õppekava nimetus Õppekava kood EHIS-es HAAPSALU KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Turismi-, toitlustus- ja majutusteenindus Majutusette
Õppekavarühm Õppekava nimetus Õppekava kood EHIS-es 134911 HAAPSALU KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Turismi-, toitlustus- ja majutusteenindus Hotel management Менеджер отеля ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EKR 2 EKR 3
RohkemVäljaandja: Põltsamaa Vallavolikogu Akti liik: määrus Teksti liik: algtekst-terviktekst Redaktsiooni jõustumise kp: Redaktsiooni kehtivuse
Väljaandja: Põltsamaa Vallavolikogu Akti liik: määrus Teksti liik: algtekst-terviktekst Redaktsiooni jõustumise kp: 01.01.2016 Redaktsiooni kehtivuse lõpp: 08.07.2018 Avaldamismärge: RT IV, 29.12.2015,
RohkemLoodusõetuse ainekava 3
Loodusõpetuse ainekava 3. klassile Loodusteaduslikel ainetel on kandev roll läbiva teema Keskkond ja jätkusuutlik areng elluviimisel. Teema Elukestev õpe ja karjääri planeerimine. Loodusteadusharidus on
RohkemLISA 4 Ainevaldkond Loodusained Saue Gümnaasiumi põhikooli õppekava Ainevaldkond LOODISAINED Sisukord 1 Ainevaldkond Loodusained Loodusteadus
Ainevaldkond LOODISAINED Sisukord 1 Ainevaldkond Loodusained... 3 1.1 Loodusteaduslik pädevus... 3 1.2 Ainevaldkonna õppeained... 3 1.3 Ainevaldkonna kirjeldus... 4 1.4 Üldpädevuste kujundamine ainevaldkonna
RohkemPÕLTSAMAA VALLAVOLIKOGU MÄÄRUS Põltsamaa nr 1-2/2018/28 Lustivere Põhikooli põhimäärus Määrus kehtestatakse kohaliku omavalitsuse korraldus
PÕLTSAMAA VALLAVOLIKOGU MÄÄRUS Põltsamaa 28.06.2018 nr 1-2/2018/28 Lustivere Põhikooli põhimäärus Määrus kehtestatakse kohaliku omavalitsuse korralduse seaduse 22 lõike 1 punkti 34 ja 35 lõike 2, põhikooli-
RohkemDigikogumike loomine Siret Lahemaa Veronika Rogalevitš
Digikogumike loomine http://lingid.ee/digikogumik Siret Lahemaa Veronika Rogalevitš 29.06.2018 Teemad 2 1. Digipädevus õppekavas (Siret) suutlikkus kasutada uuenevat digitehnoloogiat toimetulekuks kiiresti
RohkemLisa 4 Põhikooli ainekavad AINEVALDKOND Loodusained 1. AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub lo
Lisa 4 Põhikooli ainekavad AINEVALDKOND Loodusained 1. AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS 1.1. Loodusteaduslik pädevus Loodusteaduslik pädevus väljendub loodusteaduste- ja tehnoloogiaalases kirjaoskuses, mis
RohkemMicrosoft Word - 1Inglise keele vestluskursus.doc
GÜMNAASIUMI VALIKAINE VESTLUSKURSUS inglise keeles AINEKAVA I. AINEVALDKOND - VÕÕRKEELED 1.1. AINEVALDKONNA PÄDEVUSED Valdkonna pädevus on suutlikkus mõista ja tõlgendada võõrkeeles esitatut, suhelda eesmärgipäraselt
RohkemBIOLOOGIA GÜMNAASIUM
Bioloogia ainekava. III. kursus Pärilikkus ja IV. kursus Evolutsioon ja ökoloogia. Õppe- ja kasvatuseesmärgid Gümnaasiumi bioloogiaõpetusega taotletakse, et õpilane: 1) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast
RohkemPõlva Ühisgümnaasium PÕHIKOOLI VÕÕRKEELTE AINEKAVA SISUKORD 1. ÜLDOSA Ainevaldkond Võõrkeeled 1.1. Võõrkeeltepädevus..lk Ainevaldkonna õppeaine
Põlva Ühisgümnaasium PÕHIKOOLI VÕÕRKEELTE AINEKAVA SISUKORD 1. ÜLDOSA Ainevaldkond Võõrkeeled 1.1. Võõrkeeltepädevus..lk 3 1.2. Ainevaldkonna õppeained.. lk 3 1.3. Ainevaldkonna traditsioonid..lk 4 1.4.
Rohkem1. Ainevaldkond Tehnoloogia" 1.1. Tehnoloogiapädevus Tehnoloogiapädevus tähendab suutlikkust tehnoloogiamaailmas toime tulla ning mõista, kasutada ja
1. Ainevaldkond Tehnoloogia" 1.1. Tehnoloogiapädevus Tehnoloogiapädevus tähendab suutlikkust tehnoloogiamaailmas toime tulla ning mõista, kasutada ja hinnata tehnoloogiat; rakendada ja arendada tehnoloogiat
RohkemÕppekava lisa 2 VÕÕRKEELED Sisukord 1 AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS Valdkonna pädevus Ainevaldkonna õppeaine ja nädalatundide jaotum
Õppekava lisa 2 VÕÕRKEELED Sisukord 1 AINEVALDKONNA ÜLDISELOOMUSTUS... 3 1.1 Valdkonna pädevus... 3 1.2 Ainevaldkonna õppeaine ja nädalatundide jaotumine klassiti... 3 1.3 Ainevaldkonna kirjeldus... 3
RohkemПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОЦЕНИВАНИИ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ
SISUKORD 1. ÜLDALUSED... 3 1.1 Hindamise alused... 3 1.2 Hindamise eesmärgid... 3 1.2.1 Teadmiste ja oskuste hindamisega püütakse:... 3 1.2.2 Käitumise ja hoolsuse hindamisega põhikoolis:... 3 1.3 Kujundav
RohkemKINNITATUD Tallinna Saksa Gümnaasiumi a Direktori käskkirjaga nr 1-2/6 TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUM TALLINNA SAKSA GÜMNAASIUMI SISEHINDAMISE K
I SISEHINDAMISE KORD Kord kehtestatakse põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 78 lõike 3 alusel. 1. Üldsätted 1.1 Koolis sisehindamine on pidev protsess, mille eesmärk on tagada õpilaste arengut toetavad tingimused
RohkemÕppekavarühm Õppekava nimetus KEHTNA KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Transporditeenused Bussijuht Bus driver Õppekava kood EHIS-es Bодитель автобу
Õppekavarühm Õppekava nimetus KEHTNA KUTSEHARIDUSKESKUSE ÕPPEKAVA Transporditeenused Bussijuht Bus driver Õppekava kood EHIS-es 133477 Bодитель автобуса ESMAÕPPE ÕPPEKAVA EKR 2 EKR 3 EKR 4 kutsekeskharidus
RohkemPISA 2015 tagasiside koolile Tallinna Rahumäe Põhikool
PISA 215 tagasiside ile Tallinna Rahumäe Põhi PISA 215 põhiuuringus osales ist 37 õpilast. Allpool on esitatud ülevaade i õpilaste testisoorituse tulemustest. Võrdluseks on ära toodud vastavad näitajad
RohkemPõhimäärus
aa JÕHVI VALLAVOLIKOGU 3. KOOSSEISU 16. ISTUNGI MÄÄRUS Jõhvis 18. novembril 2014 nr 31 Jõhvi Põhikooli põhimäärus Määrus antakse põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse 66 lõike 2 alusel ning lähtudes kohaliku
RohkemTAPA GÜMNAASIUM PÕHIKOOLI AINEKAVA AINEVALDKOND LOODUSAINED 2015
TAPA GÜMNAASIUM PÕHIKOOLI AINEKAVA AINEVALDKOND LOODUSAINED 2015 SISUKORD LOODUSAINETE AINEVALDKONNA PÕHIKOOLI AINEKAVA... 4 1. LOODUSAINETE ÕPETAMISE ÜLDALUSED... 5 1.1 Tapa gümnaasiumi väärtuste rakendamine
RohkemMicrosoft Word - Aastaraamat 2013.docx
Saaremaa Ühisgümnaasium 1 Koostaja, toimetaja ning kujundaja: Hedi Larionov Artiklite autorid: Viljar Aro, Marek Schapel, Indrek Peil, Anne Teigamägi, Marika Pärtel, Merle Prii, Kersti Truverk, Paavo Kuuseok,
RohkemViljandi Gümnaasiumi õppekava kehtestatakse kooli õppenõukoja otsuse alusel direktori käskkirjaga. 1. peatükk ÜLDSÄTTED 1. Viljandi Gümnaasiumi õppeka
Viljandi Gümnaasiumi õppekava kehtestatakse kooli õppenõukoja otsuse alusel direktori käskkirjaga. 1. peatükk ÜLDSÄTTED 1. Viljandi Gümnaasiumi õppekava kaudu rakendatakse Vabariigi Valitsuse määrusega
RohkemÕppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood Gümnaasium klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundid
Õppeprogrammid Tartu linna koolide õpilastele Periood 01.09.2014 31.08.2015 1. Gümnaasium 10. 12. klass Kontakttund Programmi nimetus ide maht (tundides) Energiasäästlik sõiduk 3 Läänemere ökosüsteem 4
Rohkem(Microsoft Word - P4_FOP_karj\344\344riplaneerimine kutsekeskharidus )
MOODULI RAKENDUSKAVA Sihtrühm: forvarderioperaatori 4. taseme kutsekeskhariduse taotlejad Õppevorm: statsionaarne Moodul nr 4 Mooduli vastutaja: Karjääri planeerimine ja ettevõtluse alused Veiko Belials
RohkemKinnitatud direktori käskkirjaga nr 4-1/35Ü Tabasalu Ühisgümnaasium Üldtööplaan Võtmeteemad kaasav haridus (seadus, arengukava) k
Kinnitatud direktori 31.08.2015 käskkirjaga nr 4-1/35Ü Tabasalu Ühisgümnaasium Üldtööplaan 2015-2016 Võtmeteemad kaasav haridus (seadus, arengukava) kujundav hindamine (seadus, arengukava) õppesuundade
RohkemMicrosoft Word - HaapsaluViigiKoolioppekava.doc
Haapsalu Viigi Kooli õppekava üldosa Kuni 01.09.2013 Haapsalu Sanatoorne Internaatkool Koostatud 2012 detsember, uuendatud 2014 Sisukord 1. Haapsalu Viigi Kooli missioon ja visioon 2 2. Kooli õppe- ja
Rohkem(Microsoft Word - Mihkli Kooli p\365hikiri 2015.doc)
Läbi arutatud õppenõukogu koosolekul 30.01.2015 nr.3 Läbi arutatud MTÜ Imastu Kooli Seltsi üldkoosolekul 23.03.2015 nr. 15 KEHTESTATUD MTÜ Imastu Kooli Seltsi juhatuse otsusega 23.03.2015 nr.54 Imastu
RohkemKEHTNA KUTSEHARIDUSKESKUS KÄSKKIRI Kehtnas nr 2-1/8 Kehtna Kutsehariduskeskuse täiskasvanuhariduse ja täiendkoolituste läbiviimise eeskirja
KEHTNA KUTSEHARIDUSKESKUS KÄSKKIRI Kehtnas nr 2-1/8 Kehtna Kutsehariduskeskuse täiskasvanuhariduse ja täiendkoolituste läbiviimise eeskirja kinnitamine 1. Kinnitan täiskasvanuhariduse ja täiendkoolituste
RohkemMicrosoft PowerPoint - Keskkonnamoju_rus.ppt
Keskkonnakonverents 07.01.2011 Keskkonnamõju hindamine ja keskkonnamõju strateegiline hindamine on avalik protsess kuidas osaleda? Elar Põldvere (keskkonnaekspert, Alkranel OÜ) Kõik, mis me õpime täna,
RohkemII kooliastme loodusõpetuse e-tasemetöö eristuskiri Alus: 1) põhikooli riiklik õppekava; vastu võetud 6. jaanuaril 2011; 2) kordade määrus, vastu võet
II kooliastme loodusõpetuse e-tasemetöö eristuskiri Alus: 1) põhikooli riiklik õppekava; vastu võetud 6. jaanuaril 2011; 2) kordade määrus, vastu võetud 15. detsembril 2015; 3) loodusvaldkonna õpitulemuste
RohkemLoovtööd ja nende korraldus Lääne-Virumaal Roela koolis
Loovtööd ja nende korraldus Lääne-Virumaal Roela koolis Anne Maalman Roela kool Roela kool asub Rakvere-Mustvee mnt 26. kilomeetril Kooliga ühes majas asuvad lasteaed, raamatukogu ja osavalla kontor Meie
RohkemPowerPointi esitlus
Konverents Terve iga hinna eest, 07.03.2013 Tervis ja haigus muutuvas maailmas Andres Soosaar Mis on meditsiin? Meditsiin on pikka aega olnud ruum, mille koordinaattelgedeks on tervise-haiguse eristus
RohkemKeskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor
Keskkonnakaitse ja ruumilise planeerimise analüüsist Erik Puura Tartu Ülikooli arendusprorektor Teemapüstitused eesmärkidena 1. Ruumiline suunamine ja planeerimine edukalt toimiv 2. Valikute tegemine konkureerivate
RohkemMAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: nimi: Helpific MTÜ registrikood: tänava nimi, maja ja kort
MAJANDUSAASTA ARUANNE aruandeaasta algus: aruandeaasta lõpp: nimi: registrikood: 80380146 tänava nimi, maja ja korteri number: Rävala pst 7 linn: Tallinn maakond: Harju maakond postisihtnumber: 10143 telefon:
RohkemKuressaare Gümnaasium Ainevaldkond Kunstiained (kunst ja muusika) Ainevaldkonna õppeained Kunstiõpetus kuulub koos muusikaõpetusega kunstiainete valdk
Kuressaare Gümnaasium Ainevaldkond Kunstiained (kunst ja muusika) Ainevaldkonna õppeained Kunstiõpetus kuulub koos muusikaõpetusega kunstiainete valdkonda, mis on kohustuslikud kõigis põhikooliastmetes.
RohkemEetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: Mari Kooskora Sügis
Eetika kui tulevikuvaluuta tarbimiskeskkonnas!? Dr. Mari Kooskora Dotsent, EBS Ärieetikakeskuse juhataja Pilt: www.aaii.com Mari Kooskora Sügis 2013 1 Pisut taustast (EPL, H. Mets, nov 2005) Mari Kooskora
RohkemMicrosoft Word - Narva Paju Kooli sisehindamise 2015.docx
Narva Paju Kooli sisehindamise 2015.-2016.õa aruanne. 1. Üldandmed õppeasutuse kohta 1.1 ÕPPEASUTUSE NIMETUS 1.1. Juht Ljudmila Smirnova 1.2. Õppeasutuse kontaktandmed aadress telefon e-post kodulehekülg
RohkemMicrosoft Word - TUGIMATERJAL_Karja_a_riteenuste_korraldus_yldhariduskoolis_RL
Karjääriteenuste korraldus üldhariduskoolis Tugimaterjal Tallinn 2014 SA Innove karjääri- ja nõustamisteenuste arenduskeskus Tugimaterjal on koostatud SA Innove poolt riikliku programmi Karjääriteenuste
RohkemPowerPoint Presentation
Kas mehed ja naised juhivad erinevalt? Kuidas kaasata mitmekesiseid meeskondi? Ester Eomois, EBSi õppejõud, doktorand Organisatsioonide juhtimistreener Minu tänased mõtted Kas naised ja mehed on juhtidena
RohkemHaridus- ja Teadusministeeriumi seisukohad kurtide hariduse korraldamisel Kalle Küttis Koolivõrgu juht
Haridus- ja Teadusministeeriumi seisukohad kurtide hariduse korraldamisel Kalle Küttis Koolivõrgu juht 10.11.2016 Eesti elukestva õppe strateegia üldeesmärk kõigile Eesti inimestele on loodud nende vajadustele
RohkemLISA 1 KINNITATUD direktori a käskkirjaga nr 1-5/35 TALLINNA KOPLI AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Energeetika ja energeetika Õppekava nimet
LISA 1 KINNITATUD direktori 02.05.19.a käskkirjaga nr 1-5/35 TALLINNA KOPLI AMETIKOOLI ÕPPEKAVA Õppekavarühm Energeetika ja energeetika Õppekava nimetus (nimetus eesti keeles) Sisetööde elektrik (nimetus
RohkemTABASALU ÜHISGÜMNAASIUMI HOOLEKOGU PROTOKOLL Tabasalus Kuupäev: Hoolekogu koosolek algas kell 18:10 ja lõppes 19:45 Koosolekut juhtisid Tab
TABASALU ÜHISGÜMNAASIUMI HOOLEKOGU PROTOKOLL Tabasalus Kuupäev: 21.01.2019 Hoolekogu koosolek algas kell 18:10 ja lõppes 19:45 Koosolekut juhtisid Tabasalu Ühisgümnaasiumi direktor Martin Öövel ja hoolekogu
Rohkem